人教版九年級下冊第四單元第1課時《斯卡伯勒集市》《溫柔地愛》教案

人教版九年級下冊第四單元第1課時《斯卡伯勒集市》《溫柔地愛》教案主備人備課成員設計思路本節(jié)課旨在通過分析人教版九年級下冊第四單元第1課時的《斯卡伯勒集市》和《溫柔地愛》兩首詩歌，引導學生深入理解詩歌的意象、情感及表現(xiàn)手法。設計思路以學生為主體，注重培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和審美情感，結合以下步驟進行：

1.導入新課，簡要介紹詩歌背景及作者。

2.分析詩歌的語言特點、意象及情感表達。

3.引導學生通過朗讀、討論等方式，深入理解詩歌內(nèi)涵。

4.比較兩首詩歌的異同，探討其藝術特色。

5.布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《斯卡伯勒集市》和《溫柔地愛》，提高學生鑒賞詩歌語言、理解詩歌意象的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過比較分析，探究詩歌情感及表現(xiàn)手法的思維習慣。

3.文化傳承與理解：引導學生感受詩歌中的傳統(tǒng)文化元素，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對詩歌的審美情感，培養(yǎng)創(chuàng)造性地解讀和表達詩歌的能力。學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的文學素養(yǎng)，對詩歌的基本概念和形式有了初步的認識。在知識方面，學生掌握了基本的文學常識，能夠識別詩歌的基本結構，但可能在深入分析詩歌意象和情感方面存在不足。在能力上，學生的閱讀理解能力和文本分析能力正在發(fā)展，但需要進一步引導以提升其批判性思維和創(chuàng)造性思維。

在素質(zhì)方面，學生對詩歌的興趣可能因個人興趣而異，部分學生對詩歌的審美有一定的敏感度，而另一部分則可能對詩歌學習缺乏熱情。行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，而非主動探索，這可能會影響他們對詩歌學習的積極性和深度理解。

此外，九年級的學生面臨中考壓力，可能對文學類課程的學習投入不足，因此，如何在課程設計中激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習積極性，是本節(jié)課需要考慮的重點。針對這些學情，教案將注重激發(fā)學生的興趣，引導他們主動探索詩歌的深層內(nèi)涵。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備人教版九年級下冊課本。

2.輔助材料：收集《斯卡伯勒集市》和《溫柔地愛》的朗讀音頻、相關背景資料及詩歌鑒賞文章。

3.多媒體資源：準備詩歌創(chuàng)作背景相關的圖片，以及作者的簡介視頻。

4.教室布置：設置詩歌朗讀區(qū)，便于學生集體朗讀和討論。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師播放《斯卡伯勒集市》的朗讀音頻，讓學生初步感受詩歌的韻律美。

-提問：“你們聽到了哪些關鍵詞？這首詩給你什么感覺？”

-學生分享感受，教師總結并引出本課主題。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹作者背景和詩歌創(chuàng)作背景。

-分析《斯卡伯勒集市》的意象和情感，引導學生理解詩歌的主題。

-通過示例講解，幫助學生識別詩歌中的修辭手法。

-同樣方法分析《溫柔地愛》，對比兩首詩歌的異同。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：每組選擇一首詩歌，討論其意象、情感和修辭手法。

-各組匯報討論成果，教師點評并補充講解。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提問：“你們認為，詩歌中的情感是如何通過語言和意象表達的？”

-學生回答，教師引導深入探討。

-教師提出開放性問題：“如果讓你創(chuàng)作一首關于愛情的詩歌，你會如何表達？”

-學生思考并分享想法，教師總結并鼓勵創(chuàng)新思維。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，確保學生理解。

-強調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧，鼓勵學生在課后自主閱讀更多詩歌。

注意：每個環(huán)節(jié)中，教師應隨時關注學生的反應，根據(jù)學生的理解程度調(diào)整教學節(jié)奏和深度，確保教學目標的實現(xiàn)。知識點梳理1.《斯卡伯勒集市》詩歌背景及作者簡介

-詩歌背景：描述了斯卡伯勒集市的熱鬧場景，反映了當時社會的繁榮與和諧。

-作者簡介：作者為英國詩人邁克爾·德拉蒙德，活躍于20世紀初。

2.《斯卡伯勒集市》詩歌內(nèi)容分析

-主題：友誼、愛情、關懷

-意象：集市、人群、商品、交易

-修辭手法：比喻、擬人、排比

3.《溫柔地愛》詩歌背景及作者簡介

-詩歌背景：描述了愛情的溫柔與深沉，表達了對愛情的向往和珍視。

-作者簡介：作者為美國詩人艾米麗·狄金森，19世紀美國著名女詩人。

4.《溫柔地愛》詩歌內(nèi)容分析

-主題：愛情、溫柔、關懷

-意象：心靈、火焰、海洋、天堂

-修辭手法：比喻、擬人、排比、設問

5.兩首詩歌的異同比較

-相同點：主題均為愛情，都運用了比喻、擬人等修辭手法。

-不同點：《斯卡伯勒集市》以集市為背景，描繪了熱鬧的場景；而《溫柔地愛》以心靈、火焰等意象表達愛情的溫柔與深沉。

6.詩歌鑒賞方法與技巧

-關注詩歌的標題，了解詩歌的主題。

-分析詩歌的意象，理解詩歌的情感。

-識別詩歌中的修辭手法，品味詩歌的藝術美。

-閱讀詩歌背景資料，了解作者的生平和創(chuàng)作背景。

7.九年級學生詩歌鑒賞能力培養(yǎng)

-培養(yǎng)學生關注詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。

-引導學生理解詩歌的意象和情感，提升審美情趣。

-訓練學生運用修辭手法，提高詩歌鑒賞能力。

-鼓勵學生自主閱讀詩歌，拓寬文學視野。

8.課后拓展與延伸

-推薦閱讀：艾米麗·狄金森的其他詩歌，如《因為我不能停下來死亡》、《我希望你是我的一顆星》等。

-實踐活動：讓學生嘗試創(chuàng)作一首關于愛情或友情的詩歌，分享給同學和老師。教學反思這節(jié)課的教學目標是讓學生理解和欣賞《斯卡伯勒集市》和《溫柔地愛》兩首詩歌，提升他們的文學鑒賞能力和審美情感。通過今天的課堂教學，我感到有一些收獲和反思。

首先，導入環(huán)節(jié)的設計很成功，播放詩歌朗讀音頻讓學生初步感受到了詩歌的韻律美，這激發(fā)了他們的興趣和求知欲。我看到學生們在聽詩歌的時候很專注，這也為后續(xù)的學習打下了良好的基礎。

在講授新課的過程中，我盡力圍繞教學目標和教學重點進行講解，通過分析詩歌的意象、情感和修辭手法，幫助學生深入理解詩歌。我覺得自己在講解時的語言表達還需要更加精煉和生動，有時候可能講得太多，沒有留給學生足夠的思考空間。

鞏固練習環(huán)節(jié)，分組討論的效果不錯，學生們能夠積極參與，分享彼此的見解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在討論時還是有些被動，可能需要更多的引導和鼓勵才能更積極地表達自己的看法。

師生互動環(huán)節(jié)是我感到最需要改進的地方。雖然我提出了一些開放性的問題，但是學生的回答并沒有達到我預期的深度。我意識到，可能是因為我對問題的設計不夠深入，或者是學生在公開場合表達自己的觀點還不夠自信。下次我可以嘗試讓學生先在小組內(nèi)討論，然后再在全班面前分享，這樣可以降低他們的緊張感。

課堂總結環(huán)節(jié)，我盡量簡潔地回顧了本節(jié)課的重點內(nèi)容，但我感到自己在總結時可能過于急促，沒有給學生足夠的時間消化和吸收。下次我可以適當延長總結時間，讓學生更好地回顧和鞏固所學知識。

此外，我也注意到學生們對于詩歌的學習還存在一些困難，比如對一些意象和修辭手法的理解不夠深入。我計劃在課后為他們提供一些額外的閱讀材料，幫助他們更好地理解詩歌。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂教學中，我通過提問的方式來檢測學生對詩歌內(nèi)容的理解和掌握。例如，我會問學生：“《斯卡伯勒集市》中的集市象征著什么？”或者“《溫柔地愛》中的火焰代表了什么？”這樣的問題可以立即了解到學生對詩歌深層含義的理解程度。

-觀察：我會在課堂上觀察學生的參與度和反應，注意他們在討論時的表現(xiàn)，以及他們對詩歌的喜愛程度。這有助于我了解學生的興趣點和學習難點。

-測試：在課程結束時，我會進行一個小測驗，讓學生回答一些關于詩歌的知識點和理解性的問題。這可以幫助我評估學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。

2.作業(yè)評價

-批改：我會認真批改學生的作業(yè)，不僅僅關注他們的答案是否正確，更注重他們的解題過程和思維方法。對于作業(yè)中的錯誤，我會用紅筆標注，并寫上簡短的批語，指出錯誤的原因和改進的方向。

-點評：在作業(yè)批改后，我會選擇一些具有代表性的作業(yè)進行課堂點評，既