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教學心得：新版初高中生物學課程標準比較分析摘要：通過新版義務教育生物學課程標準和普通高中生物學內(nèi)容呈現(xiàn)和實施建議三個方面闡述二者異同，為一線教師更好實2020年國家對2017年頒布的普通高中生物學課程標準(以下2022年義務教育生物學課程標準(以下簡稱“2022年版義務教育化是強化了課程育人導向，用核心素養(yǎng)來表述課程目標，讓課程 兩個學段的課程標準從優(yōu)化課程內(nèi)容結構入手，在課程內(nèi)容都采用“大概念+重要概念+次位概念”的分層羅列形式，概念陳于學生形成概念的體系框架。其中初中生物學課程內(nèi)容選取7個學習主題，9個大概念，25個重要概念，88個次位概念；高中生物學課程內(nèi)容選取10個大概念，31個重要概念，120個次位概念是構建高中大概念的基礎，高中大概念是初中大概念延伸和發(fā)展，共同構成中學階段完整知識體系(兩者聯(lián)系見表1)。結構化的知識體系內(nèi)容橫向與縱向關聯(lián)，有效銜接[1],體現(xiàn)了學生核心由此可見，高中教育階段的生物學課程是義務教育階段生物表1“2022年版義務教育新課標”和“2020年修訂普通高中程標準中初中生物學課程內(nèi)容以學習主題為框架構建。學生圍繞同學科的內(nèi)容、問題和活動有機整合在一起，完成10%跨學科學應用，并融入生物學課程中?？鐚W科主題學習活動占比課程10%普通高中課程標準對高中生物學內(nèi)容進行模塊化處理，將知識體系分解成5個知識模塊(包括2個必修模塊和3個選擇性必修模容和任務，有利于學生從微觀和宏觀層面上深入理解生命的本質課程內(nèi)容以生物的基本特征為主線，選取以下7個學習主題，通過由大概念、重要概念和次位概念等組成的概念性知識體系和實2020年修訂普通高中新課程標準認為高中教育階段的生物學課程是科學領域的重要學科課程之一，是義務教育階段生物課程又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問觀到宏觀兩個方向展示生物學基本內(nèi)容，從理論到實踐深入理解程內(nèi)容體系見圖2)。圖2高中生物學課程內(nèi)容體系二選擇恰當?shù)慕虒W方式去引導學生探索思考。而學習活動建議則是在每個大概念后給予了實驗探究活動、調(diào)查與交流活動以及項目程標準教學提示部分則是列舉了相應模塊為了達成概念，促進素養(yǎng)提升開展的具體教學活動和

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