國家開放大學電大《學前教育原理》形成性考核及答案參考

國家開放大學電大《學前教育原理》形成性考核及答案參考學前教育本科《學前教育原理》作業(yè)參考答案學前教育原理作業(yè)一一、填空題1、學前教育肩負著保育學齡前兒童，促使他們在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展的任務。2、學前教育學的任務是研究學前教育現(xiàn)象學前教育問題。3、確保學前教育供給充足、充分實現(xiàn)其公益性的根本保障是政府保障4、標志著社會學前教育正式建設立是張之洞創(chuàng)立的幼兒學校5、我國第一所公立幼兒園于1903年建立在湖北武昌6、福祿培爾將幼兒游戲分為三類：身體的游戲、感官的游戲和精神的游戲7、蘇聯(lián)學前教育理論流派以其鮮明的政治主張為標識，重視學前教育機構的工作是其特色。8、近現(xiàn)代中國學前教育理論流派的典型代表人物是陳鶴琴9、西周宮廷建立的宮廷學前教育機構是孺子室10、蒙臺梭利認為幼兒的“紀律”建立的基礎是：激發(fā)兒童的“內在紀律”，11、20世紀40年代，陳鶴琴將幼兒園的課程確定為五項，又稱物質活動即健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動和文學活動12、蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實施的教育包括四個方面，即肌肉訓練、實際生活練習、感官練習和初步知識教育。13、中國近現(xiàn)代學前教育理論流派的特點是學習借鑒國外學前教育理論，探索中國化的學前教育理論。14、前蘇聯(lián)學前教育理論流派的代表是烏索娃、福遼莉娜、克魯普斯卡婭二、名詞解釋1、學前教育學：學前教育學是以學前教育現(xiàn)象和學前教育問題為對象的一個研究領域，目的在于揭示學前教育規(guī)律，闡述學前教育的原則、方法。2、家庭學前教育：家庭學前教育是由父母或家庭其他年長者在家庭中對學齡前子女實施的保育和教育。3、社會學前教育：社會學前教育是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學前教育機構中對學齡前兒童實施的保育和教育。4、觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關事實資料的研究方法。三、簡答題1、簡要學前教育研究中的常用方法：觀察法、文獻法、調查法、實驗法（請同學們將以上各種方法做簡單的解釋）觀察法：觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關事實資料的研究方法。文獻法：文獻法是通過搜集、查閱、整理已有的相關文獻以獲得研究對象資料的研究方法。調查法：調查法是以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取某一學前教育現(xiàn)象和問題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對研究對象的特征作出概括的研究方法。實驗法：實驗法是根據(jù)研究假設，運用一定的人為手段，主動干預或控制對象的發(fā)生、發(fā)展過程，借助觀察、測量等手段，探索、驗證教育現(xiàn)象因果關系的研究方法。2、簡述皮亞杰關于兒童教育目的和原則的基本觀點答：（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（2）發(fā)展兒童的主動性；（3）強調兒童的實際活動；（4）重視兒童的社會交往。3、簡述陳鶴琴關于中國幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點答：陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點是整個教學法。他批評當時小學和幼稚園的分科教學法，強調以幼兒經(jīng)驗、身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需要作為選擇教材的標準；反對實施分科教學，提倡綜合的單元教學，以社會自然為中心、主張游戲式的綜合性教學方法。4、學前教育為何具有兒童發(fā)展的價值答：學前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學習潛力，比如，嬰兒在3個月時便能進行多種學習活動；l歲嬰兒能學會辨認物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學前期還是個體心理多方面發(fā)展的關鍵期。在關鍵期內，個體對于某些知識經(jīng)驗的學習或行為的形成比較容易，而如果錯過了這一時期，在較晚的階段上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2—3歲是個體口頭語言發(fā)展的關鍵期；4－6歲是兒童對圖像的視覺辨認、形狀知覺形成的最佳期；3?5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5－6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時期。同時，學前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期。5、結合實際論述美國發(fā)展適宜性學前教育實踐的指導方針。答：美國發(fā)展適宜性學前教育實踐的指導方針為：(1)構建充滿愛心的學習者社區(qū)。兒童期望被如何對待以及他們如何對待別人，都會明顯地受到機構的影響。在發(fā)展適宜性學前教育實踐中，工作者應構建和培育一個支持所有兒童發(fā)展和學習的"學習者的社區(qū)"。社區(qū)的角色是提供一個物質的、情感的和認知的環(huán)境，成人和兒童之間、兒童與兒童之間、教師之間、教師和家庭之間具有和諧、積極和充滿愛心的關系。(2)教學應促進發(fā)展與學習。發(fā)展適宜性的教學實踐，能夠在成人主導和兒童主導的經(jīng)驗之間提供一種最佳平衡.從出生開始，兒童和成人之間的關系和互動，就是發(fā)展與學習的一個決定性因素.同時，兒童是他們自己理解周圍世界的主動建構者。(3)制定實現(xiàn)重要目標的課程。在發(fā)展適宜性學前教育實踐中，課程要幫助幼兒實現(xiàn)這些具有發(fā)展性和教育性意義的目標.由于兒童能夠從精心設計和實施的方案中學到更多，因此，對每一個機構和每一種方案而言，擁有書面形式的課程就非常重要.同時，發(fā)展適宜性學前教育實踐意味著教師具有靈活性，在教室內怎樣設計和實施課程經(jīng)驗，他們可以靈活處理。(4)評價兒童的發(fā)展與學習。在發(fā)展適宜性學前教育實踐中，兒童獲得的經(jīng)驗和評價是緊密相連的，兩者都與方案為兒童提出的預期結果或目標一致。在評價過程中，教師不能有意幫助兒童進步，除非他們能知道每個兒童的學習目標在哪里?？煽康挠變涸u價是有挑戰(zhàn)性的，因為兒童發(fā)展和學習的途徑具有不一致性，嵌人了他們生活于其中的特定文化和語言信息。如果實施那種不可靠的、無效的，或者是標簽式的、對幼兒有害的評價，就不是發(fā)展適宜性的學前教育實踐。(5)和家庭建