國家開放大學電大《學前教育原理》真題練習試卷 附答案

第第#頁共11頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、B2、C3、C4、B5、D6、B7、C8、C9、B10、A11、C12、C13、C14、D15、B16、A17、B18、A19、C20、C21、A22、A23、D24、B25、A26、C27、A28、B29、A30、A二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、學前教育價值取向：學前教育價值取向指學前教育活動主體根據(jù)自身的需要對學前教育活動的屬性、功能等做出選擇時所持的一種傾向。2、同步教育：同步教育也稱一致性教育，即幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內(nèi)部對幼兒進行一致的或同步的教育。3、托幼機構教育質(zhì)量：托幼機構教育質(zhì)量指托幼機構教育滿足社會和個體明確的和潛在的需要的特性。4、觀察法：是評價者有目的、有計劃地對托幼機構的活動進行系統(tǒng)、深入的觀察以搜集評價資料的一種方法。5、教育銜接：教育銜接是指特定教育階段與其相鄰近的教育階段之間，在教育內(nèi)容、教育方法、教育過程及其教育組織形式等各面的連接、溝通與融合的教育關系。三、簡答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：我國學前教育理論主要持以下基本觀點。(1)發(fā)展的整體觀。(2)發(fā)展的多因素相互作用觀。(3)學習與發(fā)展的幼兒主體觀。(4)教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀。(5)活動是教與學的共同基礎的教育途徑觀。2、答：幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們的學習活動具有以下特點。(1)活動性：在活動中學習，是幼兒學習的主要方式。(2)直觀性：在學前期，幼兒的思維主要還是具體形象思維。(3)興趣性：在幼兒的學習中，興趣是出發(fā)點。(4)主動性：幼兒是主動的學習者，好奇、探索是他們的天性。(5)廣泛性：一是幼兒學習的內(nèi)容十分廣泛，二是幼兒學習的途徑十分廣泛。(6)游戲性：游戲是幼兒學習的基本形式，幼兒的學習大部分以游戲為主，在玩中學，邊玩邊學。(7)模仿性：幼兒的學習常常是通過觀察別人的行為榜樣或仿效他人而獲得經(jīng)驗。3、答：制定因人施教的方案需要綜合考慮，以下三組因素。(1)就學習的主體而言，教師需要考慮的因素有：智力類型、學習類型、氣質(zhì)類型以及當前的動機、需要、興趣、能力、速度等。(2)就學習的客體而言，教師需要考慮的因素有：教學的內(nèi)容、過程、方法、手段、策略、組織形式等。(3)教師本人的諸多特征，如：知識、能力、經(jīng)驗、個性、事業(yè)心等。4、答：教師在集體教學中做好班級管理工作應注意以下幾點問題。(1)預先計劃并且事先對學生的接受行為有清楚的認識。(2)把幼兒的注意引導到適宜的材料和活動上。(3)幼兒在參加日?；顒訒r，鼓勵其建構性的同伴關系。(4)使用各種教學方法：示范、復述和啟發(fā)。(5)耐心地工作直到幼兒完全掌握。(6)對幼兒的行為給予具體的反饋，包括積極的和消極的，而不是一味地表揚。5、答：(1)環(huán)境創(chuàng)設要有明確的目的性、計劃性、統(tǒng)性(2)要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識信息、活動材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導幼兒認識和理解這種聯(lián)系。(3)前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。(4)活動材料的更替要遵循由簡單到復雜，操縱由易到難。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學前教育機構的環(huán)境創(chuàng)設的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設卻真正體香了當代國外學前教育機構的環(huán)境創(chuàng)設的潮流:以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護天性的環(huán)境創(chuàng)設思想。1)體現(xiàn)了真正把幼兒當成是獨立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學習方式，看書或者參加老師組織的集體活動，甚至可以選擇獨處。2）真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動空間。這些幼兒園都認識到幼兒也是一個獨立的個體，他們應該有屬于自己的活動空間，因此，很多幼兒園都在教室里設置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風、布簾、帳篷等將教師分隔成相對隱秘的小空間，以便那些想獨處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來這里靜靜地坐著，或者鉆進一個帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。3）追求自然樸實的風格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設的著眼點，注重樸實、自然及實實在在的生活場景，沒有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強烈的感受就是樸素而自然。4）以低結構、多功能的活動材料為主。幼兒可以通過創(chuàng)造、組合、變換、移動各種材料，從而即滿足自己身體運動、認知建構、發(fā)展想象力、交往互動等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂。5）重視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領他們在自然中做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶。2、答：學前教育與家庭教育合作中出現(xiàn)的問題。第一、家長和教師之間存在矛盾和沖突。就教師發(fā)面來講，大部分教師都能做到熱情接待家長、為家長保護隱私、采納家長的意見和與家長通力合作，但鑒于學前教育機構在幼教上的權威性，在與家長的溝通中，教師始終處于權威地位，無法達到真正的交流合作。第二嗎、合作不夠深入，合作內(nèi)容脫節(jié)。第三、家長參與配合不夠好，援助學前教育更少。第四、母親參與度明顯高于父親，不利于兒童陽剛性格的培養(yǎng)。存在問題的解決措施：1、幼兒園要主動創(chuàng)造條件開辟溝通渠道。第一、教師要以誠相待，放下權威，把“支持每個家庭在學校里找到歸屬感和幸福感，家長和教師共同思考家庭參與的途徑，不斷豐富和支持家長參與學校教育”作為宗旨，實現(xiàn)與家長真正意義上的溝通和交流。第二、引導家長對自己孩子在幼兒園活動中的表現(xiàn)進行觀察。第三、利用現(xiàn)代科學技術和網(wǎng)絡技術，建立幼兒園網(wǎng)站，為家園雙方提供相互交流的平臺，加強家園交流的雙向互動和信息共享。第四、定期就兒童的家園表現(xiàn)進行交流。第五、家訪工作要落實到位。第六、在家長每日接送孩子時，教師應盡可能地和家長交流。2、2、家長要積極參加幼兒園保教活動。五、應用題（共1小題，每題10分