小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思1

這節(jié)課是在學(xué)習(xí)動(dòng)詞原形的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)詞的轉(zhuǎn)變形式，涉及語(yǔ)法知識(shí)。

但，我在上課的時(shí)候，沒有過多的去講解語(yǔ)法知識(shí)，而是通過對(duì)比關(guān)鍵單詞，讓學(xué)

生總結(jié)的方式來進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)第三人稱單數(shù)形式時(shí)，我通過對(duì)比板書，

讓學(xué)生直觀的去掌握知識(shí)，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。作為一名英語(yǔ)教師。我

不斷反思自身，面對(duì)學(xué)生，要金火型謚直直丁?，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法才是最關(guān)鍵的,

并讓他們自覺地利用這些方法，在今后漫長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上，汲取更多的知識(shí)營(yíng)

養(yǎng)，在后續(xù)的單詞形式變化練習(xí)上，我也不給學(xué)生過多的壓力，并通過適時(shí)提醒語(yǔ)

法規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生自身慢慢寫出正確的動(dòng)詞形式。讓學(xué)生有成就感，就更容易接受

語(yǔ)法，從而在日積月累中掌握好語(yǔ)法知識(shí)，以便今后更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思2

六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)相較其他的年級(jí)是比較有壓力的，因?yàn)槊媾R著學(xué)生的升學(xué)問

題。作為教師我們必須做好充分的準(zhǔn)備，既要推動(dòng)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)

學(xué)生不錯(cuò)的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，又要重視科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，

提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因此對(duì)于六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)

單地回顧一下上半年六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。

一.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)

誤采取寬容的態(tài)度。

2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空

間。

3.鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合

能力。

4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。

其實(shí)在課堂上假設(shè)、想象某種交際情景，用英語(yǔ)進(jìn)行模擬言語(yǔ)活動(dòng)，使交際靈

活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)?？梢允顾罋獬脸恋慕虒W(xué)交際變成有目的，有內(nèi)容的

自然交際，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

二.關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自身、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并

取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不但會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是

學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我們努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1.尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2.把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生互

相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,

互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何

學(xué)習(xí)做到：

1.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和

學(xué)習(xí)策略。

四.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自身的學(xué)習(xí)過程，評(píng)

價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)

所改善的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、

等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，

自我提升，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合利用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減

少客觀題，增多主觀題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自身的成績(jī)和不足，明確努力方向。

五.給后進(jìn)生更多的愛與幫助

1.后進(jìn)生的情況各有不同，要積極了解學(xué)生情況，以便因材施教。

2.對(duì)于后進(jìn)生的要求與其他學(xué)生應(yīng)相應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主。

教學(xué)不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，

積極進(jìn)取，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與學(xué)生一起教學(xué)相長(zhǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思3

教材分析

在“一課一話題，一課一句型，一課一閱讀，一課一活動(dòng)”的特點(diǎn),課文內(nèi)容涉及文化,

學(xué)習(xí),日常生活等多個(gè)方面.本單元的話題是如何詢問和回答人們的出行方式,這個(gè)話

題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了該教材“學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，，，學(xué)以致用的

教學(xué)思想.

學(xué)情分析

1.小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象：一部分是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

仍保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們大多是英語(yǔ)成績(jī)比較好的，他們好模仿、愛表現(xiàn)、

愛發(fā)表意見、記憶力強(qiáng)，出在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期；同時(shí)有些學(xué)生活潑好動(dòng)、注意

力易分散，常憑興趣做某事。根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知前提，在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一

生理和心理特點(diǎn)，必須利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，這也

是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。還有部分學(xué)生由于知識(shí)的漏洞太多，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

失去了信心，對(duì)這部分學(xué)生教師應(yīng)鼓勵(lì)他們樹立信心，幫助他們迎頭趕上。

2.六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，單詞量掌握較多，句子在日常生活中

的利用已經(jīng)形成了習(xí)慣，可根據(jù)上一單元或上冊(cè)中學(xué)過的句型，導(dǎo)入新的課程。步步

引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中導(dǎo)入，達(dá)到本節(jié)課的初步認(rèn)知。

3.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平差距會(huì)相當(dāng)?shù)拇螅m然每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)

習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學(xué)習(xí)的方法都不同，他們對(duì)英語(yǔ)的需求也不

同，要學(xué)習(xí)成績(jī)的體現(xiàn)上就不相同。本課學(xué)生的障礙點(diǎn)：兩種語(yǔ)言不同的思維方式,

學(xué)生習(xí)慣于以漢語(yǔ)的思維方式來進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的組織。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)句型：Howdoyouusuallygotoshool?Iusually

gotoshoolbybike.Howdoesheusuallygotoshool?Heusuallygotoshoolby

bike.

2、能力目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、觀察、

傾聽、糾錯(cuò)、合作能力，并發(fā)揮學(xué)生的思維與想象力。

3、德育目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確自身在日常生活中要懂得一些安

全知識(shí)：做事要有時(shí)間觀念，養(yǎng)成不錯(cuò)的行為習(xí)慣。

4.美育目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生享受合作收獲知識(shí)的喜悅與樂趣，體驗(yàn)

成功的喜悅；推動(dòng)學(xué)生心理的健康發(fā)展

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、學(xué)生能較熟練地在口語(yǔ)交際中利用短語(yǔ)：bybus,bycar,bybike,bytrain

等短語(yǔ)。

2、能在相互交流中利用句型：“Howdoyouusuallygotoshool?”了解同學(xué)們

和他們的朋友或家人是怎樣去上學(xué)或上班的。一'

能大膽、自然地用英文交談，有表達(dá)的勇氣和信心，能做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)清晰、準(zhǔn)

確。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思4

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)第一單元的第四課時(shí)，要求學(xué)生能聽、說、

讀、寫形容詞比較級(jí)：heavier,longer,thinner,bigger和smaller.利用以上形容詞比

較級(jí)描述人物和動(dòng)物的特征差異，如：Histailislonger./...Hisheadissmaller./...0

My...is/are...thanyours.通過聽說讀演等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英

語(yǔ)聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)

目的。

一.在舊知的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知

本節(jié)課主要教學(xué)一些形容詞比較級(jí)，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加

er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教

學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。又如：heavier,把

“heavy"y變i后加er構(gòu)成。thinner,bigger雙寫最后一個(gè)字母加er構(gòu)成。采用這種

方法讓學(xué)生識(shí)記，學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活較貼近的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

利用學(xué)生平時(shí)愛玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學(xué)生的喊聲：“Bigger!

Bigger!Bigger!”氣球在不斷地吹大；隨著學(xué)生的喊聲："Smaller!Smaller!

Smaller!”氣球反而在不斷地變小；同樣隨著學(xué)生的喊聲：“Longer!Longer!

Longer!”皮筋在不斷地拉長(zhǎng)，反之，隨著學(xué)生的喊聲：“Shorter!Shorter!

Shorter!”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語(yǔ)言內(nèi)容直觀,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍

中學(xué)到知識(shí)。

三.采用多種形式操練，鞏固所學(xué)新詞

通過游戲、拼讀競(jìng)賽和說唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，

訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。同

時(shí)讓學(xué)生借助自身的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對(duì)本課所學(xué)的生詞

加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的知識(shí)利用能力和語(yǔ)言思維能力。總之，采用多種形式

操練，鞏固所學(xué)知識(shí)。

存在不足：

教學(xué)中有得也有失，在本節(jié)教學(xué)中學(xué)生對(duì)“My...is/are...thanyours.”句式掌握

較差。"My...”學(xué)生說成“I...”，單數(shù)用is,復(fù)數(shù)用are,學(xué)生不能正確利用?！皔ours”

與“your"區(qū)分不清。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思5

本節(jié)課選自于PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit2WaystoschoolA部分。本單元是在

上一節(jié)課問路的基礎(chǔ)上進(jìn)行交通工具的詳細(xì)問答。這堂課我覺得有三點(diǎn)比較滿意的

地方：

第一點(diǎn)，我上堂課布置的自制CAI路線圖，爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”，介紹美麗的家鄉(xiāng)。

并每組選派代表發(fā)言，這個(gè)作業(yè)完成的非常好。每個(gè)小組都能積極的參與并且能有

代表發(fā)言，明確提出表?yè)P(yáng)的是還有一組是脫稿。說明學(xué)生認(rèn)真積極去準(zhǔn)備了。出色

地完成了口語(yǔ)作業(yè)。

第二點(diǎn)，在呈現(xiàn)活動(dòng)中引導(dǎo)激趣。我通過利用各種手段和方法，展現(xiàn)本節(jié)課的

詞匯和句型。從利用歌謠引入本節(jié)課所授內(nèi)容，到引導(dǎo)學(xué)生自身找到某個(gè)地方，再

到學(xué)生自身能獨(dú)立去說出自身所乘坐的交通工具，都是圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)

容展開，讓學(xué)生在形式豐富的活動(dòng)中練習(xí)本節(jié)課單詞和句型，并在活動(dòng)中加深了學(xué)

生間的友誼。

第三點(diǎn)，我重視在交際活動(dòng)中提供學(xué)生綜合利用語(yǔ)言的能力，我充分利用了合

作學(xué)習(xí)者一模式，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中“教師講、學(xué)生聽；教師問、學(xué)生答”這種

單

一.單向的教學(xué)方式，是學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話，提升了從“抓”到“放”的過程，同時(shí)使

這些任務(wù)有了實(shí)際操作的意義，使課堂氣氛輕松、愉快。通過完成各種活動(dòng)任務(wù)，

使學(xué)生綜合利用語(yǔ)言的能力有了較大提升。

第四點(diǎn)，因?yàn)槭橇昙?jí)的學(xué)生，無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)，還是語(yǔ)法詞匯的

含量都已經(jīng)成熟了，那大量的練習(xí)就是每節(jié)課必不可少的。課堂前的習(xí)題小卷

讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，課堂后的習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)

行的鞏固與練習(xí)。

總之，這堂課是我深刻感受到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求創(chuàng)建的以活動(dòng)為主的任務(wù)型教

學(xué)模式，不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩，教學(xué)活動(dòng)一定要有實(shí)效，要為主題服務(wù)，要為真正

發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)能力服務(wù)。感覺本堂課學(xué)生有些拘謹(jǐn)，沒有放開，沒有平

時(shí)的表現(xiàn)好。但，如果老師能再給學(xué)生一些自主的空間會(huì)更好，這樣更能激發(fā)學(xué)生

英語(yǔ)的表達(dá)能力。在這一方面，我會(huì)繼續(xù)努力！讓小學(xué)的英語(yǔ)課堂更加精彩閃光！

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思6

一.六年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣要靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是靠“玩”來培養(yǎng)學(xué)

生持久的興趣。

小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱，玩，單靠唱歌游戲不能

培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，學(xué)生就會(huì)厭倦。因此，唱歌游戲應(yīng)該作為小

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用

多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造

模仿的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能

力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。

只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二.六年級(jí)的英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣，因此

一定要讓學(xué)生們了解掌握相應(yīng)的讀音規(guī)則，了解詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、

意三者要有效的結(jié)合在一起，才能解決單詞記憶的困難。

三.對(duì)學(xué)生而言，各種評(píng)價(jià)很重要。

適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。同時(shí)也有助于他們反思及調(diào)整自

身的學(xué)習(xí)過程，因此在課堂中我既重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的

過程及學(xué)習(xí)的態(tài)度的評(píng)價(jià)。例如如果一位學(xué)生認(rèn)真聽課但回答問題是答錯(cuò)了，我不

會(huì)單純的評(píng)價(jià)錯(cuò)了繼續(xù)加油，我會(huì)說：老師注意到你整節(jié)課很認(rèn)真聽課這點(diǎn)老師很

欣賞也希望其他同學(xué)向你學(xué)習(xí)，請(qǐng)坐下來再想想有沒有更好的補(bǔ)充。

四.敢于放手。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立平等，民主，和諧的學(xué)習(xí)方式，這就意味著要改變以教師

為主體的傳統(tǒng)觀念，教學(xué)要以學(xué)生為主體，作為教師要敢于放手讓學(xué)生去成為英語(yǔ)

課的活動(dòng)的主人，真正發(fā)揮他們的主體作用，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。那如何放手

呢？我覺得可以從以下幾方面去落實(shí)：

1.課堂的小組合作是放手的有效途徑

例如在storytime的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生語(yǔ)言輸出

之前，讓學(xué)生小組合作討論，放手讓學(xué)生去練習(xí)回憶，再進(jìn)行師生的互動(dòng)，效果會(huì)

好點(diǎn)。

2.課堂的板書也是放手的有效途徑，讓板書成為學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。

1）通過讓學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，這樣可以給學(xué)生展示自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

通過這樣一個(gè)平臺(tái)，促使學(xué)生有效利用時(shí)間進(jìn)行真正的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)榈诙炀陀?/p>

可能給他一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，向大家證明自身自主學(xué)習(xí)的能力的高低。大多數(shù)學(xué)

生都會(huì)積極地認(rèn)真準(zhǔn)備，珍視這個(gè)師生共同完成板書的機(jī)會(huì)。

2）通過讓學(xué)生參與板書，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

每一位學(xué)生都有可能被老師叫上黑板，要能跟上教師的步伐，他們必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，

認(rèn)真聽講，一旦上了黑板，他們必須考慮寫什么、怎么寫，如何與教師與其他學(xué)生

配合而不影響板書的整體布局，特別會(huì)考慮自身的書寫質(zhì)量和速度，因?yàn)樗窃谙?/p>

全班同學(xué)展示，不能拖大家的后腿啊。這一點(diǎn)也更符合如今水平檢測(cè)的要求。因?yàn)?/p>

檢測(cè)時(shí)要求用卡題卡，答題卡對(duì)學(xué)生的書寫明確提出了嚴(yán)格的要求。所謂的“臺(tái)上

一分鐘，臺(tái)下十年功”，為了這黑板上的“一分鐘”，學(xué)生自然會(huì)重視自身的書寫。

3）放手讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)明確知識(shí)脈絡(luò)，借助課后延伸鞏固所學(xué)知識(shí)。在

教學(xué)中除了抓好課堂之外，課前預(yù)習(xí)與課后延伸也顯得尤為重要。通過課前預(yù)習(xí)，

學(xué)生要認(rèn)真把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，標(biāo)記下疑難點(diǎn)，從而加強(qiáng)聽課的針對(duì)性。

在搞好課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生課后應(yīng)養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣。每課的知識(shí)是發(fā)散的、

孤立的，要形成知識(shí)體系，課后必須小結(jié)。要把分散在各課中的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪

成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化，這樣利用起來才能聯(lián)想暢通、思維

活躍。平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)、測(cè)試要在做題當(dāng)中吸取教訓(xùn)，更要善于總結(jié)歸納得失，

這樣才能形成自身的東西。平時(shí)我要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題匯編本，遇到好的內(nèi)容隨時(shí)隨

地記錄下來，以便日后反省使用，過一段時(shí)間拿出來看看，及時(shí)溫故，從而知新。

隨著放手教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不斷加強(qiáng)，獨(dú)立思考與小組

探究的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，而且愛思考了。我們?cè)诔浞至私?、把握?/p>

材后，從學(xué)生心理特點(diǎn)考慮，培養(yǎng)能力的目的出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，放

開我們的手，為學(xué)生們搭建積極探究主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)

習(xí)英語(yǔ)成為他們自覺、主動(dòng)的行為。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思7

本課時(shí)沒有生詞，重點(diǎn)在于讓學(xué)生靈活利用語(yǔ)言。在我教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)讓

學(xué)生用眼、耳、口，手多種感官遠(yuǎn)比用單一感官獲取知識(shí)的能力要強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，努力使學(xué)生獲取知識(shí)的水

平達(dá)到最高，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞時(shí)，教師通過示范動(dòng)作，讓學(xué)生直觀了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,

這樣做不但使學(xué)生初步了解本課時(shí)所要學(xué)的知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在

不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我還利用了圖片，實(shí)物等多種教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在整節(jié)課中都保持著好奇的心

情，去學(xué)習(xí)新知識(shí)，是師生共同順利地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高

年級(jí)階段后，作為教師，我們可適當(dāng)拓展一些語(yǔ)法知識(shí)，但難點(diǎn)在于度的把握一既

要讓學(xué)生有所接觸和了解，又不能讓其產(chǎn)生厭惡感，重在以實(shí)例和重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)

生將語(yǔ)法學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自我需求。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思8

本部分最初設(shè)計(jì)的目的是利用聽力活動(dòng)進(jìn)一步了解Let'slearn部分學(xué)過的新詞,

并在進(jìn)入Let'stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從視覺和聽覺上感知新詞或引入新句型，從

而在聽說讀寫四個(gè)方面循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo);后來結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，考慮到本

部分是學(xué)生已學(xué)過的單元，因此在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)部分更著重進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，

并通過讀和寫完成任務(wù)的能力。

教學(xué)實(shí)施第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊句型。這部分以chant形式展開，讓學(xué)生在有節(jié)奏

的歌謠中體驗(yàn)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。然后復(fù)習(xí)利用pairwork,操練舊句型。最后提供對(duì)

話支架：生生交際練習(xí)對(duì)話和短語(yǔ)。達(dá)到聽說目的，并集體復(fù)習(xí)動(dòng)詞ing變化規(guī)則。

教學(xué)實(shí)施第二環(huán)節(jié)是直接進(jìn)入本課學(xué)習(xí)新知部分學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步感受新詞新

句。再師生表演操練新詞新句，讓學(xué)生造句操練。

教學(xué)實(shí)施第三環(huán)節(jié)本著從突出興趣激發(fā)、重視能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言利用、聯(lián)系

生活實(shí)際、重視靈活拓展為目的。設(shè)計(jì)了詢問同學(xué)愛好并找到共同興趣點(diǎn)結(jié)伴一起

活動(dòng)，同學(xué)們分組準(zhǔn)備一段對(duì)話，后生生以人物扮演的形式臺(tái)前表演對(duì)話，師給予

鼓勵(lì)性加星評(píng)價(jià)。

教學(xué)實(shí)施第四環(huán)節(jié)拓展閱讀，著重突出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，積累學(xué)生詞匯量，

初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立利用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。

教學(xué)實(shí)施第五環(huán)節(jié)鞏固提升，靈活表達(dá)是檢查和反饋學(xué)生本節(jié)所學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié),

設(shè)計(jì)了說一說和小練筆活動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。教育學(xué)生要培養(yǎng)和發(fā)展自

身好的愛好！

最后一環(huán)節(jié)是Homework,通過Andy寫給Lily的一封信為模板，鼓勵(lì)學(xué)生介紹

自身的相關(guān)信息的作文。本課預(yù)設(shè)與生成存有一點(diǎn)差距。

首先chant部分并未達(dá)到預(yù)設(shè)所想像的激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造師生雙向交流的學(xué)

習(xí)氛圍。其次，由于時(shí)間倉(cāng)促，譬如小組合作交流并未得到充分施展，感覺上是匆

匆一過，并未深入讓學(xué)生感受語(yǔ)言的利用。

再次，作為教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生而不是課堂本身。我在最初的一段時(shí)間，經(jīng)

常會(huì)把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學(xué)任務(wù)，有同學(xué)

開小差分神都顧不上提醒，如此以來，不但分神的小孩自身學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)影響

到其他同學(xué)聽課，這樣的課堂自然是事倍功半的而如果老師能稍微停下來幾秒

鐘，對(duì)學(xué)生就是一種暗示，開小差的同學(xué)會(huì)很快做好，其他同學(xué)也會(huì)集中注意力，

課堂效率就好很多了。

總之，本堂課教學(xué)通過圖片和動(dòng)畫展示了新單詞比較直觀形象。讓學(xué)生自身觀

察動(dòng)詞的轉(zhuǎn)變了解動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式。通過復(fù)習(xí)舊單詞，唱歌謠引出了新句型，

在操練活動(dòng)中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點(diǎn)完成了教學(xué)目標(biāo)。在

整堂課的教學(xué)過程中學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠充分，還有六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的

語(yǔ)言基礎(chǔ)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景讓學(xué)生更深入地訓(xùn)練語(yǔ)言綜合利用能力。教師自

身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不能安以現(xiàn)狀，不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力，才能更好地為學(xué)生

發(fā)展服務(wù)。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思9

在教學(xué)《Whatareyougoingtodotoday?》第一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要

求學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握八個(gè)動(dòng)詞詞組并能利用“begoingtodo”句型對(duì)將來的活動(dòng)進(jìn)行

提問和描述。通過30分鐘的教學(xué)，我能根據(jù)清晰的教學(xué)思路，按照自身的教學(xué)設(shè)

計(jì)完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)在就這節(jié)課談?wù)勛陨碓谡n堂教學(xué)中的收獲與思考。

整個(gè)教學(xué)過程令我覺得成功之處有：教學(xué)思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然；能緊

靠教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)；精心制作多媒體課件,

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。能聯(lián)系生活設(shè)計(jì)課堂小組活動(dòng)有效拓展所

學(xué)內(nèi)容。其中Groupwork是最受學(xué)生喜歡的一個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我要求學(xué)生要

在小組內(nèi)尋找同伴，學(xué)生通過小組活動(dòng)對(duì)“begoingt。do”句型進(jìn)行大量的操練，從

而獲得獨(dú)立利用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。讓我印象深刻的是一個(gè)小女孩，她跑來對(duì)我說，她在

小組里找不到和她有相同圖片的同伴，問是不是可以到其他組去找，看到我微笑的

點(diǎn)頭后，她興高采烈地跑開了，很快她找到了她的同伴。此時(shí)他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)和參與意識(shí)，能積極、認(rèn)真地投入到活動(dòng)中去，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

這節(jié)課有收獲，同時(shí)也存在不足的地方：雖然課堂各環(huán)節(jié)過渡自然，通過教學(xué),

我覺得自身的課堂設(shè)計(jì)還可以再改善，進(jìn)行創(chuàng)新，聯(lián)系學(xué)生的生活，關(guān)注他們的興

趣，讓巧妙的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣；止匕外，課堂節(jié)奏沒有把握

好，出現(xiàn)了前松后緊的情況，以致于最后的拓展寫作環(huán)節(jié)時(shí)間不夠用，學(xué)生的作品

沒能在課堂上展示，這也是今后要不斷改善的地方。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思10

六年級(jí)使用的英語(yǔ)教材分為四大版塊，內(nèi)容涉及了日常生活的方方面面，這使

得英語(yǔ)教學(xué)更重視實(shí)用性，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步增多語(yǔ)言輸入量，

加強(qiáng)聽，說，讀，寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有初步的口、筆頭英語(yǔ)交際能力；初步了

解異國(guó)文化；有不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；并使學(xué)生的潛能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到充

分發(fā)展，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下不錯(cuò)的基礎(chǔ)。

一.面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)

誤采取寬容的態(tài)度。

2.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空

間。

3.鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合

能力。

4.創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。

二.在重視學(xué)生聽說能力的同時(shí)，更加重視學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握

六年級(jí)學(xué)生需要從接收大量的英語(yǔ)基本知識(shí)入手，否則空有架子，沒有實(shí)在內(nèi)

容，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空中樓閣。必須先讓學(xué)生掌握大量的詞匯，句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法。

只有在這一基礎(chǔ)上才能進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生理解教材最基礎(chǔ)的語(yǔ)言知

識(shí)要點(diǎn)，通過分析，講解和舉例，幫助學(xué)生理解每一課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和主要詞組的

用法，真正學(xué)到基本知識(shí)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，通過對(duì)每一課語(yǔ)法點(diǎn)

的逐條梳理，進(jìn)行對(duì)例句的理解和語(yǔ)法基本規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)法,

使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的用語(yǔ)規(guī)范。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于利用，也就是學(xué)以致用。只

有在掌握了英語(yǔ)的基本用法的基礎(chǔ)上學(xué)生才能做到真正的學(xué)以致用。通過引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行語(yǔ)言功能的歸納，讓學(xué)生了解不同場(chǎng)景的不同用法，逐步利用自如。在此基礎(chǔ)

上，學(xué)生才能使用已學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行略有發(fā)揮性的交際活動(dòng)。

三.重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

1.積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和

學(xué)習(xí)策略。

四.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自身的

學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的

點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)評(píng)價(jià)，注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性，公正性,以及客觀性。注意評(píng)價(jià)方法

的多樣性，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的

進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提升，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合利用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)

生理解和獲取信息，減少客觀題，增多主觀題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自身的成績(jī)

和不足，明確努力方向。

五.給后進(jìn)生更多的愛與幫助

1.后進(jìn)生的情況各有不同，要積極了解學(xué)生情況，以便因材施教。

2.對(duì)于后進(jìn)生的要求與其他學(xué)生相對(duì)應(yīng)的降低一些，以抓他們的基礎(chǔ)知識(shí)為主。

以上是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。教學(xué)不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，

和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，不斷實(shí)踐，不斷反思,與學(xué)生一起相

長(zhǎng)。通過反思，教師能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)

劃更迎合實(shí)際需要。我的英語(yǔ)教學(xué)還在進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)中，只有在實(shí)踐中不斷學(xué)

習(xí)才能進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課改的精神，才能教的更好。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思11

成功之處：

學(xué)生的積極性還是可以的，能調(diào)動(dòng)的起來，整個(gè)教學(xué)過程也比較流暢，能抓住

重難點(diǎn)。而且能讓人他們積極參與活動(dòng)，這是比較好的，并且能利用食物，其實(shí)能

給孩子們帶來一些不同的教學(xué)方法也是可以的，因此課堂上有時(shí)候真的需要多設(shè)計(jì)

些真實(shí)的情景，才能讓孩子們真正感興趣。

不足之處：

1.課件準(zhǔn)備不完整。明明設(shè)計(jì)好的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒辦法實(shí)施，因?yàn)殡娔X的不一

樣，因此必須得把那個(gè)步驟給刪掉。跳過去，如果我能早點(diǎn)完成，那可能效果就更

好了。

2.在課的設(shè)計(jì)上，其實(shí)還可以更多的去操練那兩個(gè)重點(diǎn)舉行，自身沒有把步驟

更加細(xì)致化，然后是沒有能讓學(xué)生更加明確的懂得那些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的具體利用。

3.學(xué)生對(duì)句子和單詞的掌握程度其實(shí)不怎么樣，都后面的時(shí)候有點(diǎn)亂，其實(shí)很

多時(shí)候都是有物質(zhì)上的誘惑他們才會(huì)非常認(rèn)真的配合，因此在這方面要多思考一下,

另外就是在課的設(shè)計(jì)上實(shí)際上在學(xué)生就進(jìn)行那種操練的時(shí)候就應(yīng)該讓他們學(xué)著把已

學(xué)過的內(nèi)容利用到這個(gè)過程中，如果他們能利用自如，不但能讓他們有一個(gè)復(fù)習(xí)的

過程，更增多了內(nèi)容的豐富性，因此我必須是在以后的備課中注意到這一點(diǎn)！

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思12

本課時(shí)這一單元的最后一個(gè)課時(shí)，它也屬于一個(gè)綜合教學(xué)，也是一個(gè)故事教學(xué)。

因此在教學(xué)中，我充分利用故事的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過日常會(huì)

話，以自身看不懂故事為由，讓學(xué)生把他們所知道的講給我聽，激發(fā)了小學(xué)生的好

勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學(xué)習(xí)中。

另外，片段教學(xué)法有很好的分散的難點(diǎn)，對(duì)故事教學(xué)很有幫助。讓學(xué)生在合作

討論交流中大膽地展開想象，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)

于小學(xué)生而言，他們的好動(dòng)自控能力相對(duì)較差，我提前設(shè)置了應(yīng)對(duì)這些問題的方法,

有利于對(duì)課堂的掌控，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好,

達(dá)到了預(yù)期的目的。

小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)教學(xué)反思13

本節(jié)課的內(nèi)容我選自深圳朗文教材第七冊(cè)第七單元Eatingout,在備課的過程

中，我對(duì)教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，延深、擴(kuò)展了教材的內(nèi)容。

除了教授課文中的重點(diǎn)單詞以外，還擴(kuò)充了一些相關(guān)的單詞，同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)

情境，操練所學(xué)過的語(yǔ)言文化知識(shí)。但我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，整個(gè)課堂并

未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)。現(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下：

一.導(dǎo)入、呈現(xiàn)新內(nèi)容較自然

在本節(jié)課中，我從自由談(FreeTalk)開始談起，問學(xué)生：Whatdidyoudoon

weekend?Wheredidyougoandwhatdidyoueatonweekends?有的學(xué)生會(huì)說至U隨家人

到外就餐，那老師指出：Youeatout!引出本課標(biāo)題：Unit7Eatingout.

在外就餐有很多內(nèi)容可講，我選擇了KFC這一同學(xué)們都了解的地方做為我本

節(jié)課的切入點(diǎn)，緊接著，我用課件展示了KFC的背景知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)我準(zhǔn)

備了一定的教學(xué)實(shí)物，通過展示各種實(shí)物的方法，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)事物及其名

稱，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

教授新單詞后，用MISSINGGAME來練習(xí)新單詞，用WORKBOOK來動(dòng)手

了解單詞的拼寫。

當(dāng)展示到MONEY這個(gè)詞匯時(shí)，老師問學(xué)生：Whatareyougoingtodowiththe

money?以此來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)Eatingout的內(nèi)容。

二.自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的利用英語(yǔ)。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能，我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵。

給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，利用所學(xué)的內(nèi)容

自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。

有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境，而且往往不局限于本節(jié)

的內(nèi)容。學(xué)生的表演的成功與否是我教學(xué)的落實(shí)與否的一大衡量標(biāo)準(zhǔn)。

三.單詞呈現(xiàn)單調(diào)、課堂設(shè)計(jì)不夠豐富。

從整