國(guó)家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》考前練習(xí)試題附答案

第第#頁共12頁A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀B.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀D.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在他的課程實(shí)施中主要采用( )A.小組教學(xué)法游戲法整個(gè)教學(xué)法D.故事教學(xué)法家庭早期教育首先影響的是孩子的( )A.智力發(fā)展知識(shí)掌握技能形成D.品德養(yǎng)成下面不屬于現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系主要特征的是( )A.控制性互動(dòng)性分享性D.激勵(lì)性具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點(diǎn)的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于( )A.小班中班大班D.學(xué)前班有意行為開始發(fā)展，思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，這是( )兒童的年齡特征。A.1歲B.2歲C.3歲下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是( )整合性客觀性單一性D.方向性社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的( )《理想國(guó)》《愛彌爾》《教育論》《明日之學(xué)?！穼W(xué)前教育區(qū)別于中小學(xué)教育，它必須遵循的原則是( )A.寓活動(dòng)于幼兒教育之中寓游戲于幼兒教育之中寓教育于幼兒活動(dòng)之中D.寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中有的教師認(rèn)為，教育只能是跟隨幼兒的發(fā)展，教師就像園丁一樣。這主要違背了( )A.尊重和保護(hù)幼兒的原則教育影響協(xié)調(diào)一致的原則和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則從歷史上看，課程一詞最早出現(xiàn)在我國(guó)的( )唐代南宋元代商朝下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是( )多樣性主觀性整合性D.方向性集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是( )A.B-E方案B.HIGH/SCOPE方案C.凱米課程方案D.結(jié)構(gòu)主義課程托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來訪，以了解家長(zhǎng)的意見和建議。這種方式是( )A.家長(zhǎng)開放日家長(zhǎng)接待日咨詢接待日D.家長(zhǎng)會(huì)實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識(shí)字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了( )A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.尊重和保護(hù)幼兒的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是( )A.對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛B.對(duì)工作所在幼兒園的熱愛C.對(duì)幼兒家長(zhǎng)的尊重和熱愛D.對(duì)幼兒真誠的熱愛26、在課程組織上反對(duì)分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”的是( )A.陶行知陳鶴琴張宗麟D.張雪門在與兒童的教學(xué)互動(dòng)中，不斷根據(jù)兒童的實(shí)際情況(包括興趣、問題、經(jīng)驗(yàn)、建議等)調(diào)節(jié)、修訂與完善課程計(jì)劃。這樣的幼兒園課程組織方式是( )A.幼兒園的項(xiàng)目活動(dòng)幼兒園單元主題活動(dòng)C.幼兒園生成課程教學(xué)D.幼兒園學(xué)科教學(xué)幼兒的說謊、欺騙、霸道、破壞行為及對(duì)抗行為等屬于( )生理方面的行為問題品行方面的行為問題C/心智發(fā)展方面的行為問題個(gè)性發(fā)展方面的問題結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程(模式)是( )開放式課程支架式課程C.封閉式課程D.螺旋式課程30、微軟雅黑強(qiáng)調(diào)學(xué)生的平等參與，加強(qiáng)學(xué)生參與的過程，主張要促進(jìn)學(xué)生參與就近學(xué)校的文化、課程、社區(qū)活動(dòng)，并減少排斥。這主要體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)中的( )重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育D.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)得分mi卷二、名詞解釋(共5小題，每題3分，共15分)1、幼兒園教育環(huán)境：2、學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)；3、集體教學(xué)：家庭學(xué)前教育：角色游戲：得分評(píng)卷人三、簡(jiǎn)答題(共5小題，每題4分，共20分)1、簡(jiǎn)要說明學(xué)前教育銜接。2、簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)中教師的策略。3、兒童是權(quán)利主體的含義。4、幼兒園教育銜接的意義。5、請(qǐng)解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說明。得分評(píng)卷人四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、試論述因人施教的意義。2、舉例論述幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)如何進(jìn)行實(shí)施。

五、應(yīng)用題（共1五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、小孩子能懂什么?啟發(fā)式教學(xué)根本行不通，還是要讓他們反復(fù)背誦，比如，讓幼兒讀經(jīng)、背誦古詩，他們現(xiàn)在理解不了，只要記住就可以了，長(zhǎng)大后自然就理解了。所以，教育幼兒就是教師講，幼兒聽與記。作為幼兒教師，根本沒有必要花那么多精力去設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)在不是有很多幼兒園教材嗎?只要買一本，按照教材上課就行了。讓幼兒教師去設(shè)計(jì)課程，根本行不通!作為教師，就是要有威嚴(yán)，你說的話，小朋友能聽，即使你說的不對(duì)，你讓他上西，他決不上東，這就是威嚴(yán)。所以，不能對(duì)小朋友太客氣了，否則他們就不怕你了，你就沒有威嚴(yán)了。我們經(jīng)常能夠聽到小朋友說：“這是老師說的”,“這是老師讓做的”等等。所以，教師就是權(quán)威，特別是在知識(shí)方面，小孩子能知道什么?根本沒有必要花那么多時(shí)間去查閱資料，以前學(xué)的那些知識(shí)就足以應(yīng)付了。所以，學(xué)習(xí)知識(shí)，只是學(xué)生的事情，作為教師，沒有必要再去學(xué)習(xí)了。以上這些是一些教師對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)與理解，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí)，分析以上這些語言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師的角色的認(rèn)識(shí)，是否適應(yīng)信息時(shí)代的要求?并結(jié)合實(shí)際，談?wù)勑畔r(shí)代對(duì)幼兒教師的角色提出了哪些新的要求與挑戰(zhàn)?參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、B2、A3、D4、C5、C6、C7、D8、A9、C10、D11、C12、A13、A14、A、C、C17、A18、C19、D20、A21、B22、A23、B24、A25、D26、B27、A28、B29、D30、C二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育環(huán)境指在以幼兒為中心事物的特定教育機(jī)構(gòu)——幼兒園內(nèi)，影響幼兒身心發(fā)展的全部條件。2、學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)：是在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”、“學(xué)齡前期的教學(xué)與發(fā)展”和烏索娃的“學(xué)前教學(xué)論”等理論的影響下，以烏索娃、查包洛塞茲為代表的前蘇聯(lián)學(xué)前教育研究者經(jīng)過多年努力探索而形成的頗具特色的幼兒園課程理論與實(shí)踐。它是影響較大的國(guó)外幼兒園課程流派與課程方案之一。3、集體教學(xué)：全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做基本相同的事情，活動(dòng)過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行，當(dāng)把這種組織形式應(yīng)用于教學(xué)時(shí)就叫集體教學(xué)。4、家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)學(xué)齡前子女實(shí)施的保育和教育。5、角色游戲：角色游戲是以模仿和想象為特征，通過扮演各類角色創(chuàng)造性地反映周圍生活的游戲。在游戲中，兒童可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)回憶周圍成人的各種活動(dòng)，模仿并理解他們的行為。三、簡(jiǎn)答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：從廣義上講，幼小銜接是指幫助幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和后續(xù)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，或者超越已有的經(jīng)驗(yàn)。從狹義上講，是指幼兒園要設(shè)置特殊教學(xué)內(nèi)容，變換授課方式，和小學(xué)教育連接，開展以使幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)教育為目的的幼兒園教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒從幼兒園到小學(xué)的過渡。2、答：個(gè)別化教學(xué)中發(fā)生的主要是教師與幼兒的關(guān)系，教師的關(guān)注和熱情對(duì)幼兒是有益的。(1)提供詳細(xì)的反饋。(2)強(qiáng)化。(3)教授、提出和給予建議。(4)提問。3、答：一、兒童和成人人格平等、具有相同的價(jià)值。二、兒童作為權(quán)利主體擁有權(quán)利。三、兒童作為權(quán)利主體的特殊性4、答：幼兒園教育銜接實(shí)現(xiàn)了家庭、幼兒園、社會(huì)教育的一體化，實(shí)現(xiàn)了幼兒完整的教育，是終身教育思想和學(xué)習(xí)化社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的必然要求。(一)有利于促進(jìn)幼兒園與家庭、社會(huì)教育的一體化隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)前教育已經(jīng)不再是托兒所和幼兒園單一的、封閉式的教育，而是家庭、社會(huì)和托幼機(jī)構(gòu)共同參與的對(duì)出生至入學(xué)前的嬰幼兒進(jìn)行的一種綜合的、整體性的教育。幼兒園與家庭、社區(qū)的教育銜接是將影響兒童發(fā)展的三大環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，形成正確的、統(tǒng)一的教育觀念，使兒童教育達(dá)到最佳效果。幼兒園與家庭、社區(qū)合作也是當(dāng)今世界許多國(guó)家和地區(qū)幼兒園教育改革的重要主題。美國(guó)、英國(guó)、加拿大等許多國(guó)家都將家庭、幼兒園、社區(qū)合作作為教育改革的重要組成部分。2001年，我國(guó)教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》就提出： “幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄皯?yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。學(xué)前的教育銜接使幼兒園與家庭、社區(qū)三者之間緊密聯(lián)系一起，實(shí)現(xiàn)了一體化整合共育教育模式。(二)有利于教育資源的整合，形成教育合力家庭、幼兒園和社區(qū)作為兒童教育過程中的三大重要影響因素，它們之間的合作具有重要意義。幼兒園、家庭、社區(qū)的教育銜接，能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于教育資源的充分利用，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體力量統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進(jìn)兒童全面健康發(fā)展。在越來越強(qiáng)調(diào)教育生態(tài)化的今天，家、園、社區(qū)三方的合作是一種必然的趨勢(shì)，既有利于幼兒園統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教育效果，實(shí)現(xiàn)教育在時(shí)空上的緊密銜接，在管理中匯聚更豐富的智慧與教育資源；又有利于家長(zhǎng)、社區(qū)了解教育、參與教育，促進(jìn)家庭、社區(qū)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的理解與支持，提高保教質(zhì)量；還有利于資源的有效整合與利用，彌補(bǔ)了教師在知識(shí)、技能方面上的不足，促進(jìn)了幼兒園在有限條件下實(shí)現(xiàn)新跨越。5、答：幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、活動(dòng)材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：因人施教具有以下意義。(1)享受適當(dāng)?shù)慕逃敲總€(gè)兒童的權(quán)利。(2)因人施教是兒童全面發(fā)展的橋梁。(3)因人施教是實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的要求。2、答：(一)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境(1)教師應(yīng)該設(shè)置合理的游戲區(qū)域合理的區(qū)域應(yīng)該滿足以下要求：①安全性，這是幼兒游戲的前提條件；②大小適宜性，即游戲區(qū)域空間大小得設(shè)置要合理；③因地制宜性，游戲區(qū)域的設(shè)置要因地制宜，巧妙利用當(dāng)?shù)氐淖匀豢臻g；④豐富多樣性，創(chuàng)設(shè)多種類型的游戲區(qū)域，以滿足幼兒的多種需要，培養(yǎng)幼兒的不同興趣愛好；⑤動(dòng)靜交替，游戲區(qū)域的各空間結(jié)構(gòu)上最好動(dòng)靜交替，從安靜區(qū)域到吵鬧區(qū)域要有一些過渡的環(huán)節(jié)，防止不同區(qū)域間互相干擾。 (2)提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧蠟橛變禾峁┑挠螒虿牧蠒r(shí)應(yīng)注意以下幾方面：①游戲材料應(yīng)該具有教育性，對(duì)幼兒具有啟發(fā)及教育意義；②游戲材料一定要符合衛(wèi)生安全的要求，提供的游戲材料不能含有有毒物質(zhì)；③所提供的游戲材料應(yīng)該具有發(fā)展適宜性。要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，包括年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；④提供游戲材料的數(shù)量要合理，玩具材料增多時(shí)幼兒園之間因爭(zhēng)搶玩具引起的糾紛將減少，同時(shí)社會(huì)性交往也可能減少，游戲材料的數(shù)量少會(huì)增加幼兒攻擊性行為；⑤游戲材料要豐富多樣，能夠找到自己所感興趣的材料對(duì)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來說非常重要。2.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境要為兒童創(chuàng)建和諧、民主、平等、合作的良好人際關(guān)系，讓兒童在輕松、舒適、愉快的環(huán)境中進(jìn)行游戲，體驗(yàn)集體中友愛、互助、合作的快樂和滿足。首先，教師要成為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，通過語言、表情、動(dòng)作等與幼兒形成和諧、友好、互助、尊重的關(guān)系。在尊重幼兒成為游戲的主人時(shí)，又能夠給幼兒提供支持和幫助；其次，教師要幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系，多給予幼兒相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互欣賞的機(jī)會(huì)。(二)給予幼兒適宜的游戲指導(dǎo)1.正確的指導(dǎo)時(shí)機(jī)當(dāng)出現(xiàn)以下情境時(shí)應(yīng)該對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)：①當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時(shí)；②當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時(shí)；③當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過激行為時(shí)；④當(dāng)幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí)；⑤當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)。但當(dāng)幼兒全身心投入在游戲中，教師要避免多余的指導(dǎo)和干涉，為幼兒的游戲提供充分的自由。 2.合適的指導(dǎo)方式教師介入幼兒的游戲有多種不同的方式，具體方式的選擇依據(jù)游戲情境而定，具體如下：①平行式介入法。它是指教師在幼兒附近玩與幼兒游戲相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿教師。教師起暗示指導(dǎo)的作用；②交叉介入法，是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色扮演或教師扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲。當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師可扮演配角；③垂直介入法，是指幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險(xiǎn)行為時(shí)，教師直接介入游戲，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)。如在游戲中，幼兒因爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生打罵的情況，教師應(yīng)該直接干預(yù)，加以引導(dǎo)。 3.恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法教師對(duì)幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)時(shí)主要采用語言指導(dǎo)與非語言指導(dǎo)這兩種方法。語言指導(dǎo)方法有以下幾種：①發(fā)問。主要是用來了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)等，宜用親切平和的詢問，以了解孩子的真實(shí)想法；②提示。主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時(shí)，教師給予幼兒建議性的提示，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開展；③鼓勵(lì)與表揚(yáng)。當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)出創(chuàng)造性及正向的游戲表現(xiàn)時(shí)，當(dāng)幼兒具有良好的游戲品質(zhì)時(shí)，教師給予肯定和贊揚(yáng)，強(qiáng)化幼兒的正確行為；④建議。教師通過言語試探地或協(xié)商性地要求或暗示幼兒去做什么和如何做，重在對(duì)學(xué)前幼兒游戲行為的引導(dǎo)。除了語言的方法以外，教師也要充分利用自己的表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、身體運(yùn)動(dòng)等非語言指導(dǎo)的方法，來支持和幫助學(xué)前幼兒在游戲過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)游戲時(shí)，教師可以利用動(dòng)作、表情、眼神等對(duì)幼兒游戲行為作出反饋。(三)安排組織合理的游戲活動(dòng)1.制定合理的游戲計(jì)劃為將游戲納入日常教育教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)教師開展游戲的目的性、計(jì)劃性，教師應(yīng)該制定合理的游戲計(jì)劃。學(xué)前游戲計(jì)劃是日常教育教學(xué)計(jì)劃的一部分，計(jì)劃中主要規(guī)定幼兒的自主游戲。完善的游戲計(jì)劃應(yīng)該包括游戲的目標(biāo)、游戲內(nèi)容、游戲材料的投放與場(chǎng)地安排、適