平凡小人物自有大境界-初中語文七下第三單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案

平凡小人物，自有大境界——初中語文七下第三單元任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“平凡小人物，自有大境界”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第三單元的課文，深入體會(huì)小人物身上的偉大品質(zhì)。課程設(shè)計(jì)以課文為載體，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動(dòng)、小組合作等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。同時(shí)，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美好，尊重每一個(gè)平凡崗位上的勞動(dòng)者，提升人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。通過分析課文中小人物的生動(dòng)形象，學(xué)生將提升語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描繪人物形象。在思維發(fā)展上，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過對(duì)比分析，理解小人物身上的大境界。在審美鑒賞方面，引導(dǎo)學(xué)生感受平凡人物的不凡之美，培養(yǎng)高雅的審美情趣。文化理解與傳承方面，教育學(xué)生理解并發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)人民的光榮傳統(tǒng)和崇高精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解并分析小人物形象：通過學(xué)習(xí)《鄧小嵐的賣菜人生》等課文，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握小人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，例如鄧小嵐的堅(jiān)韌不拔和誠(chéng)實(shí)守信。

-感悟平凡中的偉大：引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)小人物在平凡崗位上的偉大精神，如《老王》中老王對(duì)生活的熱愛和對(duì)顧客的關(guān)心。

-語言表達(dá)與描繪：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)形象的語言描繪人物形象，能夠通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)，如《小團(tuán)圓》中對(duì)主人公外貌和動(dòng)作的描述。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深度挖掘人物內(nèi)心：學(xué)生可能難以把握小人物復(fù)雜的內(nèi)心情感，需要通過教師引導(dǎo)，如《阿Q正傳》中阿Q的虛榮心與自卑感。

-鑒賞平凡中的美學(xué)價(jià)值：學(xué)生可能難以發(fā)現(xiàn)平凡人物身上的美學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)通過對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解平凡中的不凡，如《背影》中父親的形象。

-語言表達(dá)的準(zhǔn)確性：學(xué)生在描述小人物時(shí)可能語言表達(dá)不準(zhǔn)確，需要教師通過實(shí)例講解和練習(xí)，如指導(dǎo)學(xué)生如何通過動(dòng)詞和形容詞的選用，更準(zhǔn)確地傳達(dá)人物的特質(zhì)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解課文背景、作者簡(jiǎn)介和課文結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生全面了解課文內(nèi)容。

2.討論法：組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)課文中小人物的理解和感悟，促進(jìn)思維碰撞。

3.案例分析法：通過分析課文中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生深入探討小人物的大境界。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：使用PPT展示課文重要內(nèi)容、人物形象和背景資料，增強(qiáng)直觀感受。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如在線測(cè)試、討論區(qū)，提高學(xué)生的參與度。

3.視頻資源：播放相關(guān)視頻資料，如紀(jì)錄片、電影片段，幫助學(xué)生更好地理解課文情感。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“在你的生活中，有哪些你認(rèn)為平凡卻值得尊敬的人？”來引發(fā)學(xué)生對(duì)平凡小人物的關(guān)注。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上一單元學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考這些作品中是否出現(xiàn)了小人物形象，以及這些形象給人留下了哪些印象。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹本節(jié)課的主題“平凡小人物，自有大境界”，解釋小人物的定義，并闡述小人物在文學(xué)作品中的重要性。

-舉例說明：以課文《鄧小嵐的賣菜人生》為例，講解鄧小嵐這個(gè)角色的平凡與偉大，引導(dǎo)學(xué)生理解小人物身上的大境界。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，討論課文中其他小人物的形象，每組選取一個(gè)人物進(jìn)行分析，討論他們?nèi)绾卧谄椒仓姓宫F(xiàn)偉大。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：每組根據(jù)討論結(jié)果，撰寫一篇短文，描述所選小人物的形象及其在平凡生活中的偉大之處。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，提供寫作建議。

4.小組分享（約10分鐘）

-每組選取一名代表，向全班同學(xué)分享他們的短文，其他同學(xué)傾聽并給予反饋。

-教師總結(jié)：對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)小人物形象在文學(xué)作品中的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)并尊重平凡勞動(dòng)者。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)平凡小人物身上的大境界，并布置相關(guān)的課后作業(yè)，如閱讀更多關(guān)于小人物的作品，并撰寫讀后感。

6.課后作業(yè)（不占用課堂時(shí)間）

-學(xué)生完成課后作業(yè)，深化對(duì)課堂內(nèi)容的理解，并將學(xué)習(xí)延伸至課外，培養(yǎng)閱讀和寫作的習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)梳理一、單元主題理解

-掌握“平凡小人物，自有大境界”的主題內(nèi)涵，理解平凡與偉大的辯證關(guān)系。

-分析課文中小人物形象，體會(huì)他們?cè)谔囟ㄉ鐣?huì)環(huán)境下的生活狀態(tài)和精神風(fēng)貌。

二、課文內(nèi)容解析

1.《鄧小嵐的賣菜人生》

-理解鄧小嵐角色的性格特點(diǎn)：堅(jiān)韌、誠(chéng)信、樂觀。

-分析課文中的關(guān)鍵事件，展現(xiàn)鄧小嵐在平凡生活中的不凡品質(zhì)。

2.《老王》

-把握老王的性格特征：善良、勤勞、憨厚。

-感受課文語言對(duì)老王形象的細(xì)膩描繪，體會(huì)作者對(duì)老王的深切同情和尊敬。

3.《小團(tuán)圓》

-分析主人公小團(tuán)圓的形象，理解其在家庭和社會(huì)中的角色定位。

-探討課文中小團(tuán)圓成長(zhǎng)過程中的心理變化和社會(huì)影響。

三、寫作技巧與語言特色

-學(xué)習(xí)課文中對(duì)人物形象的細(xì)膩刻畫，掌握通過語言、動(dòng)作、心理描寫來塑造人物形象的方法。

-理解課文中的比喻、擬人等修辭手法如何增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

-學(xué)習(xí)課文中的對(duì)話描寫，體會(huì)對(duì)話在推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、揭示人物性格方面的作用。

四、文化內(nèi)涵與價(jià)值取向

-探討課文中小人物所代表的文化內(nèi)涵，如勞動(dòng)精神、家庭倫理、社會(huì)道德等。

-分析課文作者的價(jià)值取向，理解作者通過小人物形象傳遞的社會(huì)信息和精神追求。

五、審美鑒賞與批評(píng)

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文中的審美元素（如情節(jié)安排、人物塑造、語言風(fēng)格）的鑒賞能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)批評(píng)，學(xué)會(huì)從不同角度評(píng)價(jià)文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)意義。

六、實(shí)際應(yīng)用與拓展

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，撰寫關(guān)于身邊小人物的故事，實(shí)踐寫作技巧。

-推薦學(xué)生閱讀更多關(guān)于小人物題材的文學(xué)作品，拓寬文學(xué)視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。

七、學(xué)習(xí)方法與策略

-教授學(xué)生如何通過預(yù)習(xí)、課堂筆記、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，有效學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容。

-引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、綜合等方法，深入理解和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。典型例題講解例題一：分析《鄧小嵐的賣菜人生》中鄧小嵐的形象特點(diǎn)。

答案：鄧小嵐是一個(gè)堅(jiān)韌不拔、誠(chéng)信為本、樂觀向上的小人物。他在艱苦的生活環(huán)境中堅(jiān)持賣菜，體現(xiàn)了他的堅(jiān)韌；他對(duì)待顧客公平誠(chéng)實(shí)，展現(xiàn)了誠(chéng)信的品質(zhì)；面對(duì)困境，他始終保持樂觀態(tài)度，體現(xiàn)了積極向上的精神。

例題二：探討《老王》中作者對(duì)老王的態(tài)度和情感。

答案：作者對(duì)老王的態(tài)度是同情和尊敬的。在文中，作者通過細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了老王的善良和勤勞，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)老王生活困境的同情和對(duì)他人格的尊重。

例題三：解釋《小團(tuán)圓》中主人公小團(tuán)圓成長(zhǎng)過程中的心理變化。

答案：小團(tuán)圓在成長(zhǎng)過程中經(jīng)歷了從依賴到獨(dú)立的心理變化。起初，她依賴父母和哥哥，隨著故事的發(fā)展，她在家庭和學(xué)校中逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和承擔(dān)責(zé)任。

例題四：分析《鄧小嵐的賣菜人生》中環(huán)境描寫對(duì)人物形象的作用。

答案：環(huán)境描寫在《鄧小嵐的賣菜人生》中起到了襯托人物形象的作用。例如，文中對(duì)鄧小嵐賣菜環(huán)境的描寫，突出了他的堅(jiān)韌和努力，使人物形象更加鮮明。

例題五：討論《老王》中作者使用第一人稱敘述的效果。

答案：作者使用第一人稱敘述，使得故事更加真實(shí)、親切，讀者能夠更直接地感受到作者對(duì)老王的情感。同時(shí)，第一人稱敘述也讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴，感受到故事中的人物情感。

補(bǔ)充說明：

-在講解例題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如人物的語言、動(dòng)作、心理等，以幫助學(xué)生更好地理解人物形象。

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較分析，發(fā)現(xiàn)不同課文中小人物形象的共性與個(gè)性，從而深入理解課文主題。

-在討論環(huán)境描寫和敘述視角時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些手法如何增強(qiáng)文學(xué)作品的藝術(shù)效果。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-在解答例題時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們從多角度分析和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

本節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《鄧小嵐的賣菜人生》、《老王》和《小團(tuán)圓》等課文，深入探討了平凡小人物身上的大境界。我們理解了小人物在文學(xué)作品中的重要性，分析了小人物的性格特點(diǎn)，感受了他們?cè)谄椒采钪械膫ゴ缶?。同時(shí)，我們也學(xué)習(xí)了如何通過細(xì)膩的描寫和修辭手法來塑造人物形象，以及如何從文學(xué)作品中汲取審美和道德的營(yíng)養(yǎng)。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述《鄧小嵐的賣菜人生》中鄧小嵐的性格特點(diǎn)，并舉例說明。

2.在《老王》一文中，作者對(duì)老王的態(tài)度如何？請(qǐng)從文中找出至少兩個(gè)例子來支持你的觀點(diǎn)。

3.結(jié)合《小團(tuán)圓》的內(nèi)容，談?wù)勚魅斯F(tuán)圓在故事中的心理變化及其原因。

4.課文中使用了哪些修辭手法來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力？請(qǐng)各舉一例，并解釋其效果。

5.請(qǐng)寫一段話，描述一個(gè)你身邊的平凡小人物，并嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作技巧。

檢測(cè)答案：

1.鄧小嵐性格堅(jiān)韌、誠(chéng)信、樂觀。例如，他即使在困難中也堅(jiān)持賣菜，體現(xiàn)了他的堅(jiān)韌；他對(duì)待顧客公平誠(chéng)實(shí)，展現(xiàn)了誠(chéng)信的品質(zhì)；他總是保持著樂觀的態(tài)度，體現(xiàn)了積極向上的精神。

2.作者對(duì)老王的態(tài)度是同情和尊敬的。例如，作者描述老王的善良和勤勞，如“老王總是early鳥，最早到市場(chǎng)，最晚離開”，展現(xiàn)了作者對(duì)老王的尊重；同時(shí)，作者也表達(dá)了對(duì)老王生活困境的同情，如“他的衣服總是破舊的，但他的笑容卻是溫暖的”。

3.小團(tuán)圓從依賴到獨(dú)立。起初，她依賴父母和哥哥，但隨著故事的發(fā)展，她在家庭和學(xué)校中逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和承擔(dān)責(zé)任，如在故事結(jié)尾，她主動(dòng)承擔(dān)起照顧家庭的責(zé)任。

4.課文使用了比喻、擬人等修辭手法。例如，《鄧小嵐的賣菜人生》中使用比喻：“他的手像一對(duì)勤勞的燕子，不停地穿梭在菜攤上”，形象地描繪了鄧小嵐的勤勞；在《老王》中使用擬人：“老王的單車似乎也感受到了他的心情，緩緩地行駛在回家的路上”，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。

5.（學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作，不提供標(biāo)準(zhǔn)答案）。

教師點(diǎn)評(píng)：

在當(dāng)堂檢測(cè)中，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和創(chuàng)作。在描述平凡小人物時(shí)，學(xué)生嘗試運(yùn)用了本節(jié)課學(xué)到的寫作技巧，如細(xì)膩的描寫和修辭手法，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的答案給予積極的反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)深入探索。板書設(shè)計(jì)①平凡與偉大的辯證關(guān)系

-平凡小人物的定義

-偉大精神的體現(xiàn)

-平凡崗位上的不凡貢獻(xiàn)

②課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-《鄧小嵐的賣菜人生》：鄧小嵐的性格特點(diǎn)