廣東省佛山市佛山一中年秋高中地理《大氣受熱過程》教學(xué)設(shè)計及反思 新人教版必修1

廣東省佛山市佛山一中年秋高中地理《大氣受熱過程》教學(xué)設(shè)計及反思新人教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）廣東省佛山市佛山一中年秋高中地理《大氣受熱過程》教學(xué)設(shè)計及反思新人教版必修1教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自新人教版必修1的第四章《大氣與氣候》，重點講述《大氣受熱過程》。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已在之前的課程中學(xué)習(xí)了地球運動、氣壓帶風(fēng)帶等概念，對大氣運動有了基本了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將深入探討大氣對太陽輻射的吸收、大氣的保溫作用以及溫室效應(yīng)等知識點，使學(xué)生對大氣受熱過程有更系統(tǒng)的認識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能更好地理解全球氣候變化的原因，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候變化的影響奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是在地理實踐力和綜合思維方面。通過學(xué)習(xí)《大氣受熱過程》，學(xué)生將能夠：1.運用地理實踐力，分析實際大氣受熱過程中能量轉(zhuǎn)換、傳遞的現(xiàn)象，提高觀察、分析和解決問題的能力；2.綜合思維方面，結(jié)合地球運動、氣壓帶風(fēng)帶等知識，理解大氣受熱過程對氣候形成和變化的影響，形成系統(tǒng)的地理知識體系；3.在地理探究方面，通過探討溫室效應(yīng)等熱點問題，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)其提出問題、尋找證據(jù)、解決問題的能力；4.強化學(xué)生的地理責(zé)任感，使其認識到人類活動對大氣受熱過程的影響，從而關(guān)注氣候變化問題，積極參與生態(tài)環(huán)境保護。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）大氣受熱過程的基本原理：太陽輻射的分布、大氣對太陽輻射的吸收和散射、地面輻射、大氣逆輻射以及大氣的保溫作用。

舉例：通過講解和圖示，使學(xué)生理解太陽輻射為何在大氣中會被削弱，大氣對地面輻射的吸收和再輻射如何形成保溫效應(yīng)。

（2）溫室效應(yīng)的形成機制及其對氣候變化的影響。

舉例：分析二氧化碳等溫室氣體如何增強大氣的保溫作用，進而導(dǎo)致全球氣溫上升，影響氣候和生態(tài)環(huán)境。

（3）人類活動對大氣受熱過程的影響，以及應(yīng)對氣候變化的措施。

舉例：探討燃燒化石燃料、森林砍伐等人類活動如何改變大氣成分，加劇溫室效應(yīng)，并提出節(jié)能減排、低碳生活等應(yīng)對策略。

2.教學(xué)難點

（1）大氣受熱過程中能量轉(zhuǎn)換與傳遞的復(fù)雜性。

難點解析：學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換、傳遞的理解可能存在困難，需要通過實例、圖示和實驗等方法，使學(xué)生更好地理解大氣層間的能量流動。

（2）溫室效應(yīng)與氣候變化之間的關(guān)系。

難點解析：學(xué)生可能難以理解溫室效應(yīng)如何導(dǎo)致氣候變暖，需要通過數(shù)據(jù)分析、案例研究等手段，使學(xué)生明確二者之間的聯(lián)系。

（3）人類活動對大氣受熱過程的影響及應(yīng)對措施的多樣性。

難點解析：學(xué)生對人類活動影響氣候的認識可能較為模糊，需要結(jié)合實際案例，如極端天氣、海平面上升等，使學(xué)生認識到問題的嚴重性，并了解各種應(yīng)對措施的實際應(yīng)用。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

（1）講授法：針對大氣受熱過程的基本原理、溫室效應(yīng)等核心知識點，采用講授法進行系統(tǒng)講解，確保學(xué)生掌握課程內(nèi)容。

（2）討論法：針對氣候變化、人類活動對大氣受熱過程的影響等議題，組織學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團隊協(xié)作精神。

（3）案例研究：選擇具有代表性的實際案例，如極端天氣、冰川融化等，引導(dǎo)學(xué)生分析大氣受熱過程在其中的作用，提高學(xué)生的問題分析能力。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)置研究課題，如“低碳生活實踐”，讓學(xué)生自主探究、設(shè)計實施方案，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)活動

（1）角色扮演：組織學(xué)生扮演氣候談判代表，就減少溫室氣體排放、應(yīng)對氣候變化等議題展開討論，提高學(xué)生的參與度和責(zé)任感。

（2）實驗：設(shè)計大氣受熱過程的簡易實驗，如模擬太陽輻射、溫室效應(yīng)等，讓學(xué)生親身體驗，加深對知識點的理解。

（3）游戲：開發(fā)或引入與大氣受熱過程相關(guān)的教育游戲，如“氣候變遷挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)媒體和資源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示大氣受熱過程、溫室效應(yīng)等核心知識，便于學(xué)生直觀地理解課程內(nèi)容。

（2）視頻：播放與課程內(nèi)容相關(guān)的科普視頻，如氣候變化的影響、低碳生活方式等，豐富學(xué)生的知識儲備。

（3）在線工具：利用地理信息系統(tǒng)（GIS）、氣象數(shù)據(jù)查詢等在線工具，幫助學(xué)生獲取實時氣象數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的實踐操作能力。

（4）實物模型：展示大氣層結(jié)構(gòu)、溫室氣體等實物模型，增強學(xué)生對大氣受熱過程的認識。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺，發(fā)布關(guān)于《大氣受熱過程》的預(yù)習(xí)資料，包括PPT、科普視頻和預(yù)習(xí)指南，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“大氣如何吸收和傳遞太陽輻射能量”等課題，設(shè)計問題如“大氣中的哪些氣體對太陽輻射有吸收作用？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺的數(shù)據(jù)分析功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)指南，閱讀資料，初步理解大氣受熱的基本原理。

-思考預(yù)習(xí)問題：對預(yù)習(xí)問題進行深入思考，記錄疑問和心得。

-提交預(yù)習(xí)成果：通過平臺提交預(yù)習(xí)筆記和問題，為課堂討論做準備。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索新知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的快速傳遞和反饋。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸課程核心內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自我學(xué)習(xí)能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示全球氣候變化的視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解大氣受熱過程，如溫室效應(yīng)的機制，使用圖示和實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：開展小組討論，分析具體案例，如城市熱島效應(yīng)，進行角色扮演，模擬氣候談判。

-解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，給予及時解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，運用所學(xué)知識解決實際問題。

-提問與討論：對不懂的問題進行提問，與同學(xué)老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)傳授大氣受熱過程的知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演和案例分析，加深學(xué)生對知識的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和交流技巧。

作用與目的：

-加深學(xué)生對大氣受熱過程的理解，掌握課程重難點。

-通過實踐活動，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

-增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)習(xí)題和實踐作業(yè)，如設(shè)計低碳生活方式的方案。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，提出改進策略。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對大氣受熱過程的理解，提高解題技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬知識視野，提升思維能力。

-通過反思，幫助學(xué)生自我診斷，促進學(xué)習(xí)方法的改進和個人成長。知識點梳理1.大氣受熱過程的基本原理

-太陽輻射的分布與大氣對太陽輻射的吸收、散射

-地面輻射與大氣逆輻射

-大氣的保溫作用及能量傳遞過程

2.溫室效應(yīng)的形成機制

-溫室氣體的種類及其對太陽輻射和地面輻射的吸收特點

-溫室效應(yīng)對大氣受熱過程的影響

-全球氣候變暖與溫室效應(yīng)的關(guān)系

3.人類活動對大氣受熱過程的影響

-燃燒化石燃料、森林砍伐等活動對大氣成分的影響

-城市熱島效應(yīng)的形成原因及其對大氣受熱過程的影響

-二氧化碳等溫室氣體排放與氣候變化的關(guān)系

4.氣候變化的影響及應(yīng)對措施

-極端天氣、冰川融化等現(xiàn)象與氣候變化的關(guān)聯(lián)

-氣候變化對生態(tài)系統(tǒng)、水資源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的影響

-節(jié)能減排、低碳生活、綠色出行等應(yīng)對氣候變化的措施

5.大氣受熱過程與氣壓帶風(fēng)帶的關(guān)系

-大氣受熱不均與氣壓帶風(fēng)帶的形成

-氣壓帶風(fēng)帶對氣候的影響

-大氣受熱過程在氣壓帶風(fēng)帶演變中的作用

6.地理信息系統(tǒng)（GIS）和氣象數(shù)據(jù)查詢等在線工具的應(yīng)用

-實時氣象數(shù)據(jù)的獲取與分析

-氣候變化趨勢的監(jiān)測與評估

-地理信息系統(tǒng)在氣候變化研究中的應(yīng)用

7.大氣受熱過程在實際案例中的應(yīng)用

-分析極端天氣事件中的大氣受熱過程因素

-冰川融化、海平面上升等現(xiàn)象與大氣受熱過程的關(guān)聯(lián)

-案例研究：城市氣候、農(nóng)業(yè)氣候等領(lǐng)域的實際應(yīng)用課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣受熱過程的相關(guān)知識，包括大氣受熱的基本原理、溫室效應(yīng)的形成機制、人類活動對大氣受熱過程的影響以及氣候變化的影響和應(yīng)對措施。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握以下知識點：

-太陽輻射在大氣中的削弱和地面輻射的吸收、再輻射過程；

-溫室效應(yīng)的原理以及二氧化碳等溫室氣體對氣候變化的影響；

-人類活動對大氣受熱過程的影響，如燃燒化石燃料、森林砍伐等；

-氣候變化對生態(tài)環(huán)境、水資源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的影響及應(yīng)對措施；

-大氣受熱過程與氣壓帶風(fēng)帶的關(guān)系；

-地理信息系統(tǒng)（GIS）和氣象數(shù)據(jù)查詢等在線工具在氣候變化研究中的應(yīng)用。

2.當堂檢測

（1）選擇題

1.關(guān)于大氣受熱過程，以下哪項描述是正確的？

A.大氣對太陽輻射的吸收能力較強

B.地面輻射的強度大于太陽輻射

C.大氣逆輻射對地面的保溫作用較弱

D.溫室氣體主要吸收地面輻射

2.以下哪個現(xiàn)象與溫室效應(yīng)有關(guān)？

A.極端高溫天氣

B.極端低溫天氣

C.風(fēng)力增大

D.降水量減少

（2）簡答題

1.請簡要說明溫室效應(yīng)的形成機制及其對氣候變化的影響。

2.請列舉三種人類活動對大氣受熱過程的影響，并簡要分析其后果。

（3）案例分析

假設(shè)你所在的城市近期出現(xiàn)了持續(xù)高溫天氣，請結(jié)合所學(xué)知識，分析可能的原因，并提出應(yīng)對措施。

（4）實踐操作

使用地理信息系統(tǒng)（GIS）或氣象數(shù)據(jù)查詢工具，查詢近50年來我國某城市的氣溫變化趨勢，并分析可能的原因。

3.檢測結(jié)果反饋

教師應(yīng)及時批改學(xué)生的檢測作業(yè)，對學(xué)生的回答進行點評，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)1.請分析城市熱島效應(yīng)對大氣受熱過程的影響，并舉例說明可能產(chǎn)生的后果。

2.假設(shè)你所在的城市近期出現(xiàn)了極端高溫天氣，請結(jié)合所學(xué)知識，分析可能的原因，并提出應(yīng)對措施。

3.請分析大氣受熱過程與氣壓帶風(fēng)帶的關(guān)系，并舉例說明其對氣候的影響。

4.請列舉三種人類活動對大氣受熱過程的影響，并簡要分析其后果。

5.使用地理信息系統(tǒng)（GIS）或氣象數(shù)據(jù)查詢工具，查詢近50年來我國某城市的氣溫變化趨勢，并分析可能的原因。教學(xué)反思與改進在本次教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解大氣受熱過程的基本原理和溫室效應(yīng)的機制方面存在一定的困難。盡管我通過詳細講解和圖示幫助學(xué)生理解，但仍有部分學(xué)生對此部分內(nèi)容感到困惑。此外，學(xué)生在分析人類活動對大氣受熱過程的影響時，往往缺乏深入的思考和分析能力。

為了提高教學(xué)效果，我計劃采取以下改進措施：

1.強化實驗教