大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調查報告7篇

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調查報告7篇高校生職業(yè)生涯規(guī)劃調查報告1

一、概述與結論

1、目的意義：了解高校生對將來職業(yè)的想法與規(guī)劃及影響高校生自我規(guī)劃的因素。

2、調查信息：

時間：20xx年6月27日至6月30日

地點：西安科技高校及西安工程高校

調查對象：在校高校生

調查內容：高校生職業(yè)生涯規(guī)劃

3、調查方式:隨機問卷調查、文獻調查、網絡調查

4、調查結論：經調查結果顯示，大部分人通過各種途徑對職業(yè)生

涯規(guī)劃有肯定的了解，并認為在高校期間做一個職業(yè)生涯規(guī)劃是相當重要的。但真正有具體安排并且去實施職業(yè)生涯規(guī)劃的人很少。

二、正文

本次調查活動本組總共發(fā)放70份調查問卷，回收55份有效問卷，依據調查結果，可從以下三方面進行分析：

1、高校生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解、需求程度及制定

依據調查結果顯示，82%的人對職業(yè)生涯規(guī)劃聽說過但不是很了解；13%的人對此有相當清晰的相識，83%的人認為職業(yè)生涯規(guī)劃是不行缺少的，且大約有81%的人希望得到職業(yè)生涯規(guī)劃閱歷介紹，但

只有3%的人具有具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，53%的人只有簡潔構想，而沒有細致考慮過。

綜合以上數據可得，當代高校生認為制定職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的，并且希望獲得職業(yè)生涯規(guī)劃的相關閱歷介紹。但是絕大多數人對其還不是很了解，甚至有人沒有聽說過。而且大部分人對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃只有簡潔構想，并沒有做具體的制定。

2、影響高校生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

本小組預料的影響高校生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素有：專業(yè)、親友、社會現實、了解程度、從眾心理、愛好愛好、家庭教化、家庭背景、對自己的了解（特長、個人實力、思想道德）、外界信息（書刊、電影、專家指導等）。

據調查結果分析，從當代高校生選擇專業(yè)和制定職業(yè)生涯規(guī)劃的依據來看，57%的人選擇專業(yè)是個人愛好所在，42%的人認為在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，愛好愛好是最關鍵的；從專業(yè)本身來看，25%的人是依據專業(yè)的熱門程度及就業(yè)率凹凸來選擇專業(yè)的，35%的人認為在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時所讀專業(yè)是最關鍵的依據。而13%的人是聽從家人建議，15%的人依據自己的特長制定職業(yè)規(guī)劃。

此外，他們獲得職業(yè)生涯規(guī)劃的相關信息的途徑主要有相關講座及演講和四周親友的閱歷溝通，分別占27%和25%。也有一部分人，大約占35%是經由書籍、電影、電視及其他媒體獲得相關信息的。

綜上所述，影響職業(yè)生涯規(guī)劃最關鍵的因素有個人愛好愛好和所學專業(yè)。其次，親友的看法以及個人的特長，即對自己的了解，對制

定職業(yè)生涯規(guī)劃也有肯定的影響。另外，外界信息，如相關講座及演講、書籍、電影、電視及其他媒體信息也對其有肯定的啟發(fā)。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃在實際將來發(fā)展中的可實現性

據調查數據顯示，在看待專業(yè)與工作不對口的現象上，65%的人認為這會給就業(yè)造成肯定困難，但可以克服；35%的人認為這種現象特別普遍，很簡單適應。幾乎沒有人覺得工作與專業(yè)不對口就無法就業(yè)。從高校生畢業(yè)時的擇業(yè)標準來看，有42%的人對工作將來發(fā)展空間較為看重；22%的人較為看重工作穩(wěn)定性，然而，只有18%的人把個人愛好作為擇業(yè)標準，看重工作與專業(yè)的相關性的人就更少了。當代高校生認為企業(yè)在聘請員工時最注意的是工作實力、工作閱歷、交際實力以及工作看法。極少數人認為企業(yè)最看重學歷及學習成果。同樣的，專業(yè)與工作的相關性仍很少被重視。

由此可得以下三點：

（1）當代高校生認為，專業(yè)與將來發(fā)展的聯系并不大。

（2）社會現實造成了職業(yè)生涯規(guī)劃與實際將來發(fā)展之間存在差距。

（3）高校生在高校期間為實際的將來發(fā)展所做的打算缺乏針對性。

因此，職業(yè)生涯規(guī)劃在高校生實際的將來發(fā)展中的可實現性很小。

三、調研結論與建議

綜合以上分析可得：當代高校生雖然認為職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要，但對其制定方法以及實際意義還缺乏肯定的重視與了解。依據影響職業(yè)生涯規(guī)劃制定的因素，本小組認為，應當為高校生供應相關的專業(yè)指導，如開設相關講座及培訓、舉辦閱歷溝通會等。其中需著重強調的是如何制定可實施性較強的職業(yè)生涯規(guī)劃。

高校生職業(yè)生涯規(guī)劃調查報告2

當今，高校生的職業(yè)生涯規(guī)劃是個時髦的話題，很多高校開設了相關的課程或是專題報告與講座，網絡上也大肆炒作，一時間職業(yè)生涯規(guī)劃成了高校畢業(yè)生最為關注的熱點之一。但不少高校畢業(yè)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的準確含義，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義相識不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏進行規(guī)劃的詳細技巧。所以不少高校生對職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件隨意隨自己的興致來"規(guī)劃"，這都會導致職業(yè)生涯規(guī)劃的應有作用不能充分發(fā)揮。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

職業(yè)生涯規(guī)劃簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的愛好、愛好、實力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，依據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的支配。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人根據自己的資格條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃將來，擬定一生的發(fā)展方向，依據主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

高校生首先要相識到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有勝利的職業(yè)生涯才能實現完備人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特殊重要的意義。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增加個人實力。

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會：①引導你正確相識自身的特性特質、現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；②引導你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；③使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)志向；④引導你評估個人目標與現實之間的差距；⑤引導你前瞻與實際相結合的職業(yè)定位，搜尋或發(fā)覺新的或有潛力的職業(yè)機會；⑥使你學會如何運用科學的方法實行可行的步驟與措施，不斷增加你的職業(yè)競爭力，實現自己的職業(yè)目標與志向。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增加發(fā)展的目的性與安排性，提升勝利的機會。

生涯發(fā)展要有安排、有目的，不行盲目地"撞大運"，許多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的安排是勝利的起先，古語講，凡事"預則立，不預則廢"就是這個道理。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應對競爭的實力。

當今社會處在變革的時代，到處充溢著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭特別突出，尤其是我國加入wto后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必需設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數，不打無打算之仗。而不少應屆高校畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著

簡歷

與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是奢侈了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆聘請單位是有眼無珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地。這部分高校畢業(yè)生沒有充分相識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為找到志向的工作*的是學識、業(yè)績、耐性、關系、口才等條件，認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽擱時間，有那時間還不如多跑兩家聘請單位。這是一種錯誤的理念，事實上有備無患，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清楚的相識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。

二、高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內容

要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必需根據職業(yè)生涯設計的流程，仔細做好每個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設計的詳細步驟概括起來主要有以下幾個方面：

也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設計必需是在充分且正確相識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。要諦視自己、相識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的愛好、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應當干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。

確立目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標須要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更詳細，對人的影響也更干脆，也是長遠目標的組成部分。

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分相識與了解相關的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展改變狀況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大愛好、最有利的環(huán)境等信息為依據的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、愛好與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應留意：

①依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關系；

②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質與自身條件的匹配狀況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感愛好、經過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；

③揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；

④審時度勢，剛好調整，要依據狀況的改變剛好調整擇業(yè)目標，不能固執(zhí)己見，一成不變。

就是要制定實現職業(yè)生涯目標的行動方案，要有詳細的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標只能是一種幻想。要制定周詳的行動方案，更要留意去落實這一行動方案。

6、評估與反饋

整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，剛好診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現的問題，找出相應對策，對規(guī)劃進行調整與完善。

由此可以看出，整個規(guī)劃流程中正確的

自我評價

是最為基礎、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現偏差，就會導致整個職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現問題。

三、職業(yè)錨對高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的啟示

職業(yè)錨的概念是由美國埃德加·施恩教授提出的，他認為職業(yè)規(guī)劃事實上是一個持續(xù)不斷的探究過程。在這一過程中，每個人都在依據自己的天資、實力、動機、須要、看法和價值觀等漸漸地形成較為明晰的與職業(yè)有關的自我概念。隨著一個人對自己越來越了解，這個人就會越來越明顯地形成一個占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨就是指當一個人不得不做出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關重要的東西或價值觀。正如"職業(yè)錨"這一名詞中"錨"的含義一樣，職業(yè)錨事實上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心。一個人對自己的天資和實力、動機和須要以及看法和價值觀有了清晰的了解之后，就會意識到自己的職業(yè)錨究竟是什么。施恩依據自己在麻省理工學院的探討指出，要想對職業(yè)錨提前進行預料是很困難的，這是因為一個人的職業(yè)錨是在不斷發(fā)生著改變的，它事實上是一個不斷探究過程所產生的動態(tài)結果。

高校生職業(yè)生涯規(guī)劃調查報告3

為了清晰高校生職業(yè)規(guī)劃的現狀，特進行了此次調查活動，從高校生對自己專業(yè)的相識程度，對自身的相識程度，對就業(yè)前景的相識程度以及職業(yè)期望四個不同的角度對高校生做了調查，發(fā)覺了一些普遍存在的問題，并針對問題提出了一些建議。

一、前言

當今國內外就業(yè)的嚴峻形勢，社會對高校畢業(yè)生的要求越來越高。在軍訓的時候，學校就讓我們07級的學生寫了《高校生涯規(guī)劃》，但許多同學都不知道怎么寫，對就業(yè)依舊很模糊，大多數人都沒想過畢業(yè)后的事……所以，在這次的政治實踐調查報告中，我們選擇了這個非常普遍并且和我們休戚相關的的問題進行調查

那么，原委什么是職業(yè)生涯?職業(yè)生涯規(guī)劃對我們高校生原委又何重要意義呢?我們通過資料的查找與收集，作出了以下的說明：

職業(yè)生涯是指一個人一生工作經驗中所包括的一系列活動和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃分為個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人和內部環(huán)境因素進行分析的基礎上，通過對個人愛好、實力和個人發(fā)展目標的有效規(guī)劃,以實現個人發(fā)展的成就最大化為目的的而做出的行之有效的支配。由此可見，高校生的職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事務，而是貫穿于整個教化的全過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃探討在國外己有多年的歷史,但在國內尚屬起步。在當今學問經濟時代,各類組織對人力資源的爭奪越來越激烈,對個人素養(yǎng)的要求越來越高,高校生正處于學習生涯結束期和職業(yè)生涯起先期,高校生如何在學習過程中正確定位自己,發(fā)展自我,并在此基礎上進行勝利地職業(yè)生涯規(guī)劃,在這一交替時期合理規(guī)劃職業(yè)生涯之路,不僅有助于縮短職業(yè)適應期,削減職業(yè)試錯過程,而且對今后的職業(yè)勝利及對社會的貢獻都有很大幫助;良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有利于人盡快成才,而且可以促進人的全面發(fā)展和提高。高校生進行切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,對畢業(yè)時進行職業(yè)選擇和今后的職業(yè)生涯勝利都具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃活動將伴隨我們的大半生,擁有勝利的職業(yè)生涯規(guī)劃才能實現完備人生。

高校生工作越來越難找，xxxx年安排招生101萬，首次突破百萬大關，達到這個數字用了20年。從100萬到現在的500萬，只用了20xx年，平均每兩年半就凈增100萬。到20xx年，隨著1999年擴招50萬入學的那屆高校生畢業(yè)，人才時常持有各種文憑的學生越來越多，干脆觸發(fā)人力資源供需失衡，導致高校生就業(yè)困難。

與此同時高校生員工的流淌率也在不斷上升，給社會提出一個沉重的話題，也給在校的高校生們提出了一個又一個問題。職業(yè)發(fā)展理論認為：選擇一份符合自己天賦與愛好的職業(yè)，不僅能帶來人生的歡樂，而且能讓個人在工作中更有競爭力。有句話說：人放對了地方是天才，人放錯了地方就是垃圾。事實上在幾百萬的高校畢業(yè)生里，選擇到自己稱心如意的職業(yè)的還是少數，這樣的狀況促使我們去思索，為什么會總成這種現象?怎么樣使高校生及早做好職業(yè)規(guī)劃，適應市場的需求。

二、調查內容和方式

1、方式：通過問卷調查，在網上收集問題進行篩選，采納不記名的方式，對不同年級班級的學生進行調查，包括四川農業(yè)高校和其它一些高校的學生，最終統(tǒng)計算出其百分比。

2、內容：依據此次調查的目的，問卷共分四部分

第一部分為“對所學專業(yè)的相識程度”(4小問)，用于了解高校生對所學專業(yè)的相識、了解程度和學習的熱忱程度;

其次部分為“對自我的相識程度”，用于分析高校生們對自身的特性、實力、職業(yè)傾向和相識程度;

第三部分為“對就業(yè)前景的關注程度”，通過對社會實踐看法、就業(yè)前景把握、意愿就業(yè)方向等調查分析高校生對畢業(yè)后工作前景的相識程度;

第四部分為“職業(yè)期望狀況”(4小問)，用來了解高校生的就業(yè)標準、職業(yè)規(guī)劃狀況等。

三、調查現狀

(一)對所學專業(yè)的相識程度

經過“黑色六月”的嚴酷考驗，升入高校的學子們，對于自己高校四年的學習有個什么樣的相識?專業(yè)，這個在中學時代還很生疏的字眼，突然之間擺到自己的面前，我們將通過高校四年的學習，來打開自己的職業(yè)生涯之門，雖然社會上諸多勝利人士的事業(yè)領域并不是自己原來所學的那個專業(yè)，但總是有著千絲萬縷的聯系。高校里開設的專業(yè)，是為適應社會需求而設，并無凹凸好壞之分，正確相識自己的專業(yè)，找到合理的契合點，對高校生今后的勝利至關重要。

1、對所學專業(yè)的喜愛程度：高校生對所學專業(yè)基本上還是滿足的，一般的學生對專業(yè)沒有太大的要求。

對自己所學專業(yè)的喜愛程度關系到高校生在校期間是否仔細學習專業(yè)學問，主動探尋專業(yè)發(fā)展方向與專業(yè)相關的就業(yè)方向。據統(tǒng)計，48%的學生的第一專業(yè)是自己選擇的，30%的學生是通過調劑而到所學專業(yè)的，而通過家長或老師選擇專業(yè)以及隨意選擇專業(yè)的各占11%。

2、在高校期間學習和生活的目標確定：大部分高校生都有清楚的目標，但是許多的都是短期目標。

明確的目標和愛好一樣，是努力和追求勝利的動力。有明確的目標才能夠不渾渾噩噩的度日，才能合理的支配自己的時間，才能清晰自己每個階段的任務。

3、不喜愛自己的專業(yè)的準備：近半的人選擇“日久生情”的方法來接著學習自己的專業(yè)，僅有1/3的人會轉專業(yè)，但學習其次專業(yè)向綜合性人才發(fā)展的人數增加。

高校的門檻越來越低，專業(yè)越來越多，加之目前社會上多數人沒有從事本專業(yè)的工作，致使高校生們對專業(yè)的喜好降低。

讀本專業(yè)48%

轉專業(yè)32%

4、考研的目的：絕大多數的人考研都是為了提升學歷，為了以后便于職場發(fā)展。

隨著探討生的擴招，考研有愈演愈烈的趨勢。不過嚴峻的就業(yè)形勢，也使部分學生產生了上兩年學不如早工作兩年積累閱歷的想法。另一方面，現在有相當一部分人為混文憑而考研。原北京郵電高校招生辦負責人李社江說：原來每年北郵都有至少3/4的學生考探討生，至少1/2的學生能考上，但現在只有1/2的學生打算考探討生。由此可見，高校生對考研表現得比較理智了。在本次調查中問到考研的目的時，62%考研學生是希望通過讀探討生來提升學歷，以便于職場發(fā)展，另有12%的人希望通過考研改行。

(二)對自我相識程度：大部分高校生對自己的實力、愛好、職業(yè)傾向都缺乏深度了解。

包括個人的愛好與特長、個人的性格與價值觀、個人所選定的目標與需求、個人的工作閱歷、個人的學歷與實力、個人的生理狀況等七個方面，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內容之一。職業(yè)生涯目標是指可預想到的、有肯定實現可能的目標。而職業(yè)目標的選擇并無定式而言，關鍵是要依據自我實際，這就要求我們要對自己有所了解。通過個人分析相識自己，估計自己實力，確認自己性格，發(fā)覺自己愛好，明確自己優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來開發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分發(fā)揮。

清除相識自己6.7%

模糊52.3%

完全不了解自己41.0%

(三)對職業(yè)前景的關注程度：不同專業(yè)的學生對就業(yè)前景的關注程度就有顯著性差異，冷門專業(yè)的學生比熱門專業(yè)的學生更加關注就業(yè)前景。

依據國家有關部門對我過高校生就業(yè)狀況的統(tǒng)計，20xx年我國高校生人數達340萬人，但實際就業(yè)率不超過70%，也就是說20xx年就有102萬高校畢業(yè)生無法找到就業(yè)崗位，將形成高學歷待業(yè)的狀況。同時高校生就業(yè)的起薪水平也隨之在大幅度的下降，一般本科高校生的起薪已由往年的20xx元/月下降至1000元/月;探討生已降為20xx元/月。更有甚者一些高校生為了盡快就業(yè)，實行“零其薪就業(yè)”的方法。面對如此嚴峻的市場，我們應當早早地做好打算。對就業(yè)前景的關注程度，干脆影響了對為所選職業(yè)所做的打算程度和將來職業(yè)所帶來的成就凹凸。在調查中發(fā)覺，只有14.5%的學生對當前的就業(yè)狀況有比較清晰的了解。

(四)職業(yè)期望狀況

1、對“先就業(yè)，后擇業(yè)”的看法：絕大多數高校生看重“先就業(yè)，后擇業(yè)”的主流，沒考慮自己是否適合。

在當前，高校生就業(yè)比較困難的狀況下，“先就業(yè)，再擇業(yè)”的看法成了多數高校生的首選

2、對就業(yè)單位的選擇：高校生普遍都表現出過分追求外企，看重就業(yè)單位的名氣。

通過調查發(fā)覺，外企仍是高校生心目中最志向的就業(yè)單位。選擇前三個的學生就將近占了總人數的70%。

3、對就業(yè)地區(qū)的選擇：高校生對就業(yè)地區(qū)的選擇過于集中，都比較看重就業(yè)城市的經濟發(fā)展狀況。

大多數學生選擇就業(yè)的地點仍舊是經濟比較發(fā)達的城市，如北京、上海、廣東、及其其它沿海較發(fā)達的城市;而選擇中部地區(qū)的比例則特別小，選擇西部地區(qū)的更是少之又少，人才地區(qū)供需沖突非常嚴峻。

高校生職業(yè)生涯規(guī)劃調查報告4

對高校生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教化是就業(yè)指導的一項主要內容。通過問卷調查和深化訪談，從特性測試、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)愿望等方面了解高校生職業(yè)規(guī)劃的現狀，并在此基礎上提出建議，加強高校生的職業(yè)生涯規(guī)劃教化。

1探討目的

職業(yè)生涯早期的概念是由沙特列(Shartle)提出的。他認為，職業(yè)生涯是指一個人在工作生活中所經驗的職業(yè)或職位的總稱。大陸學者吳國存認為，職業(yè)生涯只是從職業(yè)實力的獲得，職業(yè)愛好的培育，選擇職業(yè)就職，直至最終完全退出職業(yè)勞動這樣一個完整的職業(yè)發(fā)展過程，起始于人的誕生。本探討認為，職業(yè)生涯規(guī)劃是個人對自己一生職業(yè)發(fā)展總體安排和總廓的勾畫，具有粗略性、目標性、長期性和全局性的特點，它為一生的職業(yè)發(fā)展指明白途徑和方向。

當前高校生的就業(yè)壓力不斷顯現，為了更好地指導高校生就業(yè)，了解高校生職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀是非常必要的。因此，本探討以洛陽理工學院學生為調查對象，通過訪談、開放式問卷及正式問卷，調查高校生職業(yè)生涯規(guī)劃的現狀，以期使指導工作有針對性、精確性。

2探討方法

2.1探討工具本探討采納自擬調查問卷，共23個題目，包含有高校生的特性測試、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)愿望。

2.2探討對象本探討對洛陽理工學院在校學生400名(隨機抽取)進行施測，回收有效問卷378份，回收率為94.5%。其中男生256名，占67.7%，女生122名，占32.3%;文科180人，占47.6%，理科198人，占52.4%。

3探討結果與分析

3.1高校生的特性測試高校生的特性測試主要是了解高校生對自身狀況了解的認知程度。特性心理特征是特性中的特征結構，是個體心理差異性的集中表征，它表明一個人的典型心理活動和行為。對于每個個體來說，無論是職業(yè)選擇、職業(yè)決策還是職業(yè)生涯發(fā)展，都體現出劇烈的特性心理和社會心理屬性。依據職業(yè)發(fā)展理論，選擇一個與自己的愛好愛好和實力特點相一樣的職業(yè)，不僅能給自己的人生帶來歡樂，工作更有意義，而且能讓個人在工作中更有競爭力。因此，從個體特性心理特征的定位入手，找到與特性心理特征類型相匹配的職業(yè)類型或者職業(yè)生涯發(fā)展道路是非?？茖W的。

依據調查結果顯示：“特別清晰地了解自己的愛好”的學生占65.9%，不太確定的占32.9%，沒有考慮過的占1.2%;“特別清晰地了解自己的特性”的占70.7%，不太確定的占21.6%，沒有考慮的占0.6%;“特別清晰地了解自己的實力特長”的占52.1%，不太確定的占40.1%，沒有考慮的占4.2%;“了解自己最不喜愛和最喜愛的職業(yè)”的占46.7%，不太確定的占36.5%，沒有考慮的占10.8%。

通過上述數據說明，大多數高校生對自己有比較清晰的相識，了解自己的愛好和特性特點，并且對職業(yè)的選擇也有自己的偏好。

3.2高校生的職業(yè)規(guī)劃主要考察高校生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃現狀。在問卷中問及“自己將來發(fā)展方向和安排”時，特別明確的占31.7%，不太確定的占43.1%，其中有12.6%的學生表示自己沒有考慮過。而“特別清晰自己應當往哪些職業(yè)方向去發(fā)展”的占39.8%，不確定的占41.5%?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃很重要”的調查上顯示，認為重要的占71.3%，不太重要的僅占6.4%。

這些進一步說明高校生在就業(yè)壓力面前都在主動考慮自己的將來發(fā)展問題，基本能相識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但是這種意識又是特別模糊的。在實際行動中缺乏職業(yè)生涯設計的狀況相當普遍，其中71%的高校生對自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃;26%的高校生表示不夠明確;只有極少部分表示有明確的規(guī)劃設計。這種現象將導致許多學生在畢業(yè)的時候茫然不知所措，難以找到志向的工作崗位，也就無從談起個人的職業(yè)規(guī)劃，同時也增加了高校生在就業(yè)過程中的盲目性和挫敗感。

3.3高校生職業(yè)愿望主要了解高校生在學校這個環(huán)境中對生涯規(guī)劃的了解以及學校為學生供應的幫助和詢問狀況。其中在問到“為了更明確自己的發(fā)展方向我會主動去做人才測評”時，表示情愿的占26.5%，表示沒有考慮過的占45.6%;“對學校/其他服務機構供應的職業(yè)生涯規(guī)劃就業(yè)指導服務”滿足的占13.4%，一般的占54.6%;當問及“是否情愿選擇專業(yè)詢問機構收費的職業(yè)生涯規(guī)劃服務”時，表示情愿的占40.4%，不情愿的占59.6%;而問及“當你面臨職業(yè)選擇或職業(yè)困惑時，你通常尋求哪些幫助”時，其中來自父母和老師的占的比例較大，占到76.3%，專業(yè)機構占13.7%;在提到“情愿為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃投資多少錢”時，超過300元的僅占16.6%，大多數學生寧愿花費到別的消費品上而不愿投資到職業(yè)生涯上。

這些數據說明，大多數學生都認為職業(yè)生涯規(guī)劃特別重要，但是對于如何進行規(guī)劃以及尋求專業(yè)機構的幫助卻表現出遲疑。一方面，高校生對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解僅局限在表面上;另一方面，多數高校只是供應一般的就業(yè)政策詢問和一些單位的聘請信息，舉辦一些就業(yè)講座，教學生一些應聘技巧和就業(yè)包裝方法等，對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導和詢問等更全方位的服務還沒有全面綻開，沒有把職業(yè)生涯的內涵和精髓很好地灌入學生的心中。

此外，職業(yè)生涯規(guī)劃服務在我國還是一個新興的行業(yè)，職業(yè)規(guī)劃詢問機構的社會接受程度尚比較低，多數從業(yè)人員沒有經過專業(yè)培訓，供應的服務特別不如人意，職業(yè)生涯設計的各種服務項目也沒有很好的宣揚，有些學生根本就不知道通過人才的測評可以對自己有一個更好的了解，能更好地指導自己的職業(yè)規(guī)劃。

4高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教化探討

4.1正確自我認知，精確定位自我認知是一個困難的問題，有時是帶有主觀性的。一個人在個人成長過程中，雖然對自己的愛好、人格、實力有肯定感性和閱歷上的相識，但往往缺乏科學依據。因此，從學生入學起先，專業(yè)老師要指導學生運用各種有效的方法對他們特性特征，氣質類型及人格特征等進行科學的分析和評估，以使學生對自己和適合的職業(yè)有明確的相識。只有了解了自身的優(yōu)勢與不足，才能揚長避短，精確定位，為確定職業(yè)目標和職業(yè)生涯規(guī)劃供應依據。

4.2增加機構和人員的專業(yè)性高校生職業(yè)生涯設計教化的實施是一項系統(tǒng)工程，學校應從組織上加以保障，建立高校生職業(yè)生涯設計教化體系。首先，學校自身要相識到職業(yè)生涯規(guī)劃對高校生發(fā)展、對學校發(fā)展的重要性，并把它作為實實在在的工作來開展而不是流于形式;其次是就業(yè)指導中心要做好宣揚和教化的工作，讓學生主動地、熱忱地、負責地參加到自己的生涯規(guī)劃活動中來，同時加強對就業(yè)指導中心老師的專業(yè)技能培訓，使他們駕馭職業(yè)生涯規(guī)劃的學問和程序。同時，引進和汲取專業(yè)人士加強師資隊伍建設。

4.3加強職業(yè)生涯指導的人性化實踐中往往重教化輕指導，重就業(yè)率輕就業(yè)質量，難以做到以人為本、以學生為本，難以照看詳細學生的差異性和接受性。因此，應依據學生的特點和實際狀況，充分利用校內外資源，主動發(fā)揮現有各種教化載體的作用，多種形式相互協(xié)作，有針對性地選擇不同形式開展職業(yè)生涯設計教化活動。

高校生職業(yè)生涯規(guī)劃調查報告5

隨著近年各大高校擴招，全國總體就業(yè)壓力嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力前所未有。對每個高校生來說，及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對確定自己的職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析，總結和測定，確定奮斗目標，才能在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地。激烈的社會競爭下，職業(yè)生涯規(guī)劃也被提上了空前的高度。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結基礎上，對自己愛好、實力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，依據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的支配。

金融危機沖擊下，肯定程度上使技工的價值進一步得到體現。但由于國家大力投資基礎設施建設，勞動力市場總體供大于求，使得企業(yè)也具有了選擇技工和嫻熟工的空間，怎樣草能讓高職院校高校生在激烈的社會競爭中立于不敗之地，高校生職業(yè)生涯規(guī)劃，已為重中之重，也被提上了一個空前的高度，立足現實，如何讓引導大需而生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，學習規(guī)劃，人生規(guī)劃使學生深刻的評價自己，獲得相對精確的定位，合理支配在校的時間，合理的發(fā)展自己，是全部高校生面臨的一個嚴峻的課題。

如何讓將本專業(yè)與外專業(yè)形成系統(tǒng)空間層次上的整合，專業(yè)與專業(yè)間的互動志向與現狀上的溝通，如何使個人技能的提升與所需的個人綜合素養(yǎng)的培育達到最佳的平衡點，高校是否已具有完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織，培育學生發(fā)展學生強化學生，使工學結合的人才培育安排更好實施。面對良好的就業(yè)形勢與機遇，高校、學生——你們打算好了嗎?

通過對陜鐵院學生的問卷調查，探討分析以及思索總結，就陜鐵院測量專業(yè)08屆09屆學生生涯規(guī)劃的現狀進行調研，對學會說中所存在的問題進行了分析與梳理，并且針對性的提出了我們的建議和對策看法。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所擔當職務相繼歷程的預期和安排，包括一個人的學習，對一項職業(yè)或組織的生產性貢獻和最終退休。

個體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念，它和個體所處的家庭，以及社會存在親密的關系。每個人要想使自己的一生過得有意義，都應當有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，特殊是對于高校生而言，正處在對個體職業(yè)生涯的探究階段，這一階段對職業(yè)的選擇對高校生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著非常重要的意義。

因此，調查針對目前高校生職業(yè)生涯現狀，為幫助高校生盡早樹立危機意識，引導高校生如何以科學的看法規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，化“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”!

陜鐵院學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀及本質的剖析

目前，雖然高校在越來越嚴峻的就業(yè)形勢下，漸漸起先重視高校生的職業(yè)生涯規(guī)劃，，但在日常教化的詳細實施過程中，照舊存在諸多問題。

在校高校生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現象比較普遍，真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的高校生更是為數不多。一部分高校生認為沒有必要對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，甚至提出：規(guī)劃了能起多大作用?他們在完成“考上高?！边@一“奮斗目標”后，缺乏明確的學習目的，心態(tài)浮躁，行為懶散，得過且過。還有一部分學生在老師的引導下仔細作了規(guī)劃，但他們僅把這作為課堂任務，并沒有按此仔細實施，或者無法長期堅持。

可見，高校生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著感覺和認知的沖突，對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有醒悟的相識，缺少實際的實施和進一步的了解，尚未相識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這些都會影響到高校生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。

〈一〉“職業(yè)生涯規(guī)劃”是什么?理論的缺失!

我院在新生開政治課的第一節(jié)就是做一個職業(yè)生涯規(guī)劃，也有老師做講解與指導，但由于都是初次接觸學生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”沒能體會而深化理解，不知其重要性，草草的一份規(guī)劃將自己的人生完結。

調查中當問到“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論和方法?”時，回答學生中有31.6%的說“不了解”“了解的”只占了15.8%，有88.3%的學生說“不了解”，在問到“你認為‘職業(yè)生涯規(guī)劃’對于正在就讀高校的我們重要嗎”?65%的同學回答“重要”也有12%的同學回答了“不重要”，問到“在你的內心中對‘職業(yè)生涯規(guī)劃’服務的需求程度有多大”時，回答“特別重要”的只有18.1%，“重要的36.4%”，“一般”的為40.9%，還有4.5%的學生說“不太須要”在問到“您對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度”時，47.29%的同學回答說“簡潔實施”，7.2%的同學回答說“嚴格制定來指導實踐”，9.1%的同學回答說“不理睬”。

由此可見，“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念在同學們的心中，還處在一種朦朧模糊的狀態(tài)，相當大部分學生都在高校前就不曾涉及“職業(yè)生涯規(guī)劃”，又何談做一份科學的規(guī)劃呢?理念的缺失，體制未能健全，我院從08屆起先著手，但只是個別系部每學期只開設四節(jié)課就結束，學生沒能駕馭得了多少，當學生在就業(yè)擇業(yè)時遇到一些問題時就難以合理的科學的正確的解決!

〈二〉自我“不確定”導致不科學的自我定位

當問到“你是通過什么方式了解自己的”時，43.3%的認為是“自己的體會”，而回答“別人的評價”的占46.7%，而回答通過專業(yè)機構測評的只占3.3%。當問到“你選擇專業(yè)的依據是什么”時，說“適合自己”的只占38.9%，“好就業(yè)”占38.9%，還有11.1%的學生回答“別人說，好”5.6%的同學回答“估計還可以”。當問到“你是否滿足目前自己所就讀的專業(yè)”時，有35%的同學回答“不喜愛”，40%的同學回答“喜愛”，25%的回答“不太確定”。當問到“你在高校的學習和生活中有明確的目標嗎”時，只有21.1%的同學回答說“有清楚但比較短期的目標”，還有36.8%的同學回答“目標模糊”，5.3%的說“沒有目標”。

然而調查表明，大部分高校生對自己的實力、愛好、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對職業(yè)生涯目標是模糊的。經驗過高考的學生由于中學時期專注于文化課學問的學習，農村的家庭教化嚴峻的影響了學生而發(fā)展不能立足自我，再行進行自我定位，找出缺點與不足，自己已“落伍”了卻渾然不知，這將為其高校職業(yè)生涯規(guī)劃產生障礙，不能進行嚴密的自我剖析，沒有這種自我思維實力，將對以后的職業(yè)發(fā)展產生嚴峻的影響!高校生未能很好地關注自身特點，發(fā)覺自身問題，促進自身發(fā)展。

那么，這里便牽涉到了高校生就業(yè)生涯目標的問題?，F在有許多高校畢業(yè)生就業(yè)的時候，在用人單位面前缺乏志氣，從而丟失志向的就業(yè)機會。

清晰自己的優(yōu)勢與特長，劣勢與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏得競爭優(yōu)勢。為此，我們首先要精確的評估自己駕馭的學問和技能;其次要擅長剖析自己的特性特征，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎。通過類似的職業(yè)性向測驗我們能夠更好的實現特性與職業(yè)之間的匹配。

〈三〉專業(yè)選擇的盲目性造成職業(yè)生涯規(guī)劃的不確定因素

安排經濟向市場經濟的轉型，學生已經具備了自我選擇專業(yè)的人性化模式，但由于學生自我閱歷不足，社會實踐閱歷少，信息量不足，不能發(fā)展的去看待社會的一些表面現象。高考填報志愿，多數是聽了所得非專業(yè)相識的“前輩們”的建議。自我的主觀被誤導，將思維定格在死胡同里面，盲目性的就下了“賭注”，從根本上了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主題思想。當問到“你了解自己適合往哪職業(yè)方向去發(fā)展嗎”?回答“了解”的有42.9%，“不太了解”的占47.6%，還有4.8%的人認為“沒有必要考慮”，4.8%的人回答“不了解”。

問“你希望自己的第一份工作是在怎樣的狀況下選擇的”時，50%的人回答“先就業(yè)后擇業(yè)”，16.7%的人回答“能找到工作就不錯了”，33.3%的同學回答是“經過考慮和選擇才最終確定的”。當問到“選擇就業(yè)時你認為什么是最重要的”時13.1%的學生回答是“愛好愛好”，4.3%的同學回答“據薪水凹凸確定”，60.9%的同學考慮“以后的發(fā)展空間”還有回答工作穩(wěn)定的占21.7%，當問到“在就業(yè)時你認為業(yè)最重要的是什么”時，回答“專業(yè)”的占4.8%，回答“學校知名度”的占9.5%，而回答“一個人的實力的”占76.2%“學歷”的占9.5%。

當問到“畢業(yè)后假如選擇就業(yè)你會首選什么”時，47.4%的同學回答了“國營企業(yè)”，5.3%的同學回答了“政府機關”，外資企業(yè)，私營企業(yè)，及其他的各占10.5%。當問到“假如是自己創(chuàng)業(yè)，你認為什么是最重要的”時，回答“資金”的占23%，回答“政策”的占3.8%，“技術”22.2%，“機遇”40.9，“創(chuàng)意”22.7%。同學們的價值觀，職業(yè)觀已向穩(wěn)定方面轉型，而且大多數都是人為實力重于愛好，最終環(huán)境形勢而忽視了學問領域，技術能人才的需求標準，相當一部分學生對自己高校所學的專業(yè)在將來的就業(yè)方面還存在盲目性。沒有合理精確的認清形勢，以及潛藏的社會競爭!對專業(yè)不滿足的干脆表現是對本專業(yè)的學習動力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關的行業(yè)。

因為對高校生活的向往，對五花八門的專業(yè)的不了解，抱有神奇感，從而選了一個自己以后不喜愛的專業(yè)。另外，個人愛好與社會需求之間的沖突也可能是緣由之一。而專業(yè)在肯定的程度上確定了職業(yè)取向，假如對本專業(yè)不滿足或看法模糊，勢必會影響自身潛能的開發(fā)，以及今后的擇業(yè)。

對就業(yè)情景的關注程度，干脆影響了對為所選職業(yè)所做的打算程度和將來職業(yè)所帶來的成就凹凸。冷門專業(yè)的學生比熱門專業(yè)的學生更加關注就業(yè)前景。造成這種狀況的緣由可能來自于兩個方面。一方面，在校內里，舒適、閑逸的生活和父母的肯定經濟支持，使許多高校生忘卻或短暫忘卻了就業(yè)壓力帶來的驚慌感，很少去接觸外面的世界。有些學生的確是每天都只是讀書，缺乏對就業(yè)的精確和相識。學生認為目前學校供應的就業(yè)指導不夠，須要更具體詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

〈四〉高校職業(yè)教化體系有待完善

高校生職業(yè)生涯規(guī)劃調查報告6

不少高校畢業(yè)生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的準確含義，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義相識不足，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的程序，缺乏進行規(guī)劃的詳細技巧。所以不少高校生對職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對，或茫然無以適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件隨意隨自己的興致來"規(guī)劃"，這都會導致職業(yè)生涯規(guī)劃的應有作用不能充分發(fā)揮。

職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的愛好、愛好、實力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，依據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的支配。生涯設計的目的絕不僅是幫助個人根據自己的資格條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃將來，擬定一生的發(fā)展方向，依據主客觀條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

高校生首先要相識到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有勝利的職業(yè)生涯才能實現完備人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特殊重要的意義。

第一，職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增加個人實力。

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會：

①引導你正確相識自身的特性特質、現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值;

②引導你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析;

③使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)志向;

④引導你評估個人目標與現實之間的差距;

⑤引導你前瞻與實際相結合的職業(yè)定位，搜尋或發(fā)覺新的或有潛力的職業(yè)機會;

⑥使你學會如何運用科學的方法實行可行的步驟與措施，不斷增加你的職業(yè)競爭力，實現自己的職業(yè)目標與志向。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增加發(fā)展的目的性與安排性，提升勝利的機會。

生涯發(fā)展要有安排、有目的，不行盲目地"撞大運"，許多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的安排是勝利的起先，古語講，凡事"預則立，不預則廢"就是這個道理。

第三，職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應對競爭的實力。

當今社會處在變革的時代，到處充溢著激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動的競爭特別突出，尤其是我國加入wto后。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必需設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數，不打無打算之仗。而不少應屆高校畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結果是奢侈了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆聘請單位是有眼無珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無用武之地。這部分高校畢業(yè)生沒有充分相識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為找到志向的工作*的是學識、業(yè)績、耐性、關系、口才等條件，認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡直是耽擱時間，有那時間還不如多跑兩家聘請單位。這是一種錯誤的理念，事實上有備無患，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清楚的相識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。

高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內容

要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必需根據職業(yè)生涯設計的流程，仔細做好每個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設計的詳細步驟概括起來主要有以下幾個方面：

1、自我評價

也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設計必需是在充分且正確相識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。要諦視自己、相識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的愛好、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應當干什么、在眾多的.職業(yè)面前我會選擇什么等問題。

2、確立目標

確立目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標須要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更詳細，對人的影響也更干脆，也是長遠目標的組成部分。

3、環(huán)境評價

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分相識與了解相關的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展改變狀況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。

4、職業(yè)定位

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大愛好、最有利的環(huán)境等信息為依據的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、愛好與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等等。職業(yè)定位應留意：①依據客觀現實，考慮個人與社會、單位的關系;②比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質與自身條件的匹配狀況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感愛好、經過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè);③揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè);④審時度勢，剛好調整，要依據狀況的改變剛好調整擇業(yè)目標，不能固執(zhí)己見，一成不變。

5、實施策略

就是要制定實現職業(yè)生涯目標的行動方案，要有詳細的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標只能是一種幻想。要制定周詳的行動方案，更要留意去落實這一行動方案。

6、評估與反饋

整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，剛好診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現的問題，找出相應對策，對規(guī)劃進行調整與完善。

由此可以看出，整個規(guī)劃流程中正確的自我評價是最為基礎、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現偏差，就會導致整個職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現問題。

高校生職業(yè)生涯規(guī)劃調查報告7

一、調查背景

高校生職業(yè)生涯規(guī)劃對每一個學生都有很重要的意義！是我們前行的指明燈。一份好的人生規(guī)劃一方面可以讓我們在理性的思索中總結分析過去的不足，另一方面有利于我們進一步考慮自己的將來，選擇相宜自己發(fā)展的事業(yè)和生活，盡早起先培育自己綜合實力和綜合素養(yǎng)。然而，現如今，在高校校內里，有許多同學認為職業(yè)生涯規(guī)劃沒有必要，只追求順其自然過好每一天。因此，為了讓每個人在高校期間了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以及目前的狀況，幫助高校生盡快相識自我，學校為學生供應就業(yè)引導，使學生能謀取志向職業(yè),我們進行了這次的職業(yè)生涯規(guī)劃調查！

二、基本狀況

（一）調查方式

20xx年6月14號到17號對學生采納問卷調查法（抽樣方法）進行調查，為保證全面了解各類學生狀況，避開由于抽樣誤差形成特別樣本群，本次調查采納隨機抽樣方法，抽樣總體為本科生，本次調查采納了問卷的形式，隨機抽取100位學生進行調查，其中男生占46.8%，女生占53.2%。調查問卷回收率85%，有效問卷78張，有效率92%。運用SPSS10.0軟件進行數據處理，統(tǒng)計圖表用EXCEL來繪制。

本次調查包括高校生所學專業(yè)是否是自身感愛好、對自我的相識程度、對專業(yè)的發(fā)展方向、對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解狀況等。調查結果如下：

（二）調查結果分析

1、從調查狀況看，對于所學的專業(yè)是否是個人愛好所在：

64%人認為所學的專業(yè)是自己的愛好，有46%的學生認為不是自己感愛好。大一學生比大二對自己的專業(yè)感愛好。

2、對于希望將來的職業(yè)與所學的專業(yè)之間的關系：

有不同的相識，46%希望將來的工作于專業(yè)有一點關系，40%希望有親密的關系，還有少部分人覺得無所謂，將來做什么工作都可以。性別也有很大的不同，女生較多數希望將來的職業(yè)與自己專業(yè)關系親密。

3、是否對自身職業(yè)生涯規(guī)劃有所規(guī)劃：大部分人對自己的目標都有明確的想法，但是路徑還沒有明確的規(guī)劃，基本全部人都有自己的大致方向，但是目標與路徑上臂明確。還有少部分人目標和路徑都沒有規(guī)劃，對于將來還沒有自己的想法，隨其自然。大二比大一對自己的規(guī)劃明確，基本都有自己的想法與規(guī)劃。

大二與大一同學對自身職業(yè)生涯規(guī)劃狀況

4、對于自身的相識狀況，是否知道自己的優(yōu)勢與劣勢:一半的同學認為比較了解自己的狀況，還是有將近一半的同學對自己還沒有客觀的相識，沒有進行明確的測試與思索。

5、針對同學們對職業(yè)生涯規(guī)劃的了解狀況，93%對職業(yè)生涯規(guī)劃比較了解和略微了解，只有一少部分人部了解。

6、學校有職業(yè)生涯培訓機構以及專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教材會采納的狀況：下面圖標是職業(yè)生涯培訓機構參與的狀況，74%的同學還是自愿選擇參與，希望能夠對自己的生涯有所幫助，只有26%的同學不去，覺得沒什么作用。

三、存在問題

通過對調查數據的分析，發(fā)覺目前高校生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多的問題：

（1）自我相識不清，沒有對自己有一個清楚明確的相識和定位。在就業(yè)制度與就業(yè)市場不完善的條件下，有的高校生只看到自身的特長，自以為是，趾高氣揚，有的高校生只看到自身的不足，心灰意冷，信念不足。在擇業(yè)過程中，有的期望值過高，不切實際地追求超出本身實力的就職單位或崗位，有的對自己缺乏信念，在雙向選擇中，不是以主動看法努力去爭取，而是以隨意看法待之。

這樣，有的學生由于所定的目標與志向脫離實際，主觀與客觀的差距相差太遠就會產生自責、自怨、自卑的心理，就不能正視擇業(yè)過程中的不合理現象，不能正確的評價自己的優(yōu)勢和不足，承受不起挫折和失敗，忽視心理的熬煉和培育，從而形成心理障礙。在分析“自我”的問題上，當今的職業(yè)人是須要補課的，我們可能會仔細地分析工作、分析老板，但是不會分析自我。職業(yè)人尚且如此，更何況象牙二塔里的學子們。

（2）生涯目標模糊。對高校生而言，正處在職業(yè)生涯規(guī)劃的探究階段，這一階段的職業(yè)規(guī)劃既要有較高的奮斗目標，又要對自身體力、實力、智力有充分的考慮，在這一階段，個人將仔細地探究各種可能的職業(yè)選擇，對自己的天資和實力進行現實的評價，并依據將來的職業(yè)選擇做出相應的教化決策，并最終完成自己的初次就業(yè)。但高校生由于學問儲備、社會閱歷以及對自身的了解等方面都存在不足，導致在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中往往會暴露出種種問題，走人誤區(qū)。有的高校生對于想要進入的行業(yè)發(fā)展前景沒有探討過，他們并不了解自己想要進入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關系等等，對自己將要從事的職業(yè)只有一個模糊的概念，甚至根本沒有。

有的高校生就業(yè)目標定位過高，過于志向化。盲目地攀高追求與選擇，不僅影響個人目前的就業(yè)，同樣會對以后的職業(yè)發(fā)展產生不利影響。當然，最嚴峻的是很多同學目標缺失，沒有發(fā)展方向，學習、工作缺乏動力，社會實踐的方向不夠明確。雖然不少高校生選擇了兼職、參與各種職業(yè)證書資格考試，但其目的只是為了向用人單位證明自己有過實習經驗，沒有把這些實踐和學習與自己的職業(yè)目標、人生目標結合起來。

（3）在制定職業(yè)生涯規(guī)劃方面就更欠缺，假如老師不對此表示強制性，大多數人都沒有制作過職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒想去深一步的了解和相識，覺得職業(yè)生涯規(guī)劃不重要。有許多的同學并沒有生活目標和將來的生活規(guī)劃，甚至有“走一步算一步”的思想，這種生活方式只注意眼前而不考慮長遠，易導致生活空虛不規(guī)律

（4）高校指導力度不夠。高校生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。高校生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念或知之甚少。多數高校未進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教化，而高校生特別須要這方面的學問，如何解決該沖突，是目前高效開展職業(yè)生涯規(guī)劃的一項重要課題。職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式，缺乏好用性。目前，很多高校視職業(yè)生涯規(guī)劃為雞肋，平常不花力氣抓，只有當上級檢查或兄弟院校觀摩時才臨時應付。部分高校間或組織專家講座或開設相關課程，作為工作成果，但事實上起不到真正的職業(yè)生涯規(guī)劃作用。缺乏高校生職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)老師。職業(yè)生涯規(guī)劃須要專業(yè)人員，但目前多數高校的指導老師都由學工老師擔當，在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時往往力不從心。有些高校有意培育專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導老師，但往往因為時間、經濟等因素被擱置。

四、高校生職業(yè)生涯規(guī)劃中產生問題的緣由分析

1、學生自身的緣由

首先，高校生對自己缺乏必要的了解和相識。在就業(yè)過程中表現出低估自己和高估自己兩種傾向。同時，高校生對職業(yè)的相識也很模糊和不確定，對當前職業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)的類型、職業(yè)的內涵和職業(yè)素養(yǎng)要求缺乏主動相識的意識。這干脆導致了一部分高校生自我評價偏低，在就業(yè)中表現為缺乏自信念，缺乏志氣，不敢競爭，尤其是在遇到挫折時，簡單產生劇烈的自卑心理；另一部分高校生生自認為高人一籌，傲氣十足，認為高校畢業(yè)就是人才，在擇業(yè)時往往好高鶩遠，期望值很高，總希望一起先就能找到志向的工作，對用人單位也是挑來挑去，很難找到自己滿足的工作。

其次，缺乏明確的職業(yè)目標和不良的職業(yè)價值觀是當代高校生就業(yè)中出現的較普遍的問題。在就業(yè)危機面前，高校生們進人高校后最關注的是自己是否能順當就