三年級語文上冊基于任務群大單元教學設計第三單元

三年級語文上冊基于任務群大單元教學設計第三單元——漫游童話王國一、教材分析本單元在單元導語中點明了人文主題和語文要素，本單元的“人文主題”與“語文要素”依然“合二為一”?！叭宋闹黝}”是“奇妙的童話”。語文要素“第一點”是感受童話豐富的想象。這是閱讀訓練要素（本單元的人文價值體現(xiàn)在：讓學生對童話這種文學體裁產(chǎn)生初步的認識，能夠在童話閱讀過程中體會人物的美好品質(zhì)，并指向閱讀訓練）語文要素“第二點”是試著自己編童話、寫童話。這是指向表達訓練。本單元的人文要素和語文要素是交織在一起的。當我們把這一語文要素放到整個的課程體系，把這個單元放在學生的整個學習階段，我們就很容易找準學生的學習起點。年級單元語文要素一年級上冊第四單元感受童真童趣的想象。二年級上冊第七單元展開想象獲得初步的情感體驗。二年級下冊第二單元讀句子，想象畫面。二年級下冊第四單元運用學到的詞語，把想象的內(nèi)容寫下來。二年級下冊第七單元根據(jù)課文內(nèi)容展開想象三年級上冊第三單元感受童話豐富的想象三年級下冊第一單元試著一邊讀一邊想象畫面，體會優(yōu)美生動的語句。三年級下冊第五單元走進想象的世界，感受想象的神奇。四年級上冊第一單元邊讀一邊想象畫面，感受自然之美。四年級上冊第四單元感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。六年級上冊第七單元借助語言文字展開想象，體會藝術之美。從上表可知，從“想象之趣”到“想象之美”，再到“想象畫面”，再到“豐富的想象”。教材的編排體現(xiàn)出學生能力的遞升，教材隨著學生想象能力的發(fā)展呈現(xiàn)出了層層遞進的邏輯關系?？v觀整個單元，本單元的語文要素是感受童話豐富的想象，四篇課文運用多種形式引導學生去感受童話豐富的想象。兩篇精讀課文《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》、兩篇略讀課文《那一定會很好》《一塊奶酪》作者運用多種形式引導學生去感受童話豐富的想象；交流平臺——幫助學生總結、梳理方法；快樂讀書吧——引導學生想象，體會想象的魅力；習作——引導學生運用方法，提升能力，強化表達。本單元的習作要求是“試著自己編童話，寫童話”。從讀童話到寫童話，教材編排體現(xiàn)了“閱讀鋪路、由讀到寫”的理念。也為三年級學生起步階段的習作降低了難度?！霸囍币辉~，明確本次習作旨在激發(fā)學生寫童話的興趣，未對“寫”提出更高的要求。二、任務群歸屬：文學閱讀與創(chuàng)意表達三、學習主題：漫游童話王國四、教學目標：基礎性目標：1.認識本單元的44個生字，讀準9個多音字，會寫26個生字和34個新詞，能正確流利地朗讀課文。2.了解本單元課文主要內(nèi)容，能對故事中出現(xiàn)的人物做出簡單的評價。發(fā)展性目標：1.展開想象，總結童話的情節(jié)結構，體會故事中人物心情的變化，感受童話的奇妙，能把故事講給別人聽。2.感受閱讀的快樂，體會閱讀童話的好處，樂于與大家分享課外閱讀的成果。3.在習作活動中豐富自己的想象，編寫童話故事并嘗試修改。五、重點難點重點：1.理解重點詞語，引導學生反復朗讀，運用多種方法理解字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠正確理解課文內(nèi)容。積累好詞好句。難點：總結童話的情節(jié)結構，并根據(jù)給出的詞語自編童話。六、學習情境同學們！一年一度的童話王國“狂歡日”馬上就要來了。在這一天，只要你來到童話王國，就能變成任何角色，和你喜歡的人物交朋友！你們想?yún)⒓油捦鯂摹翱駳g日”，成為童話大王嗎？要成為童話大王必須先完成童話王國的闖關任務哦！七、任務框架遨游童話王國任務一:爭先恐后聊童話活動一:分享童話，展示成果活動二:單元首頁，明確任務活動三:連詞成句，嘗試創(chuàng)編任務二:繪聲繪色講童話活動一:反復情節(jié)，感受想象活動二:反復情節(jié)，仿編童話活動三:困難情節(jié)，感受想象活動四:困難解決，仿編童話任務三:天馬行空編童話活動一:情境營建，走進童話活動二:微課導學，修改創(chuàng)編活動三:習作展示，評選大王任務四:持之以恒讀童話活動一:精彩片斷，好書推薦活動二:制定計劃，方法指導活動三:主題閱讀，培根鑄魂八、教學方法任務驅(qū)動情境教學自主學習九、教學過程一、創(chuàng)設情境，明確任務同學們！一年一度的童話王國“狂歡日”馬上就要來了。在這一天，只要你來到童話王國，就能變成任何角色，和你喜歡的人物交朋友！你們想?yún)⒓油捦鯂摹翱駳g日”，成為童話大王嗎？要成為童話大王必須先完成童話王國的闖關任務哦！二、任務驅(qū)動，親歷過程任務一：爭先恐后講童話活動一：分享童話，展示成果1.課件展示：童話故事圖片2.你們知道這些圖片嗎？圖片上的主人公有怎樣的故事呢？你是通過什么途徑知道他們的？3.你還知道哪些童話故事呢？來給大家講一講吧！4.這些童話故事給你留下了怎樣印象？用一兩個詞概括?；顒佣簡卧醉摚鞔_任務1.認真閱讀單元首頁，你從中發(fā)現(xiàn)了什么呢？2.讓我們走進“奇妙的童話”，感受童話豐富的想象，然后試著自己編童話、寫童話?；顒尤哼B詞成句，嘗試創(chuàng)編1.自由讀課本第40頁作文的要求，批畫要點。2.明確本次習作的要求。3.看一看所給的詞語。豎著觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？4.看到這些詞語，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？發(fā)揮想象力，創(chuàng)編一個童話故事。5.學生創(chuàng)編故事。任務二：繪聲繪色講童話活動一：反復情節(jié)，感受想象——《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》（一）聚焦環(huán)境，體會凄涼1.結合預學，反饋字詞。2.交流閱讀體會：這個童話給你一種什么樣的感覺？3.默讀圈畫：這是大家初步的閱讀體會，讓我們走進課文的字里行間，看看哪些句子讓你有了這樣的感受。畫一畫，想一想。4和同桌交流詞句，說說感受：讀出你找到的重點詞句，并說說自己的感受。5集體交流，相機指導。(1)聚焦環(huán)境的句子：(2)聚焦“大年夜”的句子。6.配樂串讀，體會“不幸”。（二）體會情節(jié)，書寫感受1.根據(jù)預學情況，選取有代表性的兩份思維導圖進行展示。2.交流導圖。3.根據(jù)導圖內(nèi)容，說說發(fā)現(xiàn)。4.小組合作，對比閱讀。(1)任意選擇兩次擦燃火柴的內(nèi)容進行對比閱讀，找情節(jié)上的相似點。(2)集體反饋，體會“反復情節(jié)”。(3)學生交流。5.作者為什么不寫小女孩一開始擦燃就見到奶奶，然后和奶奶相擁、和奶奶一起飛走的景象？有了奶奶，前面的愿望不就都滿足了嗎？你覺得作者這樣寫有什么好處？6.補充導圖，書寫感受。聯(lián)系小女孩之前的處境以及五次擦燃火柴的情景，書寫自己的感受。7.交流感受，小結提升。（三）發(fā)現(xiàn)結構，詳細復述1.小組探究，發(fā)現(xiàn)結構。2.出示課文第1自格段和第4-6自然段，請兩位學生分別讀這兩段歷程。2.驗證結構，指導朗讀。第二階段請三個組分別朗讀驗證。3.借助結構，條理復述。(1)請學生組內(nèi)驗證主人公接下去的兩次人生體驗。(2)學生匯報交流。(3)學生借助板書和反復型情節(jié)，嘗試講好課文故事?；顒佣悍磸颓楣?jié)，仿編童話1.設置情境，表達情感。2.請你回想成長的歷程，采用反復情節(jié)寫一小段話，分享給身邊的朋友吧。3.運用反復方法就可編成一個優(yōu)秀的童話了，試一試，講給同桌聽。4.學生匯報交流?；顒尤豪щy情節(jié)，感受想象——《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》（一）了解反芻，明確科普知識（二）關注語言，感受豐富想象1.指導朗讀人物語言。2.體會合理的人物設計。3.體會巧妙的情節(jié)設計。(1)找出描寫青頭的句子，朗讀體會。(2)結合牛反芻的過程，說說為什么青頭會想到用這個方法救助紅頭。4.看著畫出的路線圖，結合牛的反芻過程，將這個童話故事說給別人聽。（四）借“想法串”，概述內(nèi)容1.課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？2.在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長對這塊奶酪產(chǎn)生了哪些想法？3.自由練說，同桌互說。（五）合作交流，感悟形象1.自主閱讀課文，關注描寫螞蟻隊長語言、動作、心理活動的句子。想一想：你喜歡螞蟻隊長嗎？理由是什么？請把你的思考結果圈畫并批注在書本上。同時組織好簡明扼要語言，準備小組交流。2.合作交流，發(fā)表見解。（六）比較閱讀，總結寫法《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》兩篇課文的故事寫法上有什么相同點？活動四：困難解決，仿編童話1.同學們，當自律的螞蟻隊長遇到誘人的奶酪，吸引人的童話故事就發(fā)生了，你們想不想也來編一編童話？續(xù)寫故事。2.學生續(xù)寫，全班交流。任務三：天馬行空編童話活動一：情境營建，走進童話1.出示童活角色，生競猜。2.看到你們這么喜歡這些童話，童話王國的小信使給大家?guī)砹艘粍t好消息。2.再次，出示課文中的習作要求。說說在習作時應怎樣做呢？活動二：微課導學，修改創(chuàng)編1.為了讓大家能順利完成任務，老師還送來了一個任務錦囊。（1）困難型：《在牛肚子里旅行》情節(jié)示意圖(2)反復型：《那一定會很好》情節(jié)示意圖2.還記得這些情節(jié)結構嗎？請大家選一個情節(jié)結構修改我們之前的習作?；顒尤毫曌髡故荆u選大王教師選擇學生優(yōu)秀作品，結合創(chuàng)意評價單進行全班評議，評出“童話大王”。能創(chuàng)編完整的童話能創(chuàng)編完整的童話能選