一年級下冊全冊教案合集（統(tǒng)編版小學(xué)語文）

第一單元集體備課

本單元是一年級下冊的第一單元，是一個識字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》

《猜字謎》4篇識字課。本單元識字課的編排形式多樣，內(nèi)容豐富，有看到識字，有韻語識字，有以兒歌

的形式編排的字族文識字，有字謎識字，富有童趣，充滿了傳統(tǒng)文化色彩。

單元語文要素在課文中的梯度序列

???《姓氏歌》

《春夏秋冬》

'本,是》圖識字，■合圖文對照：:'2鎮(zhèn)因識字號星后,密結(jié)合，借,

I助姓氏介紹達(dá)到識字的目的，引

理解詞義，識記字形，感受漢語：:導(dǎo)學(xué)生在讀中識字正音，同時鼓

、_言__文__化___之__美__。__________________；_/:、勵學(xué)生在生活中自主識字。，

識字寫字，一___一____一一____一一一一一____________一一/

《小青蛙》

???《猜字謎》

「王藻是字族文識字，集孑底現(xiàn)法???

「未藻藪學(xué)意懿家前窗目而容異感

:聲字識字的特點，利用漢字的構(gòu)

;學(xué)習(xí)，鞏固識字效果，把識字和：

:字規(guī)律舉一反三，擴(kuò)大識字量，;、讀謎語、猜謎語結(jié)合起來。;

（提高識字能力及讀寫能力。

內(nèi)容課時教學(xué)要點

1.認(rèn)識44個生字和8個偏旁；會寫28個字和2個筆畫。

春夏秋冬2

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景

姓氏歌2

物特點，體會四季的美好。

4.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對中國的姓氏文化產(chǎn)生

小青蛙2

興趣。

5.了解“青”字族漢字的特點，通過字謎學(xué)習(xí)，了解和體會合體字及形

猜字謎2

聲字的構(gòu)字規(guī)律。

1.能認(rèn)真聽老師講故事，聽故事的時候，可鼠借助圖畫記住故事內(nèi)容。

口語交際12.能借助圖片講出故事的主要內(nèi)容，聲音響亮，讓別人聽清楚。

3.有當(dāng)眾講話的勇氣和信心。

1.認(rèn)識7個生字，認(rèn)識與天氣有關(guān)的常見詞語，能主動在生活中識字。

語文園地一2

2.認(rèn)識字母表，能有順序地正確認(rèn)讀；能將大小寫字母相對應(yīng)，熟記字

母表。

3.能正確書寫8個生字，能按照“an、ang”準(zhǔn)確分類書寫。

4.了解全包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順規(guī)則且正確書寫。

5.借助拼音，正確認(rèn)讀8個四字詞語，并熟讀成誦，通過想象畫面，感

受春天的生配勃勃。

6.和大人一起分角色讀一讀《誰和誰好》，感受閱讀的快樂。

1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。

快樂讀書吧1

2.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

識字1春夏秋冬

A教學(xué)目標(biāo)

1.通過看圖、熟字比較等方法，認(rèn)識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫

“春、風(fēng)”等7個字和橫斜鉤1個筆畫。

2.通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。

3.正確朗讀課文，背誦課文。

4.積累語言，體會用詞的準(zhǔn)確性，并仿照課文練習(xí)說話。

A教學(xué)重難點

借助形聲字的特點,運用熟字比較的方法識記8個生字；借助插圖和動作演示理解詞義。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

(1)識字：8個生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字已在前面課文中出現(xiàn)過，應(yīng)再認(rèn)讀；

“霜、飄”借助拼音認(rèn)讀。

“霜”，后鼻音，可結(jié)合插圖和實際生活了解字義，還可以和“雪”字比較相同點，認(rèn)識其偏旁雨

字頭；“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c，橫折鉤變?yōu)闄M鉤；雨字頭的字一般和天氣有關(guān)。

“游”，可結(jié)合動作，聯(lián)系生活體驗識記，使學(xué)生明白字義；復(fù)習(xí)偏旁三點水，明確“游”字是左

中右結(jié)構(gòu)。

“入”，翹舌音，可與熟字“人、八”做比較，通過組詞理解字義。

“吹、落、降、飄”，可將字的音、形、義相結(jié)合，先借助拼音讀一讀，強(qiáng)調(diào)“降”的后鼻音，再

結(jié)合文中圖畫，通過手勢、動作幫助理解字義。重點介紹“降”字的偏旁部首雙耳旁。出示“降”的甲

骨文，左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，所以它的本義是指從高處往低處走，

引申義為降低、落下，后來左邊的土山逐漸演變?yōu)槠?邛"O

(2)寫字：重點指導(dǎo)偏旁雨字頭和筆畫橫斜鉤的書寫，雨字頭里的四點的方向要一致?！按骸焙?/p>

“冬”的撇、捺要舒展，整體寫起來要上寬下窄?！按骸⒀币⒁飧鳈M之間的距離均勻?！帮L(fēng)”和

“飛”的橫斜鉤，起筆的橫左低右高?！叭恕钡霓嘁⒁馄鸸P位置，由輕到重，到接近收筆處頓筆再提

起，像一把湯勺才好看。

2.朗讀指導(dǎo)

在識字的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生先嘗試自主讀，然后通過師生問答讀詞串，使學(xué)生學(xué)會停頓，體會節(jié)

奏感。如，教師問：什么青？學(xué)生回答：池草/青。最后引導(dǎo)學(xué)生通過分組拍手讀等形式，感受語言的節(jié)

奏美。

3.語言運用

本課主要采用詞串的形式，展現(xiàn)不同季節(jié)的代表性事物，表現(xiàn)不同氣象的特點?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)課

文插圖說出類似的短語，鼓勵學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗，發(fā)揮想象，說出一年四季的其他代表性事物的特點。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱；完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片「

A教學(xué)課時2課時

第1課時

＞課時目標(biāo)

1.正碓認(rèn)讀“霜、吹、落”等8個生字；會寫“春、冬”2個字。

2.通過結(jié)合插圖、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，感受四季不同的特征。

3.在多種形式的誦讀中積累語言，感受語言的音韻美。

A教學(xué)過程

板塊一感受季節(jié)，識記生字

1.談話揭題，學(xué)習(xí)“春、冬”。

（1）師導(dǎo)入：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？

（2）板書課題：春夏秋冬。學(xué)生認(rèn)讀“春、夏、秋、冬”。

（3）書寫“春、冬”二字。

①仔細(xì)觀察“春”字，發(fā)現(xiàn)它由哪幾個部件組成。

②教師范寫，講解書寫要點：先寫三橫，左低右高，間距均勻，中間一橫最短，再寫一個“人”

字，撇、捺要舒展，最后寫一個“日”字，貼住撇，不碰捺。

③學(xué)生練習(xí)書寫。

④教學(xué)書寫“冬”字：橫撇和捺交叉在中心點上。上點小，下點大，對齊寫在中線上。教師示范書

寫后，學(xué)生練寫。

（4）齊讀課題。

2.結(jié)合圖片，認(rèn)識生字。

（1）出示圖片。（課件出示：教材第2頁中扇形的春風(fēng)圖、夏雨圖、秋霜圖、冬雪圖）

①師：說說你們分別從圖畫中看到了什么。

②學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。

（2）相機(jī)出示“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”四個詞卡。請學(xué)生根據(jù)拼音自由讀一讀，再指名讀。重

點指導(dǎo)“霜”的讀音。

（3）你們見過大自然里的秋霜嗎？它們是什么樣子的？讓學(xué)生結(jié)合生活實際談一談，然后出示各種

秋霜圖片。（課件出示：各種秋霜圖片）

（4）認(rèn)識霜。圖片中晶瑩透亮的東西就是“霜”，天氣變冷時，它經(jīng)常出現(xiàn)在地面、窗戶和樹葉

上。

（5）比較“霜、雪、雨”。（課件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”）

（6）“霜”和“雪”兩個字有什么相同的地方嗎？“雨”字作偏旁后有什么變化？

提示：“雨”字作偏旁后變扁了，第一豎變?yōu)樽簏c，橫折鉤變?yōu)闄M鉤。用雨字頭作偏旁的字一般和

天氣有關(guān)，如“雷、霧”等。

（7）再次出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。學(xué)生讀一個，教師就將詞卡貼在黑板上。

（8）幫助詞語找家。（將圖片和詞語連線）

（1）四季的風(fēng)霜雨雪是怎樣來到人間的呢？出示第一部分的四個短語，指名讀，教師相機(jī)正音，要

特別注意“降”字的后鼻音。

課件出示：

春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

（2）同桌互相說說怎么記住“吹、落、降、飄”這4個生字。

①演一演這些動作，體會“飄”與“落”“降”的不同。

②教師提示要點：

A.“吹”，要用上口，所以左邊是口字旁。

B.“落”，意思是從天上掉下來。“降”和“落”的意思差不多，這兩個字可以組成“降落”一

詞。（課件出示：“降”的甲骨文）左邊是一座土山，右邊是沿著山勢向下走留下的一串腳印，左邊的

土山慢慢演變成偏旁°

C“飄”，結(jié)合“冬雪飄”這個短語來識記。雪輕輕柔柔的，一會兒飄到東，一會兒飄到西，這都

是“風(fēng)”的功勞，所以“飄”字右部是風(fēng)字旁。

（3）選一選，填一填。

課件出示：

飄吹降落

春風(fēng)（）夏雨（）秋霜（）冬雪（）

（4）小結(jié)：春風(fēng)很輕柔，所以用了“吹”；夏雨力氣大，從空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因

為氣溫下降才形成的，因此用“降”；雪花很輕盈，在空中飄來飄去，因此用“飄”。

（5）請學(xué)生將生字卡貼到詞卡下面，如“春風(fēng)”一“吹”，并帶讀短語。

（6）再讀短語，一邊讀，一邊想象畫面。

【設(shè)計意圖】秋霜對于學(xué)生來說比較陌生，借助圖片進(jìn)行介紹，可以加深學(xué)生對秋霜的認(rèn)知。借助

動作演示落實四個動詞，巧妙地將生字的音、形、義結(jié)合起來。

板塊二觀察插圖，識字學(xué)詞

1.觀察插圖，讀詞語識字。

（1）出示圖片，說說這是哪個季節(jié)的畫面，圖中都有哪些植物和動物。（課件出示：教材第3頁插

圖）

（2）課件出示“青草、紅花、游魚、飛鳥”4個詞語，請學(xué)生根據(jù)拼音讀一讀。

課件出示：

qingcdohonghuay6uyufeinido

青草紅花游魚飛鳥

讀到“青草”“紅花,，時，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？是哪兩個字讓你腦海中的畫面美起來

的？（青、紅）又是哪兩個字讓你腦海中的畫面動起來的？（游、飛）做一做游和飛的動作。

（3）你是怎么記住“游”字的？（課件出示：用田字格展示“游”）

可以聯(lián)系生活，模仿小魚兒游水；可以組詞“春游、旅游、游客”。因為“游泳”與“水”有關(guān)，

所以“游”字的偏旁是三點水。

2.觀察插圖，讀短語識字。

（1）仔細(xì)觀察圖畫，說說小草長在哪里，紅花開在哪兒，魚兒在干什么，小鳥飛向了哪里。根據(jù)學(xué)

生的回答，相機(jī)出示詞組：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。（課件出示：池草青、山花紅、魚出

水、鳥入林）

（2）指名根據(jù)拼音讀短語，重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“池、入”。

（3）你是怎么記住“池”的？

（4）“入”與熟字“八、人”有什么區(qū)別？

（5）將4個短語分類，可以怎么分類？為什么？

提示：“池草青”“山花紅”寫的是植物；“魚出水”“鳥入林”寫的是動物。

（6）課件出示：

池草/青山花/紅魚/出水鳥/入林

師生合作讀，注意節(jié)奏。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞、節(jié)奏規(guī)律）

【設(shè)計意圖】將觀察圖畫和識字結(jié)合能將字形、字義融合，運用多種方法識字有利于激發(fā)學(xué)生識字

的興趣，將短語分類意在強(qiáng)化其整體性。

板塊三朗讀課文，恰當(dāng)停頓

1.師生對讀。

如：什么吹？春風(fēng)吹。什么青？池草青。誰出水？魚出水。（讀出節(jié)奏感，按短語結(jié)構(gòu)停頓）

2.師范讀，注意恰當(dāng)停頓。

春風(fēng)/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飄，池草/青，山花/紅，魚/出水，鳥/入林。

3.生齊讀，注意讀出節(jié)奏。

4.分組讀，讀出畫面感。

5.男女生分組拍手讀。

方法一：男生讀第一組詞語，女生接著讀第一組短語，第二部分類推。

方法二：男生讀一個詞語,女生讀與之相對應(yīng)的短語，如，春風(fēng)一春風(fēng)吹。

【設(shè)計意圖】問答式的合作讀，揭示了短語的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)了語文知識。充分尊重學(xué)生的主體地位,

放手讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在有節(jié)奏的朗讀中反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。

第2課時

A課時目標(biāo)

1.會寫“風(fēng)、雪”等5個字和橫斜鉤I個筆畫。

2.正碓地朗讀課文，背誦課文。

3.仿照課文，練習(xí)說話。

A教學(xué)過程

板塊一結(jié)合插圖，背誦課文

1.課件出示填空題，比比誰回答得快。

課件出示：

春風(fēng)（）夏雨（）秋霜（）冬雪（）

（）草（）花（）魚（）鳥

池草（）山花（）宜（）鳥（）

2.結(jié)合圖片,背誦課文。

（1）出示課文插圖，指名根據(jù)插圖背誦全文。（課件出示：教材第2、3頁5幅課文插圖）

（2）同桌互相背誦。

（3）全班齊聲背誦。

【設(shè)計意圖】搭建支架背課文，既降低了背誦難度，讓學(xué)生積極主動地背誦全文，也更好地滲透了關(guān)

于短語結(jié)構(gòu)的語文知識。

板塊二仿照課文，練習(xí)說話

1.根據(jù)課文插圖說一說。

（1）除了書中給出的事物，課文插圖中還藏著很多美麗的四季景物，你能找出來嗎？用自己的話說

一說，注意把話說完整。

預(yù)設(shè)：美麗的荷花、長長的柳枝、紅紅的樹葉、藍(lán)藍(lán)的天空、清澈的河水等。

（2）模仿課文中的短語，進(jìn)行填空練習(xí)。

課件出示：

荷花（）柳枝（）樹葉（）

樹木（）天空（）河水（）

2.進(jìn)一步練習(xí)說話。

你還知道春夏秋冬的其他事物嗎？教師按以上步驟引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說一說。

如：冰雪融、燕子歸、桂花香、梅花開……

【設(shè)計意圖】語言的學(xué)習(xí)在于舉一反三地運用，讓學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上借助插圖，練習(xí)剛剛積

累到的短語結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練細(xì)致觀察的能力和說話能力。整個說話練習(xí)由扶到放，學(xué)生自由地說話更能感受

到四季的美好。

板塊三指導(dǎo)書寫，識記生字

1.指導(dǎo)書寫“風(fēng)、飛”。

（1）出示生字。（課件出示：用田字格展示“風(fēng)、飛”）

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個字有什么相同的地方？

（3）引導(dǎo)觀察：關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。

（4）提示書寫要點：重點指導(dǎo)橫斜銘。橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)，起筆橫畫左低右高，斜鉤呈弧形斜著滑

下來，滑到底部往上鉤。

（5）教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

（6）教師巡視指導(dǎo)，展示評價。

2.指導(dǎo)書寫“雪”o

（1）提示書寫要點：雨字頭宜扁平，比下部稍寬，第四筆豎在中線，左右各兩點，方向一致。

（2）教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

（3）教師巡視指導(dǎo)，展示評價。

3.指導(dǎo)書寫“花”。

（1）教師范寫“花”，提示草字頭先寫橫，再寫兩豎，兩豎下部略向里斜。

（2）學(xué)生描紅、臨寫。

（3）教師巡視指導(dǎo)，展示評價。

4.指導(dǎo)書寫“入”°

（1）教師范寫“入”，提示捺筆起筆的位置，起筆要輕，到接近收筆處頓筆再提起，像一把湯勺才

好看。

（2）學(xué)生描紅、臨寫。

（3）教師巡視指導(dǎo)，展示評價。

【設(shè)計意圖】抓住重點筆畫和偏旁進(jìn)行指導(dǎo)，能讓學(xué)4練習(xí)書寫有“法”可依，有利于他們在今后

把握同類漢字的普遍書寫規(guī)律。

A作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

A教學(xué)反思

本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

1.借助插圖想象畫面，快樂識字。

本課識字建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，想象畫面，讓學(xué)生對四季的特點有了充分的感知，

激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)

確識字。同時，本課短語讀起來有一定的節(jié)奏感，適合放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本

的韻律美。

2.運用多種識字方法，自主識字。

統(tǒng)編教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的

教學(xué)中，我就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法。教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察比較，發(fā)

現(xiàn)異同。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而

且會慢慢地根據(jù)這些特點認(rèn)識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有趣。

識字2姓氏歌

A教學(xué)目標(biāo)

1.通過兒歌誦讀，認(rèn)識“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁；會寫

“姓、什、么”等7個字。

2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏；對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。

A教學(xué)重難點

識記12個生字，認(rèn)識3個新偏旁，會寫7個生字。正確朗讀課文，背誦課文。對中國的姓氏文化產(chǎn)

生興趣。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

（1）識字：本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以與生活實際相結(jié)合，如可以結(jié)合家人、同學(xué)

和朋友的姓氏識字。根據(jù)本課的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可采用不同的活動形式幫學(xué)生識記生字，避免

一味地講解。如：①出示同學(xué)的名字卡片，圈一圈同學(xué)的姓氏，讀一讀。②出示姓氏卡片，同桌來認(rèn)一

認(rèn)，說說誰的姓名里臧有這個姓氏。③做“拼一拼”的游戲。學(xué)生用打亂的部件拼成生字，如將“弓”

和“長”拼成“張”。④認(rèn)讀“姓氏、張口、張開、花錢、孫子、子孫”等詞語。

（2）寫字：學(xué)習(xí)寫3個獨體字，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫在田字格里的位置。學(xué)習(xí)寫3個左右結(jié)構(gòu)

的字，可用“比高矮、比胖瘦”的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩部分高低寬窄的變化。學(xué)習(xí)寫“國”，可

以回顧“回”字的書寫，復(fù)習(xí)全包圍的字“先外后內(nèi)再封口”的書寫順序?！靶铡痹谏蟽詫W(xué)習(xí)的“媽”

的基礎(chǔ)上，鞏固女字旁的書寫。

2.朗讀指導(dǎo)

在正確朗讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)文中不同的句式，采用不同的方式朗讀。如第1小節(jié)的前4行，可以安

排師生、男女生、同桌間互相問答著讀一讀，在一問一答中，增添朗讀的趣味性。后幾句，可讓學(xué)生拍

著手讀一讀，增加朗讀時的韻律感。

本課的第2小節(jié)由8個單姓和4個復(fù)姓組成。朗讀時，要關(guān)注姓氏之間的停頓，以及單姓與復(fù)姓的

節(jié)奏變化，姓氏之間不要粘連，要讀出節(jié)奏感。

3.理解運用

（1）認(rèn)識姓氏。本文是一首介紹姓氏的兒歌，文中巧妙地融合了“李、張、胡、吳、徐、許、趙、

錢、孫、周、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽”等多個姓氏。結(jié)合讀文，讓學(xué)生圈畫文中出現(xiàn)的姓

氏；找一找身邊有這些姓氏的同學(xué)，在實踐中加深對姓氏的了解。學(xué)習(xí)過程中，教師還可簡要介紹有關(guān)

《百家姓》的內(nèi)容，讓學(xué)生在《百家姓》中找找自己熟悉的姓氏，豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。本課出現(xiàn)的

姓氏中，既有單姓，也有復(fù)姓，可以通過比較的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單姓和復(fù)姓的不同，并聯(lián)系歷史或

故事中的著名人物，如司馬光、諸葛亮、歐陽修等，幫助學(xué)生認(rèn)識復(fù)姓。學(xué)有余力的班級可以適當(dāng)補(bǔ)充

更多的常用復(fù)姓。

（2）介紹姓氏。本課中出現(xiàn)了分解部件和稱說偏旁介紹姓氏的方法，課后練習(xí)“照樣子做問答游

戲”中還介紹了“組詞”的方法。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生讀文發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并學(xué)以致用。比如，創(chuàng)設(shè)“交朋

友”的情境，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆椒ń榻B自己、同學(xué)或者家人的姓氏，盡可能讓學(xué)生在實踐演練中，習(xí)得

和鞏固介紹姓氏的方法。

（3）背誦課文。在多種形式的朗讀中，逐漸達(dá)成背誦積累。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、字詞卡片等。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

＞課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“姓、氏”等6個生字，認(rèn)識弓字旁1個偏旁；會寫“姓、什、么、雙"4個字。

2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀第1小節(jié)并練習(xí)背誦。

3.了解常見的姓氏，區(qū)分讀音相近的姓氏的不同寫法。

A教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)《姓氏歌》

1.創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入。

拿出課前準(zhǔn)備好的姓名卡片，說說自己姓什么，叫什么名字。

2.學(xué)生交流，教師小結(jié)。

（1）學(xué)生發(fā)言，交流匯報自己的姓與名。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)：每個人都有自己的名字，名字分為兩個部分一姓和名，

通常情況下，名字中的第一個字就是姓。

3.識記生字，指導(dǎo)書寫。

（1）每個人都有自己的姓名。（板書：姓）

（2）交流識記方法。

課件出示：

加一加：女+生二姓

（3）擴(kuò)詞“姓氏、姓名"o

（4）教師范寫，指導(dǎo)書寫要點。

姓：左右結(jié)構(gòu)，女加生，“女”字在作偏旁時，將第三筆橫畫改為提畫，不能出頭。

（5）學(xué)生描紅、臨寫，教師強(qiáng)調(diào)“三個一”的寫字姿勢。

（6）教師點評。

4.板書課題：姓氏歌。

（1）齊讀課題。

（2）指名學(xué)生朗讀，注意正音：“姓”是后鼻音；“氏”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要與“低”區(qū)分開來。

【設(shè)計意圖】把識字與生活實際相結(jié)合，通過讓學(xué)生觀察自己和同學(xué)的姓名來引入課題，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二初讀課文，認(rèn)識姓氏

1.自主朗讀。

學(xué)生借助漢語拼音自主朗讀課文第1小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查學(xué)生的自讀情況。

（1）指名學(xué)生朗讀第1?4行，相機(jī)正音。

課件出示：

你姓什么？我姓李。

什么李？木子李。

他姓什么？他姓張。

什么張？弓長張。

（2）識記“李、張”兩個姓氏。

①讀一讀，圈出這四行兒歌中介紹的兩個姓。

②學(xué)生認(rèn)讀：張、李。（課件出示：用田字格展示“張、李”）

③開展問答游戲：假如班級里有姓李和姓張的同學(xué)，可以請他們上臺，開展問答游戲。

第一遍：師生問答讀。

第二遍：同桌問答讀或男女生問答讀。

④引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法：說說用什么方法可以記住“張、李”兩個姓氏。

“加一加”的方法：“弓+長二張”，“木+子二李”。

3.學(xué)習(xí)第五句。

課件出示：

古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

（1）讀好句子，讀準(zhǔn)字音。

（2）圈出這一句兒歌中的姓氏，讀一讀：胡、吳、徐、許。

（3）重點區(qū)分“胡”和“吳”,“徐”和“許”。（課件出示：用田字格展示“胡、吳”和“徐、

許”）

①師：這兩組姓氏讀音很接近，當(dāng)別人沒有聽清是姓“胡”還是姓“吳”，是姓“徐”還是“許”

的時候，該怎么辦呢？

②學(xué)生交流匯報，教師適當(dāng)小結(jié)：胡、吳的聲母不同；許、徐的聲調(diào)不同。可以通過字形的不同組

合來加以區(qū)分，運用“加一加”的方法介紹。

③師生問答：

A.什么胡？古月胡。什么吳？口天吳。什么許？言午許。

B.什么徐？雙人徐。

說一說：介紹“徐”姓的方法和其他三個姓氏有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“徐”是通過“說偏

旁”的方法來介紹的）

4.拓展練習(xí)。

運用“說偏旁”的方法介紹下面的姓氏：何（單人何），劉（立刀劉），黃（草頭黃）。

5.游戲鞏固。

摘蘋果，送蘋果：將六張姓氏卡片剪成蘋果狀，貼在黑板上，指名學(xué)生在黑板上摘蘋果，讀出蘋果

上面寫的姓氏，送給班上姓該姓氏的同學(xué)。

6.熟讀并背誦。

（1）學(xué)生再次朗讀第1小節(jié)。

（2）多種形式朗讀：指名讀，同桌一問一答讀，拍手讀，男女生對讀，全班齊讀。

（3）指名學(xué)生背誦，全班齊背。

【設(shè)計意圖】語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)4的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)4自*學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。低年級學(xué)4注意

力集中時間短，采用師生問答、同學(xué)互動等形式，寓教于樂。在學(xué)習(xí)了“加一加”和“說偏旁”的方法

介紹姓氏之后，進(jìn)行拓展遷移，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，介紹姓氏，將所學(xué)方法加以鞏固，享受學(xué)習(xí)的樂

趣。

板塊三認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

1.復(fù)習(xí)寫字姿勢“三個一”。

2.學(xué)習(xí)筆順。

（1）出示課件。（課件出示：動畫演示生字“什、么、雙”的筆順）

（2）學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

3.觀察例字。

看一看課本上的例字，觀察每一個筆畫在田字格中的位置。

4.教師范寫并講解。

（1）“什”，左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。

（2）“么”，第一筆在豎中線上起筆，撇折的撇與第一筆平行。

（3）“雙”，左右結(jié)構(gòu)，左邊略小，第二筆是點，第四筆是捺。

5.學(xué)生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

6.交流反饋，評議提高。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書

寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基

礎(chǔ)。

第2課時

A課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“趙、錢”等6個生字，認(rèn)識走字旁、金字旁2個偏旁；會寫“國、王、方"3個字。

2.正碓、流利、有節(jié)奏地朗讀第2小節(jié)，背誦課文。

3.能運用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏。

4.了解有關(guān)《百家姓》的小知識，培養(yǎng)對姓氏文化的興趣。

＞教學(xué)過程

板塊一溫故知新，談話導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)字詞，檢查認(rèn)讀。

課件出示：

姓氏什么張胡吳徐許

2.拓展姓氏，自然過渡。

（1）說說自己班上還有哪些不同的姓氏，教師相機(jī)板書。

（2）師過渡：我們中國的姓氏還有很多，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板塊二自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識姓氏

1.學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。

（1）學(xué)生借助拼音自由朗讀第2小節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）檢查學(xué)生的自讀情況。

①指名學(xué)生朗讀第2小節(jié)。

②根據(jù)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)正音。

課件出示：

中國趙錢孫周鄭王東方上官

強(qiáng)調(diào)：“趙、周”是翹舌音，“王、方”是后鼻音。“鄭”既是翹舌音，又是后鼻音。

③全班齊讀第2小節(jié)。

2.鞏固識字。

（1）學(xué)生再次朗讀第2小節(jié)，圈出其中的姓氏，再讀一讀。

（2）指名學(xué)生交流第2小節(jié)中出現(xiàn)了哪些姓氏，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時出示課件。

課件出示：

趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽

（3）再次打亂順序，指名學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些姓氏，并說說自己的家人或同學(xué)有哪些人是這個姓。

（4）鼓勵學(xué)生說說自己是如何記住這些字形的，在此過程中，教師要給予學(xué)生充分的鼓勵，并滲透

一定的識字方法。

①“加一加”的方法：“趙、錢、孫、鄭”。

②“趙”為走字旁；“錢”為金字旁。

③“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中間加一豎。

3.了解復(fù)姓。

課件出示：

諸葛、東方、上官、歐陽

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課件上這些姓氏有什么不同。

（2）指名學(xué)生交流，教師小結(jié)：中國的姓氏，大部分是一個字，也有兩個字的，如東方、歐陽、上

官等，這樣的姓叫復(fù)姓。

4.游戲鞏固。通過游戲進(jìn)一步鞏固介紹姓氏的方法：教師出示一張姓氏卡片，班上是這個姓氏的小

朋友站起來，大聲介紹這個姓氏。

示例：我姓金，金錢的金。

5.拍手朗讀并背誦第2小節(jié)。

學(xué)生自由朗讀第2小節(jié)，通過拍手讀感受其中的節(jié)奏，練習(xí)背誦。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過對多種

識記生字方法的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，從而達(dá)到對字形、字義的整體識記。

板塊三適當(dāng)拓展，激發(fā)興趣

1.啟發(fā)交流。

（1）師過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道中國的姓氏有很多，除了課文中提到的姓氏，以及我們談

到的班上同學(xué)的姓氏，你們還知道哪些姓氏呢？

（2）學(xué)生自主交流，教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書，拓展學(xué)生的識字量。

2.拓展延伸。

（1）師：古人把常見的姓氏編成了《百家姓》一書。此書原收集姓氏411個，后增補(bǔ)到504個，其

中單姓444個，復(fù)姓60個。《百家姓》并不是按照姓氏人口的多少來排序的。據(jù)最新的資料統(tǒng)計，王、

李、張、劉這4個姓氏的人數(shù)最多。

（2）說說自己所知道的歷史名人、現(xiàn)當(dāng)代名人姓什么。學(xué)生自主交流，教師適時板書。

預(yù)設(shè)：司馬光姓司馬，諸葛亮姓諸葛，毛澤東姓毛，周恩來姓周，朱德姓朱，王二小姓王，等等。

【設(shè)計意圖】拓展《百家姓》以及熟悉的歷史人物，讓學(xué)生對中國的姓氏文化產(chǎn)生興趣。

板塊四認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

1.復(fù)習(xí)寫字姿勢“三個一”。

2.學(xué)習(xí)筆順。

（1）出示課件。（課件出示：動畫演示生字“國、王、方”的筆順）

（2）學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

3.觀察例字?？匆豢凑n本上的例字，觀察每一個筆畫在田字格中的位置。

4.教師范寫并講解。

（1）“國”是全包圍結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則是先外后內(nèi)再封口。

（2）“王”，三橫距離相等，第三橫宜長。

（3）“方”的筆順中，第三筆是橫折鉤，略呈仰勢。

5.學(xué)生自主描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

6.交流反饋，評議提高。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書

寫，提醒寫字姿勢，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書

寫打下堅實的基礎(chǔ)。

A板書設(shè)計

姓氏歌

常見姓氏：李、張、胡、吳、徐、許

《百家姓》：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王（單姓）

諸葛、東方、上官、歐陽（復(fù)姓）

A作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

A教學(xué)反思

L多種形式誦讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行朗讀教學(xué)。師生問答游戲，學(xué)生相互問答游戲，開展朗讀比

賽、拍手讀等富有趣味的教學(xué)形式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生在參與的過程中，感受到課

文的韻律與節(jié)奏。同時、在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀

中，不僅完成了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏文化產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。

2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

本課我通過與學(xué)生交流不同的識字方法，使學(xué)生牢牢地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的

積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

識字3小青蛙

A教學(xué)目標(biāo)

1.通過兒歌誦讀，認(rèn)識“清、晴”等12個生字和病字旁1個偏旁；會寫“青、清”等7個字和橫折

提1個筆畫。

2.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

3.正確朗讀兒歌。喜歡小青蛙，有自覺保護(hù)小青蛙的意識。

A教學(xué)重點

了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

A教學(xué)難點

能嘗試?yán)眯温曌值奶攸c識記漢字，培養(yǎng)自主識字的能力。

A教學(xué)策略

1.識字寫字

（1）識字：隨文識字，創(chuàng)設(shè)情境識記“保護(hù)、愛護(hù)”，并利用具體語境來選填“保護(hù)、愛護(hù)”；借

助經(jīng)驗，利用熟字加一加，減一減，比較識記“眼、害、讓”；結(jié)合形聲字的特點來區(qū)分“清、晴、

睛、情、請”，并通過找朋友、我問你答的方式區(qū)分鞏固；利用字理和編順口溜的方法識記“事”；借

助游戲“學(xué)樣子”的方法擴(kuò)詞識記“青、病”。

（2）寫字：“青”，上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；“清、晴、情、請”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，教學(xué)時，

可以重點教學(xué)“請”，然后遷移書寫；“氣”是獨體字，提醒學(xué)生注意橫筆畫之間要緊湊；“生”的教

學(xué)可聯(lián)系“?！边w移書寫；“橫折提”是本課新學(xué)的筆畫，可采用范寫的方法來教學(xué)。

2.朗讀指導(dǎo)

《小青蛙》這首兒歌，六行三句，押“ing”韻，讀起來朗朗上口。教學(xué)時，重點指導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌

的節(jié)奏，體會兒歌的韻律美。在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，采用拍手讀、師生合作讀、男女生對讀等方式引

導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，體會讀兒歌的快樂。

3.語言運用

《小青蛙》是一篇兒歌形式的字族文識字韻文，以生動活潑的語言描寫小青蛙吃害蟲保護(hù)禾苗，做

了不少好事情。教學(xué)時可以分句朗讀再連起來背誦全文，也可以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式積累語言。

如果學(xué)生學(xué)有余力，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀類似的韻文，并鼓勵他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗嘗試編寫幾句。

A教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

A教學(xué)課時2課時

第1課時

A課時目標(biāo)

1.能借助拼音正確地朗讀兒歌，認(rèn)識“清、晴”等12個生字和病字旁1個偏旁；會寫“青、請”等

5個字。

2.了解“青”字族漢字的特點，體會形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

A教學(xué)過程

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.猜字謎，認(rèn)識青蛙。

課件出示：

身穿綠袍小英雄，夏天田里捉害蟲，

冷風(fēng)吹來找不見，春天又在池塘中。

（打一動物）

師：同學(xué)們猜猜這是什么呢？（謎底：青蛙）

2.指導(dǎo)書寫“青”.

（1）同學(xué)們，我們來和小青蛙打個招呼吧?。ㄕn件出示：帶詞語“小青蛙”的青蛙圖片）強(qiáng)調(diào)

“青”是后鼻音。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察“青”的字形。

師：同學(xué)們，請仔細(xì)觀察田字格中的“青”。書寫時，你會提醒大家注意什么呢？

預(yù)設(shè)：

生1:“青”是上下結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意上寬下窄。

生2：月字底第一筆是豎，不能寫成撇。

生3：第四筆從橫中線起筆后稍微向上傾斜，這一橫要拉長，遮住下面的月字底。

（3）教師范寫“青”，并講解書寫要領(lǐng)：第一橫要寫得略短，第二橫最短，第三橫最長，三橫之間

距離要勻稱；“月”字下面藏。

（4）學(xué)生描紅練寫“青”，教師巡視指導(dǎo)后點評。

（5）游戲“學(xué)樣子”：根據(jù)“青蛙”的構(gòu)詞特點說新詞。

如：青青的草就叫（青草）；青青的山就叫（青山）；青青的玉石就叫（青玉）。

3.揭題，齊讀課題。

師：今天就讓我們一起走進(jìn)描寫小青蛙的兒歌吧，讓我們一起齊讀課題。

【設(shè)計意圖】喜歡猜謎語是小孩子的天性，以猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生營造

一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。利用學(xué)生的生活經(jīng)驗讓學(xué)生照樣子擴(kuò)詞，既可以增加學(xué)生的詞語積累量，也

給擴(kuò)詞帶來一份新鮮感。

板塊二多種形式，識記生字

1.初讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生借助拼音自讀兒歌兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，將不認(rèn)識的字多讀幾遍。

（2）同桌合作讀兒歌。你讀我聽，我讀你聽。如果對方讀得流利，請給他一個大大的贊。

（3）教師配樂朗讀兒歌，學(xué)生小聲跟讀。

（4）學(xué)生再次讀課文，把要求會認(rèn)的字圈出來，想想可以用什么辦法記住它。小組合作學(xué)習(xí)，相互

讀一讀，說一說，看誰的辦法多。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解“青”字族漢字的特點。

（1）出示本課“青”字族漢字。

師：小朋友，這首兒歌里有很多長得很像的生字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件出示：用田字格展示

“清、晴、睛、情、請”）

（2）多種形式認(rèn)讀生字。（自讀、抽讀、開火車讀、搶讀、小組讀、齊讀）

（3）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這些字的特點了嗎？

要點：這幾個字都是“青”加上不同的偏旁組成的，讀音相同或相近，偏旁不同，表示的意思也不

相同，像這樣的字就是形聲字。

(4)你有哪些好辦法區(qū)分它們呢？

①學(xué)生交流。

②教師小結(jié)。

A.偏旁辨析法?！扒纭笔侨兆峙裕硎九c太陽有關(guān)，太陽出來了就是晴天；“睛”是目字旁，表示

與眼睛有關(guān)；“情”是豎心旁，多與心理活動有關(guān)；“清”是三點水，多與水有關(guān)，河水清清就用它；

“請”是言字旁，多與說話有關(guān)，請人做事要說話。

B.組詞法。

晴：晴天晴朗晴轉(zhuǎn)多云睛：眼睛目不轉(zhuǎn)睛眨眼睛

情：心情友情親情請：請客請坐請教清：清水清晨清香

C.兒歌串字法。“青”字是個后鼻音，加上偏旁仔細(xì)分。云散日出天放晴，目光銳利好眼睛，三點

水兒水清清，有言在先把你請，心有所感動真情，沒有偏旁草兒青。

(5)小游戲：我問你答。

青加7是什么？青加7就是清，清水的清。

青加日是什么？青加日就是晴，晴天的晴。

青加目是什么？青加目就是睛，眼睛的睛。

青加I是什么？青加i就是請，請問的請。

青加小是什么？青加上就是情，心情的情。

(6)想一想，填一填。

課件出示：

晴情睛清請

IlliIIIIIIiIIIIIIIIIIII

目艮睛....r……向...:……...t心……:一

；1；JI；1；JI；14JII!4I111；

師：你會把這些生字送回家嗎？學(xué)生獨立完成后反饋交流。

3.認(rèn)讀“病”，認(rèn)識“廣”。

(1)認(rèn)讀“生病”，強(qiáng)調(diào)“病”是后鼻音。

（2）一字開多花。（擴(kuò)詞）

課件出示：

病

（3）認(rèn)識“廣”。

師：你們知道“病”字的部首是什么嗎？（廣）它表示人臥在床上。

4.字理識“事”。

（1）讓學(xué)生了解甲骨文中的“事”表示于持旌節(jié)，出使發(fā)生爭端的國界和談。

課件出示：

弋K第事

甲骨文金文小篆楷體

（2）編順口溜識記“事”。

一個扁扁口，壓倒一座山，一山出了頭，豎勾來支撐。

5.用加一加、減一減的方法識記“眼、害、讓”。

眼二很一彳+目讓二t+上害=豐+口

6.齊讀課文。字寶寶們都熟悉了，現(xiàn)在請同學(xué)們大聲朗讀課文，和文中的這只青蛙交個朋友吧！

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，了解“青”字族漢字的特點。為了讓學(xué)生學(xué)得有趣

味，我變枯燥的講解為啟發(fā)式引導(dǎo)和玩游戲。如，為了讓學(xué)生能正確區(qū)分“請、情、清、睛、晴”這5

個字，我把發(fā)言權(quán)給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去講解。在鞏固“青”字族漢字的運用

時，我采用了小游戲“我問你答”，將枯燥的教學(xué)變得妙趣橫生。教給學(xué)生多樣化的識字方法有利于學(xué)

生在課下自主識字。

板塊三鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1.復(fù)習(xí)寫字姿勢“三個一”。

2.學(xué)習(xí)筆順。

（1）出示課件。（課件出示：動畫演示生字“清、晴、睛、情、請”的筆順）

（2）學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

（3）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些字都是什么結(jié)構(gòu)？（左右結(jié)構(gòu)）

3.指導(dǎo)書寫。

（1）請同學(xué)們仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置，我們在書寫時要注意什么呢？

預(yù)設(shè)：

生1：我發(fā)現(xiàn)這些字都是左窄右寬。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些字都是右邊比左邊高。

生3：左右結(jié)構(gòu)的字要注意穿插關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)右邊“青”的第四筆橫都穿插到左邊了，這樣寫的字才

好看。

（2）范寫“請”。

①學(xué)習(xí)新筆畫“7”。

師：“請”字中有一個新的筆畫“7”，請和老師一起讀：橫折提。

②范寫“7”0

教師示范并提示書寫要領(lǐng)：橫筆略上斜，再折下，最后輕提筆向上。

③學(xué)生臨摹筆畫橫折提。

④教師范寫“請”。

教師范寫“請”并講解書寫要領(lǐng)：橫折提中的折要寫得直，和第一筆點要基木保持在一條線上，右

邊“青”的第四筆橫要緊挨著橫折提的橫。

⑤學(xué)生描紅后臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

（3）用“請”的寫法遷移“清、晴、睛、情”。

（4）學(xué)生練寫“清、晴、睛、情”4個生字。

（5）教師展示學(xué)生書寫作品，并評價。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的是寫字練習(xí)，一是為了鞏固本課“青”字族漢字，二是保證低年級語文

課堂上有充足的練習(xí)寫字的時間。在寫字指導(dǎo)上，重點是讓學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫特

點，讓學(xué)生養(yǎng)成在寫字之前認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。指導(dǎo)時沒有面面俱到，而是范寫“請”，然后迂移

“清、晴、睛、情”，讓學(xué)生學(xué)以致用。

第2課時

A課時目標(biāo)

1.用多種有趣的方式流利、有節(jié)奏地誦讀兒歌，并能背誦兒歌。

2.借助圖文的閱讀，喜歡小青蛙，有自覺保護(hù)小青蛙的意識。

3.結(jié)合具體語境理解“保護(hù)”的意思。

4.書寫“氣、生”2個獨體字。

A教學(xué)過程

板塊一溫故知新，導(dǎo)入新課

1.搶讀生字詞。

課件出示：

眼睛禾苗事情生病保護(hù)青蛙害蟲清晴請讓

2.小游戲：“送迷路的字寶寶回家”。

課件出示：

請青清情晴睛

?（）山腳下有一條小河，河水（）（）的。

?天氣（）朗，我要去郊游。

?姐姐有一雙明亮的眼（）。

?（）讓一下，好嗎？

?媽媽的心（）很愉快。

3.齊讀兒歌《小青蛙》。

【設(shè)計意圖】“搶讀詞語”和“送迷路的字寶寶回家”是為了鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點知識，讓學(xué)生

明白學(xué)習(xí)是有連貫性的，是相輔相成的，同時很好地導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用“搶讀詞語”和“送

迷路的字寶寶回家”這兩種形式，給復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)增添了一份新意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

板塊二趣讀兒歌，讀出韻味

1.讀出兒歌的節(jié)奏。

（1）聽教師范讀，學(xué)生劃出兒歌的朗讀停頓。

師：這首兒歌很有趣，老師先給大家讀一讀。聽老師讀的時候，請你們劃出朗讀停頓，好嗎？現(xiàn)在

請大家認(rèn)真傾聽。

（2）課件出示帶有停頓節(jié)奏的兒歌。

課件出示：

小青蛙

河水清清/天氣晴，小小青蛙/大眼睛。

保護(hù)禾苗/吃害蟲，做了不少/好事情。

請你愛護(hù)/小青蛀，好讓禾苗/不當(dāng)病。

師：你們和老師劃分的節(jié)奏一樣嗎？這首兒歌每一句七個字，節(jié)奏可以斷為四三。

（3）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，讀出節(jié)奏。

（4）學(xué)生拍著手自由朗讀。

師：為了更有節(jié)奏感，我們可以用拍手打節(jié)奏的方法來讀，請大家試一試。

（5）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

（6）全班學(xué)生拍手讀。

2.趣讀兒歌，讀出兒歌里的趣味。

師：我們不僅將兒歌讀正確了，還能讀出兒歌的節(jié)奏，真了不起！其實讀兒歌還有很多好玩的方

式。下面，讓我們?nèi)ぷx兒歌。

（1）男女生一邊想著畫面，一邊對讀。

師：我們可以像對對子一樣來讀兒歌，如，男生一河水清清，女生一天氣晴。

（2）同桌擊掌讀兒歌。如：讀“河水清清天氣晴”，讀到“河水”這個詞時，同桌相互擊掌。

（3）一邊做動作，一邊讀兒歌。

師：我們還可以給這首兒歌加上動作，使兒歌動起來。試試看，你一定行！

學(xué)生自由加動作讀兒歌。請做得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一邊做動作，一邊讀兒歌。

（4）師生合作讀兒歌。如，師讀：河水清清天氣晴，學(xué)生讀：小小青蛙大眼睛。

（5）男女生賽讀。

3.背誦兒歌。

（1）填空式背誦兒歌。

師：讀了這么多遍，老師相信你們一定會背誦了?，F(xiàn)在，你們對著屏幕能將這首兒歌的內(nèi)容補(bǔ)充完

整嗎？指名嘗試背誦。

課件出示：

小青蛙

__________天氣晴，