在2024年勞動教育課程建設(shè)座談會上的匯報發(fā)言

在2024年勞動教育課程建設(shè)座談會上的匯報發(fā)言尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：勞動教育是貫穿大中小學(xué)的必修課程，2022年《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布實施，**市積極響應(yīng)國家政策的號召，發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實施方案》，明確了勞動教育的實施目標(biāo)與任務(wù)，確保勞動教育工作穩(wěn)步推進(jìn)。在勞動教育工作推進(jìn)中，**市注重頂層設(shè)計，以“課程指南”為引領(lǐng)，以勞動素養(yǎng)為核心，突出勞動關(guān)鍵要素，積極探索適宜區(qū)域勞動教育發(fā)展的經(jīng)驗做法，部分縣（市、區(qū)）學(xué)校在落實勞動教育課程方面取得了顯著進(jìn)展。自2020年以來，**在政策保障、基地建設(shè)、技能競賽等方面形成了完善的系統(tǒng)制度保障，實現(xiàn)了“市、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校”四級技能競賽聯(lián)動機(jī)制，并依托教研、科研等平臺，形成“競賽、教研、科研、培訓(xùn)”四位一體的勞動教育推動模式，為勞動教育課程建設(shè)提供有益參考。一、政策支持：不斷優(yōu)化勞動教育課程制度建設(shè)示范引領(lǐng)與基地建設(shè)雙管齊下。**積極樹立和推廣一批具有示范引領(lǐng)作用的勞動教育典型工作經(jīng)驗和教學(xué)案例。示范校與示范基地是引領(lǐng)勞動教育革新的雙翼，創(chuàng)建市級示范基地和示范校，不僅有利于推進(jìn)勞動教育課程建設(shè)步伐，更激發(fā)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校的協(xié)作聯(lián)動發(fā)展。示范校為勞動教育的高效、有序?qū)嵤┲该髁朔较?，而示范基地則提供了一個直觀、生動的交流與學(xué)習(xí)場所，讓理論與實踐得以完美結(jié)合。在示范校的引領(lǐng)下，**加強(qiáng)示范基地的建設(shè)和督導(dǎo)，不斷優(yōu)化示范基地的實踐功能，使其不僅是一個展示平臺，更是創(chuàng)新實踐的孵化器。示范基地的建設(shè)與示范校的引領(lǐng)形成良性互動、相互補(bǔ)充，共同推動**全域勞動教育的整體提升。這種形式的互動，讓勞動教育不囿于學(xué)校課程，而是更能切實融入實踐生活，充分彰顯其在教育體系中的關(guān)鍵作用。為構(gòu)建符合**實際、彰顯時代特征的新時代勞動教育體系，持續(xù)拓展和優(yōu)化學(xué)生勞動實踐（實訓(xùn)）場所，目前**已成功創(chuàng)建國家級勞動教育試驗區(qū)3個，市級勞動教育示范縣（市、區(qū)）10個，示范學(xué)校100所，實踐（實訓(xùn)）基地64個，形成了以市級勞動教育示范項目為引領(lǐng)，縣（市、區(qū)）聯(lián)動的勞動教育基地建設(shè)格局，為勞動教育的深入開展奠定了堅實基礎(chǔ)。技能競賽與教研科研相輔相成。競賽、教研、科研三者相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)建了勞動教育工作的穩(wěn)固體系。一方面，組織勞動實踐競賽，豐富學(xué)校勞動教育課程載體。通過競賽，激發(fā)學(xué)生對勞動課程的學(xué)習(xí)與探索，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力和應(yīng)變能力。**不斷深化中小學(xué)勞動教育實踐技能競賽的品牌建設(shè)，通過競賽活動踐行“以賽促建”理念，推動教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校實踐教育的發(fā)展。注重“以賽促教”，將勞動教育融入日常教學(xué)中，營造濃郁的勞動育人氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和勞動精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2023年成功舉辦了首屆中小學(xué)勞動教育實踐技能競賽。競賽遵循學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、縣（市、區(qū)）、市（州）四級賽制。這一舉措提升了中小學(xué)生的勞動技能水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的勞動意識和實踐能力。另一方面，教研活動常規(guī)化，推動學(xué)校勞動教育課程建設(shè)不斷完善。教研與科研的緊密結(jié)合是推動勞動教育教師專業(yè)成長的核心途徑。教研常態(tài)化對于教師全面深入研究勞動教育“三大特性”具有顯著的推動作用。通過教科研活動，教師得以系統(tǒng)學(xué)習(xí)勞動教育理論，對地域優(yōu)勢特色、學(xué)生實際情況和課程教學(xué)問題等進(jìn)行分析研判，不僅能夠提升教師的勞動教育理論素養(yǎng)，還能夠極大提升教師在勞動教育實踐中的指導(dǎo)能力。**堅持以“教育美、勞動美”為主題，積極開展勞動教育教研活動，旨在提升勞動教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生提供更加豐富多彩、富有深度的學(xué)習(xí)體驗，助力學(xué)生全面發(fā)展。二、立體構(gòu)建：建構(gòu)中小學(xué)校勞動教育課程指南課程引領(lǐng)是勞動教育發(fā)展的核心。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要途徑。通過構(gòu)建和實施科學(xué)合理的勞動教育課程，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，提高勞動技能，為未來的生活和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。**勞動教育課程建構(gòu)實踐思路主要圍繞重塑勞動教育的“特殊性”、突出區(qū)域的“地方性”、補(bǔ)齊校級的“差異性”，致力于從課程到育人的全面深化，從課程到五育的融合發(fā)展，以及從課程到發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃。這三層內(nèi)涵落地到區(qū)域上，體現(xiàn)在對地方資源的充分利用和對地方特色的深入挖掘。通過開發(fā)具有地方特色的勞動教育課程，豐富勞動教育的課程載體，進(jìn)一步推動勞動教育特色化發(fā)展。在特殊性方面，注重從課程到育人的轉(zhuǎn)變，避免開設(shè)單一的勞技課程，強(qiáng)調(diào)勞動教育的育人功能。通過勞動實踐，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣、勞動技能和勞動精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，課程注重與德育、智育、體育、美育等方面的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)五育并舉，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。例如，六盤水市水城區(qū)將勞動教育課程滲透到其他學(xué)科，在語文、歷史學(xué)科滲透勞動觀念和勞動態(tài)度的培養(yǎng)，在生物、化學(xué)、科學(xué)等學(xué)科滲透動手操作和勞動技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)。在差異性方面，通過課程引領(lǐng)，優(yōu)化學(xué)校勞動教育課程制度，從無到有到優(yōu)，建立健全勞動教育課程運(yùn)行機(jī)制，校級間共享共建勞動教育課程資源?？傊?，**勞動課程的主體思路是在貫徹落實國家課程標(biāo)準(zhǔn)下，結(jié)合地方實際和民族特色，實現(xiàn)從課程到育人、從課程到五育并舉、從課程到發(fā)展的目標(biāo)。這一思路不僅具有鮮明的特色，還為地方教育的特色化發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。課程指南是課程實施的重要參考。通過不斷完善課程指南，使勞動教育課程更加符合時代發(fā)展和學(xué)生需求，更加貼近實際生活和生產(chǎn)實踐，從而提高勞動教育的針對性和實效性。一是樹立馬克思主義勞動觀理論學(xué)習(xí)體系。在勞動教育的熏陶下，學(xué)生將能深刻領(lǐng)悟并踐行馬克思主義勞動觀，讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的理念深深植根于心中。學(xué)生將親身體驗到勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉，明白勞動不分貴賤，熱愛并尊重每一位辛勤的勞動者。二是探索勞動教育教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)實際，各級學(xué)校充分挖掘本地獨特的自然資源、經(jīng)濟(jì)條件以及深厚的文化底蘊(yùn)，積極整合行業(yè)企業(yè)資源和學(xué)科優(yōu)勢，以體力勞動為核心，強(qiáng)調(diào)手腦并用、安全第一的原則，開展具有專業(yè)特色的勞動教育。在課程目標(biāo)的制定上，緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，界定勞動課程的總體目標(biāo)、各學(xué)段的具體目標(biāo)以及各教學(xué)項目的細(xì)化目標(biāo)，確保之間的邏輯關(guān)聯(lián)和層次遞進(jìn)。在課程內(nèi)容的設(shè)計上，既要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的勞動教育內(nèi)容，又要結(jié)合新時代的特點和要求，在課程教學(xué)中注入新的元素和特色。同時，注重加強(qiáng)勞動教育與德育、智育、體育、美育等的有機(jī)融合，形成學(xué)科與學(xué)科間、國家課程與地方資源間協(xié)同育人的良好局面。三是構(gòu)建勞動教育教學(xué)實踐體系。勞動教育教學(xué)實踐體系有助于提升育人實效性，強(qiáng)化實踐教學(xué)，確保學(xué)生能夠親身參與勞動過程，從而培養(yǎng)其勞動精神和實踐能力。同時，為了更好地適應(yīng)科技發(fā)展和新興技術(shù)帶來的新變化，要不斷改進(jìn)勞動教育方式，針對不同的勞動場域提出具體的梳理指導(dǎo)建議，包括優(yōu)化勞動場所、更新工具設(shè)備、提供充足的勞動材料以及營造良好的勞動文化氛圍等，進(jìn)一步推動學(xué)校勞動教育工作的深入開展。三、區(qū)域?qū)嵺`：常態(tài)化、系統(tǒng)化的工作運(yùn)行機(jī)制常態(tài)化制度建設(shè)。**在勞動教育課程建設(shè)中堅持以體力勞動為主導(dǎo)，注重手腦并用，確保勞動教育在制度建設(shè)、課程教學(xué)、教研科研、實踐基地及技能競賽等方面形成一套常態(tài)化、系統(tǒng)化的運(yùn)行機(jī)制，讓勞動教育在學(xué)校落地生根。各縣（市）教育行政部門將勞動育人從宏觀要求轉(zhuǎn)化為具體指導(dǎo)實踐，如遵義市教體局發(fā)布《遵義市中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)手冊（試行）》，旨在推動全市學(xué)校制定勞動教育清單，編寫勞動教育讀本，并根據(jù)不同學(xué)段和年級的特點，系統(tǒng)組織實施多樣化的勞動教育課程。課程內(nèi)容包括但不限于手工、整理、種植、養(yǎng)殖、保潔、泥塑、廚藝、洗車和垃圾分類。同時，將勞動課程納入學(xué)校教研組，并加強(qiáng)備課、教學(xué)、作品、輔導(dǎo)和考評等教學(xué)常規(guī)管理，以確保勞動教育的規(guī)范化和常態(tài)化。銅仁市教育局以“目標(biāo)”為邏輯起點，明確制定本地的學(xué)校勞動教育實施清單，確保勞動教育在各年級的任務(wù)實現(xiàn)一體化和系統(tǒng)化。黔南州加強(qiáng)政策保障，在勞動教育實施過程中的場地建設(shè)、人員配置、經(jīng)費(fèi)投入等重大問題上提出明確要求。同時，落實教師保障和評價保障，并建立中小學(xué)生日常寫實記錄評價、階段性綜合評價、學(xué)生勞動素養(yǎng)監(jiān)測體系，將勞動教育成效納入教育工作綜合評價的重要內(nèi)容。系統(tǒng)化工作運(yùn)行。在課程設(shè)置與教學(xué)安排上，勞動教育納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理，學(xué)校明確各年級、各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和要求，確保教育的連貫性和系統(tǒng)性。以育人為主旨，將勞動教育融入各學(xué)科教學(xué)之中，通過跨學(xué)科融合，將勞動教育與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)勞動技能。同時，加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)動，與社區(qū)、企業(yè)等外部機(jī)構(gòu)合作，共同開展勞動教育活動，并鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，將勞動教育延伸到校外。興義市向陽路小學(xué)在校園內(nèi)設(shè)置了文化長廊、廣播站等宣傳陣地，讓勞動教育隨處可見、隨時可學(xué)，在日常主題教育、儀式活動中聚焦勞動育人，如“我勞動我健康”“我是勞動小能手”等，倡導(dǎo)勞動教育理念、弘揚(yáng)勞動光榮的主旋律。通過“變廢為寶小制作”“心靈手巧我在行”“體育鍛煉我最棒”“護(hù)綠小衛(wèi)士”等主題活動，培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。這些舉措不僅使勞動教育更加生動有趣，也讓學(xué)生在實踐中深刻體驗到勞動的價值和意義。在工作運(yùn)行與組織保障上，各級各類學(xué)校通過制定勞動教育管理制度，明確勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和實施步驟，確保勞動教育有序開展、規(guī)范開展。在基地建設(shè)上，學(xué)校充分利用校內(nèi)外資源開發(fā)具有地方特色的勞動實踐課程。在師資隊