山爺爺教學(xué)設(shè)計(jì)

山爺爺教學(xué)設(shè)計(jì)山爺爺教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識新的偏旁部首。

2.積累詞語，背誦兒歌。

3.懂得欣賞自然界的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡，課件，錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1.孩子們，你們好。你們喜歡山爺爺嗎?瞧，山爺爺正向我們走來了，用我們的掌聲歡迎山爺爺，好嗎?謝謝孩子們，看，文文也來了，正和山爺爺說話呢?你們想知道他們說什么嗎?我們一起去學(xué)習(xí)兒歌《山爺爺和孩子的對話》這首兒歌后，同學(xué)們就知道了。和老師一起寫寫題目，好嗎?①齊讀課題，②讀了課題，你想說點(diǎn)什么，還想知道什么。

2.師導(dǎo)：你們真棒。學(xué)會(huì)了從課題中去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，提出問題?，F(xiàn)在，你們想不想和老師一起走進(jìn)快樂讀書屋，美美地讀讀這篇兒歌。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一遍，借助拼音朗讀兒歌，要求讀準(zhǔn)音，學(xué)生在自學(xué)時(shí)，教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。讀后用鉛筆在文中圈出兒歌后的四個(gè)生字，拼讀生字，抽生讀。

2.拼音漢字對照讀，把兒歌讀正確、流利。小組練習(xí)朗讀課文，互相檢查朗讀情況。

3.抽生朗讀，評價(jià)讀書情況。

三、探究感悟，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

㈠學(xué)習(xí)第一部分：

1.自由朗讀這一部分。邊讀邊想，你能找出哪個(gè)句子是孩子說的，哪個(gè)句子是山爺爺說的嗎?

2.你想怎樣讀這一部分，你能按著你的想法讀一讀、試一試，再起來讀給同學(xué)們聽聽，好嗎?

3.同學(xué)們讀得真精彩，不過老師還想考考小朋友們，你們知道這一段主要贊美山爺爺?shù)氖裁磫?

4.山到底有多高呢?你能通過你搜集的資料來舉例說說山的高嗎?想了解老師給你們搜集到的高山圖片嗎?

5.面對孩子們對山爺爺“高”的贊美，山爺爺說了什么?哪位孩子來讀讀山爺爺說的話。你們喜歡登山嗎?那就和老師一起去登山，好嗎?：登山

：欣賞一段美妙的音樂

㈡現(xiàn)在，讓我們一起去讀一讀兒歌的第二部分，相信聰明的同學(xué)一定有很多新的收獲。

1.請孩子們自由的、美美的朗讀兒歌。邊讀邊想，好嗎?

2.小朋友們讀得真投入，讓我們一起來分享你的收獲，好嗎?誰愿意第一個(gè)來?這是你的感受，誰還有不同的感受?

3.我們的家鄉(xiāng)武隆也有許多美麗的大山，你們想看看嗎?課件出示，師介紹圖片引入：孩子們看得很認(rèn)真，老師從小朋友們的表情中發(fā)現(xiàn)，都不停的贊嘆山爺爺?shù)氖裁?教師板書：“美”。你能說說從哪兒看出了山爺爺?shù)拿?

4.你有和山爺爺?shù)暮嫌罢掌瑔?展示給同學(xué)們看看。教師適機(jī)提問：你為什么要在那里拍?

5.謝謝小朋友們，讓我們帶著自己的感情一起去讀讀對山爺爺?shù)馁澝?。?/p>

山爺爺，你真高，白云才到你的腰。

山爺爺，你真美，綠樹、紅花把你環(huán)繞。

山爺爺，你真……

你還想對山爺爺說什么?請小朋友們模仿贊美山爺爺?shù)木渥?，想一想，相信自己，你能行?/p>

6.面對同學(xué)們的贊美，山爺爺又高興又難過，你們知道這是為什么嗎?孩子們，看了這幾張圖片，你想說什么呢?我們該怎么幫助他們呢?看，幫助山爺爺?shù)娜藗儊砹?。看了這幾張圖片，你想對幫助山爺爺?shù)娜藗冋f什么呢?你參加過植樹嗎?你打算怎樣去幫助山爺爺。是啊，在人們的幫助下，山爺爺又慢慢變美了?正如山爺爺告訴我們的那句話“你的雙手和智慧，能把最美的世界創(chuàng)造”。讓我們一起讀讀這句話。這是山爺爺對孩子們提出的希望，我們將如何用自己的雙手和智慧去“創(chuàng)造最美的世界”為我們身邊的環(huán)境做些什么?請同學(xué)們小組討論，相互說說，好嗎?你能說說你自己的想法嗎?感謝孩子們，希望你們能向自己說的那樣，用我們的雙手和智慧，把最美的世界創(chuàng)造。

四、趣味作業(yè)，課外延伸

1.“我會(huì)讀”。搜集自己喜歡的兒歌，帶著自己的感情去讀一讀、背一背。

2.“我會(huì)畫”。畫畫我眼中的世界，在班級開展“我眼中的世界”畫展。

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教學(xué)要求：

知識與技能

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文。

過程與方法：

1、借助圖片，錄音等創(chuàng)設(shè)情境，理解課文，體會(huì)情感。

2、教師啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中認(rèn)知，理解、感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，幫助學(xué)生樹立保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，植樹造林，為綠化做貢獻(xiàn)的意識。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1。識字、寫字。

2、理解課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們想猜謎語嗎？

個(gè)子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好。

2、同學(xué)們說說你見到的大山是什么樣子？

3、看來，同學(xué)們對山都特別熟悉，山有大有小，有高有低，有的山上長滿郁郁蔥蔥的樹木，開放著美麗的野花，住著各種活潑可愛的’小動(dòng)物?？墒怯幸蛔絽s在哭泣，這是為什么呢？

4、揭示課題，學(xué)生齊讀課題。

二、圖文結(jié)合，邊讀邊識字

1、觀察圖畫，借助圖畫初步理解課文。

山爺爺長什么樣子呢？

再觀察右邊的插圖，說說山爺爺?shù)哪印?/p>

同學(xué)們真聰明！能夠認(rèn)真地觀察圖畫，想知道課文中是怎樣介紹這位山爺爺?shù)膯?？誰來說一說，咱們可以用什么辦法讀好課文？

學(xué)生選擇自己喜歡的方式初讀課文，并勾畫出本課中帶有紅色音節(jié)的字。

2、聽錄音，結(jié)合課文識字

小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字，教師出示卡片檢查認(rèn)讀情況。

出示課文，聽課文錄音。學(xué)生說說自己想學(xué)習(xí)哪個(gè)生字？播放多媒體課件？

對小老師的要求：①教讀音②教筆順③教擴(kuò)詞④教識記方法

教師出示生字，學(xué)生齊讀。

寫生字

三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)

1、教師范讀課文

學(xué)生說說山爺爺為什么受不了？有什么辦法可以幫助山爺爺？

看來小朋友們真有辦法，你看，山爺爺在大家的幫助下?lián)Q上了新衣裳，活潑的小鳥為它歌唱，清澈的小溪為它鼓掌，這里綠樹成蔭，鮮花盛開，山爺爺好開心！

2、學(xué)生讀文，注意讀出山爺爺從傷心到愉快的變化。有什么話想對山爺爺說？

四、拓展延伸、布置作業(yè)

1、我們來看以前的山爺爺和現(xiàn)在的山爺爺是什么樣子？

2、學(xué)生談感受，教師總結(jié)

現(xiàn)在，很多人都知道了植樹造林的重要，努力地為綠化祖國做貢獻(xiàn)，自覺制止一些人破壞環(huán)境的行為。但仍然有一部分為了個(gè)人的利益任意破壞環(huán)境。同學(xué)們，我們每個(gè)人都應(yīng)該為綠化環(huán)境做貢獻(xiàn)。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！

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《山爺爺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊的一篇課文，是一首讓學(xué)生樹立環(huán)保意識的兒歌。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法自主識字。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、鑒賞文章。

教材分析

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進(jìn)行擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來一定難度，因?yàn)檎麄€(gè)環(huán)保行為都隱含在具體的形象的描繪之中了。我對這堂課的設(shè)計(jì)側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們自己談?wù)剬Υ笊降母惺?，自主選擇識字方法。然后借助多媒體激勵(lì)學(xué)生自由想象，創(chuàng)造發(fā)揮，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

我認(rèn)真鉆研教材后，為《山爺爺》這課設(shè)定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

①學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

②借助多媒體啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中認(rèn)知，理解、感悟。

③激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

①識字、寫字。

②理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)“植樹造林”的意識。

教學(xué)設(shè)計(jì)

談話激趣，揭示課題

好的導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入景入情。我在教學(xué)中利用謎語導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題，然后讓學(xué)生說說自己對大山的印象，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后我再適時(shí)小結(jié)，告訴學(xué)生并非所有的大山都那么綠，那么美。

圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在教學(xué)時(shí)，就通過插圖努力營造情境來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的“整體把握能力”。因此，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察書上的插圖，初步感知山爺爺?shù)臉幼樱缓笤俳柚n文理解植樹前后山爺爺面貌的變化，從整體上把握文中的思想內(nèi)容。

結(jié)合課文，認(rèn)讀生字

低年級的閱讀要求教低，重點(diǎn)是識記生字。但字不離詞，詞不離句。因此我在制作課件時(shí)，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標(biāo)記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學(xué)生更好地借助課文識字。

另外，我在教學(xué)生字時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用以前學(xué)過的方法自主識字，然后再請小老師上臺(tái)教讀，并告訴小老師教讀的要求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。由于學(xué)生對課文的理解不一定很到位，因此，我讓學(xué)生在前面閱讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)地聽課文錄音，并提出要求，就是“認(rèn)真看書，仔細(xì)聽”因?yàn)橛械囊荒昙墝W(xué)生往往只是聽，不看書，這樣就起不到示范作用，這是一個(gè)必要的細(xì)節(jié)。

品讀課文，感悟體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我在教學(xué)中讓學(xué)生自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文，再播放課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生暢談感受。

對于低年級學(xué)生，教師還是應(yīng)該進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。具體的方式方法，并不是我的指導(dǎo)所在，只有引導(dǎo)學(xué)生整體把握語感，然后在圖片的幫助下意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。

幾點(diǎn)體會(huì)

理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課我以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，努力讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。我不讓學(xué)生一開始就聽范讀，然后有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學(xué)生。這種教學(xué)方式關(guān)注了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)注了他們的獨(dú)特感受。我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。