“雙減”初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)

外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)

Module3Myschool作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”政策對(duì)學(xué)校教育的提質(zhì)增效提出新要求，促進(jìn)

一線(xiàn)教師對(duì)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考。英語(yǔ)作業(yè)作為

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的一種延伸同時(shí)也是

檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握的重要方法。要把握

好作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的作業(yè)，從

而發(fā)揮作業(yè)的最大效用，進(jìn)而有效提高學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效

率。針對(duì)外研版初中英語(yǔ)教材而言，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，既要統(tǒng)

籌思考模塊總體作業(yè)，還要把握課時(shí)作業(yè)之間的銜接，同時(shí)

考量學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間及效果，現(xiàn)以外研版英語(yǔ)七年

級(jí)上冊(cè)Module3Myschool的作業(yè)設(shè)計(jì)為例進(jìn)行說(shuō)明。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

（一）模塊作業(yè)設(shè)計(jì)總體目標(biāo)：

1.通過(guò)繪制模塊新詞wordmap,對(duì)所學(xué)新詞匯進(jìn)行歸類(lèi)

整理，學(xué)有余力同學(xué)可以補(bǔ)充課本外詞匯，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)及

詞匯歸類(lèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.通過(guò)口頭和書(shū)面作業(yè)，將新學(xué)單詞在目標(biāo)語(yǔ)言there

be句型中有效運(yùn)用，做到詞不離句，在句中鞏固掌握新詞。

（二）Unitl作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1.通過(guò)繪制myclassroomwordmap,對(duì)本課時(shí)詞匯進(jìn)

行歸類(lèi)整理，記憶，學(xué)有余力同學(xué)可以補(bǔ)充課本外詞匯，同

時(shí)為Unit3中模塊詞匯總結(jié)做準(zhǔn)備。

2.通過(guò)運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言therebe句型介紹Myclassroom

或Myhome使學(xué)生有效掌握目標(biāo)語(yǔ)言，并以此來(lái)提高學(xué)生

口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)揮語(yǔ)言的工具性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信心。

3.通過(guò)書(shū)面作文的形式，對(duì)要求掌握的本課時(shí)詞匯，句

型進(jìn)行鞏固與運(yùn)用，另一方面，therebe句型是初中階段

使用頻率較高的句型，后續(xù)不同時(shí)態(tài)的therebe結(jié)構(gòu)都是

在一般現(xiàn)在時(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以必須讓學(xué)生熟練掌握，

既要上口，也要上手。

（三）Unit2作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1.通過(guò)繪制myschoolwordmap,對(duì)本課時(shí)詞匯進(jìn)行歸

類(lèi)整理和記憶，學(xué)有余力同學(xué)可以補(bǔ)充課本外詞匯，同時(shí)為

Unit3中模塊詞匯總結(jié)做準(zhǔn)備。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，繪制校園平面圖向同學(xué)介紹學(xué)校

或者設(shè)計(jì)“理想中的學(xué)校“海報(bào)，來(lái)鞏固目標(biāo)語(yǔ)言以及拓展

寫(xiě)作。通過(guò)文本教材來(lái)挖掘?qū)懽魉夭?，為?xiě)作搭建支架，達(dá)

到以讀促寫(xiě)，由輸入到輸出，從理解到表達(dá)的學(xué)習(xí)效果。

3.通過(guò)展示校園平面圖或“理想中的學(xué)?！昂?bào)，進(jìn)行

口頭表達(dá)，從而提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

（四）Unit3作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1.通過(guò)繪制Myschoolwordmap整合Unitl和Unit2

所學(xué)習(xí)全部新詞匯，包括方位介詞及部分拓展詞匯，對(duì)本模

塊詞匯進(jìn)行總結(jié)。

2.通過(guò)完成模塊作業(yè)卷，檢測(cè)本模塊重點(diǎn)易錯(cuò)詞匯掌握

情況，及語(yǔ)法點(diǎn)therebe句型肯定，否定，一般疑問(wèn)以及

特殊疑問(wèn)形式轉(zhuǎn)換，以及用方位介詞表達(dá)場(chǎng)館位置的掌握情

況。

二、實(shí)施過(guò)程與策略

Unitl作業(yè)實(shí)施過(guò)程：

1.用A4紙一半版面繪制有關(guān)myclassroomwordmap,

對(duì)于繪畫(huà)好的同學(xué)，畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，襯托單詞記憶效果更好，

用時(shí)5--10分鐘。

2.下節(jié)課課前3分鐘進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)：用目標(biāo)語(yǔ)言there

be句型介紹Myclassroom或Myhome；其他同學(xué)就內(nèi)容,

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，流利程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。用時(shí)3--5分鐘。

3.書(shū)面作業(yè)，寫(xiě)在作業(yè)本上，不僅要進(jìn)行全批全評(píng)，給

出評(píng)語(yǔ)，還要選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行班級(jí)展覽并且復(fù)印留檔。學(xué)

生用時(shí)15—20分鐘。

Unit2作業(yè)實(shí)施過(guò)程：

1.用A4紙一半版面繪制myschoolwordmap,可以配修

飾圖。對(duì)于繪畫(huà)好的同學(xué)，畫(huà)出修飾圖，記憶效果更好，同

時(shí)滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)有余力的同學(xué)可以多收

集同類(lèi)詞匯。用時(shí)10—15分鐘。

2.下節(jié)課課前3分鐘進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)：向全班同學(xué)展示校

園平面圖或“理想中的學(xué)校”海報(bào)，進(jìn)行口頭表達(dá)鍛煉；其

他同學(xué)就內(nèi)容，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，流利程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。用時(shí)3--5分

鐘。

3.書(shū)面作業(yè)，寫(xiě)在作業(yè)本上，不僅要進(jìn)行全批全評(píng)，給

出評(píng)語(yǔ)，還要選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行班級(jí)展覽并且復(fù)印留檔。學(xué)

生用時(shí)15—20分鐘。

Unit3作業(yè)實(shí)施過(guò)程：

1.用A4紙一張版面整合Unitl和Unit2所學(xué)習(xí)全部新

詞匯，包括方位介詞及部分拓展詞匯，形成myschoolword

map全圖。用時(shí)10一15分鐘。

2.完成模塊作業(yè)卷。用時(shí)15-20分鐘。進(jìn)行全批全評(píng)，

給出分?jǐn)?shù)。

三、效果分析

1.通過(guò)繪制wordmap來(lái)記憶新詞比單純抄抄寫(xiě)寫(xiě)不僅

減少了學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)的頻次，而且識(shí)記效果更好，學(xué)生更樂(lè)

于完成，對(duì)于有繪畫(huà)特長(zhǎng)的同學(xué)更有創(chuàng)造性，可以滿(mǎn)足不同

層次學(xué)生需求。

2.通過(guò)書(shū)面+口語(yǔ)的作業(yè)形式，不僅在具體語(yǔ)境中操練

了新詞匯，還有效提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及習(xí)作能力，

避免了只重視書(shū)面而輕視口語(yǔ)或者只重視口語(yǔ)而輕視書(shū)面

的現(xiàn)象。

3.口語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)，通過(guò)同學(xué)互評(píng)，不僅提高了同學(xué)們傾

聽(tīng)時(shí)的專(zhuān)注度，鍛煉了聽(tīng)力能力，而且同學(xué)們的評(píng)價(jià)過(guò)程也

是提升思維能力、表達(dá)能力的過(guò)程。

四、案例反思

1.口頭作業(yè)，同學(xué)們完成較好，有效提高了孩子們的口

語(yǔ)表達(dá)能力。

2.兩次書(shū)面表達(dá)同學(xué)們的內(nèi)容結(jié)構(gòu)掌握較好，但是在運(yùn)

用therebe句型時(shí)，還是會(huì)出現(xiàn)be動(dòng)詞使用錯(cuò)誤情況，還

需要強(qiáng)化。

3.在繪制學(xué)校平面圖及設(shè)計(jì)“理想的學(xué)?！焙?bào)中，同

學(xué)們方位介詞的使用較準(zhǔn)確，尤其理想的學(xué)校海報(bào)設(shè)計(jì)，充

分體現(xiàn)出了同學(xué)們的想象力之豐富，比如海邊學(xué)校，有游泳

館的學(xué)校等等，同學(xué)們反饋比較喜歡有創(chuàng)造力的作業(yè)。

4.單元作業(yè)卷中反映出同學(xué)們對(duì)新詞以及therebe句

型的肯定，否定，一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句之間的轉(zhuǎn)換掌握

較好，但是重點(diǎn)句型的翻譯，部分學(xué)生還存在問(wèn)題，還需要

加強(qiáng)。

五、補(bǔ)充說(shuō)明

作業(yè)設(shè)計(jì)中提到的復(fù)印留存是指將每次選出展覽的優(yōu)

秀作業(yè)進(jìn)行存檔，每學(xué)期末會(huì)裝訂成冊(cè)，發(fā)給每人一本留作

紀(jì)念。盡量復(fù)印到每位同學(xué)的作品，三年后統(tǒng)一裝訂成一大

冊(cè)。這樣既見(jiàn)證了學(xué)生的成長(zhǎng)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的另一種評(píng)

價(jià)形式。

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