部編人教版三年級語文下冊第一單元-語文園地

授課

課題語文園地一課型語文園地1課時

時間

1.交流平臺，積累課文中優(yōu)美生動的句子，并細細體會其中的寫作技巧。

教學2.識字加油站，歸類識字，認識三種不同偏旁的生字及其詞語，了解形聲字形

旁表義的功能。

目標

3.詞句段運用，學會在語境中辨析近義詞，學會仿寫動物外形。

4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《憶江南》，幫助小學生積累古詩。

教學

采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。

重點

教學借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

難點

教學設計設計意圖

導入

一、褐題導入

(汾今天我們學習“語文園地”的內容。(板書：語文園

地)

鐘

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

課文中有許多優(yōu)美生動的句子，需要我們細細體味。

新課1.(出示課件2)

【設計意圖：出示

教學“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓

課文佳句，探究體味，

暈便一圈一圈地蕩漾開去。”

(對例句的分析，使得交

(1)小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從

流的內容不再空洞，變

分鐘這句話中體會到了什么。(板書：體味好句子)

得形象可感。】

(2)小組派代表做匯報發(fā)言。

預設：讀這句話我體會到小燕子飛行的輕盈。

預設：讀這句話，我感到語言很美，“小圓圈”''一

圈一圈地蕩漾開去”感覺很有畫面感，仿佛看到了那樣的

場景。

2.（出示課件3）

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似

的?！?/p>

這句話你認為作者寫得好在哪里？

作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。

非常生動，傳神。

你認為作者用了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生

動？

（作者使用了夸張的修辭手法，“飽脹得馬上要破裂似

的”，很有代入感，很逼真、很有畫面感。）

3.（出示課件4）

“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅,

順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫?！?/p>

找出文中的動詞，說說寫得怎么樣。

小組派代表做匯報發(fā)言。

（1）這些動詞分別是“落下來、折好、收攏”，很有

條理。

（2）這些動作寫得非常細致，尤其修辭語的運用“（款

款）地落下來、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴絲合縫）地

收攏硬翅”，顯得描寫就非常細致，妥帖，很有畫面感，眼

前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。

4.教師小結：要想把語言寫得優(yōu)美生動就要描寫細致、，

多使用一些恰當的修飾語，運用一定的修辭手法，如比喻、

擬人、夸張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動。（板書:

描寫細致、修飾語、修辭手法、有畫面感）

（二）識字加油站

1.（出示課件5）

yuanzhiIGO

援（救援）擲（投擲）撈（打措）

fu|雙＞lud

褥（束縛）繚（繚亂）絡（網絡）

zTgongddi

資（資產）貢（貢獻）貸（貸款）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

注意讀準平舌音“資”，翹舌音“擲"，邊音“撈、繚、

絡”，前鼻音“援”，后鼻音“貢二

3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的

發(fā)現。

4.小組派代表匯報交流，教師小結?！驹O計意圖：把相

（1）復習形聲字：（出示課件6）形聲字是由形旁和聲同偏旁的生字放到具體

旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。

的語言環(huán)境中去學習，

本題展現的生字都是形聲字，是強調了形旁表義的功并且在學習生字詞的過

能。如第一組的三個生字“援、擲、撈"形旁都是‘葉”,

程中，學習了形聲字形

表示與手有關，第二組的“縛、繚、絡”偏旁都是“”,

旁表義的功能。】

表示與絲線、繩索有關；第三組“資、貢、貸”偏旁都

是“貝”，表示和錢財有關。（板書：形聲字形旁表義）

（2）本題形聲字的分類。

（課件出示7）

①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡

②下形上聲：資、貢、貸

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。

6.全班交流，教師小結。

（課件出示8）

左形右聲：清河淌油

上聲下形：忘想感態(tài)

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（）辨別運用近義詞。

-【設計意圖：把近

（出示課件9）

義詞放在具體的語境中

讀-讀,說說括號中的酈個詞語用在句孑里丁?，所以因為如￡

辨析運用，效果會非常

?水面的小春一圖圖地（藏溪飄蕩）開去一一

他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲明顯，能增強學生對這

的鼻子真（靈活靈敏），老遠就聞到了食物的氣味,些詞語的修飾作用和使

用場合的理解辨析能

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

所選的詞語都是近義詞，看看適合選擇哪一個。（板書:力?！?/p>

近義詞）

2.說一說，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語

填空。

3.小組代表發(fā)言。

每組詞語都是近義詞，要根據語境，選擇恰當的填空：

第一小題，形容細小的波紋的動態(tài)，應該選擇“蕩漾”；第

二小題，形容歌曲，應該是“輕快的歌曲”較為恰當；第

三小題，應選“靈敏”，因為是形容小狗的鼻子的。

（二）句子積累。

（出示課件10）

讀一讀*照樣子寫一種小動物的外形特點

一身舄黑的羽毛,一雙剪刀似的尾巴，一對輕快有力的理糖.【設計意圖：先理

卜和分析例句，了解描

點成了那樣可愛的活波的小燕子

獨角仙的甲殼多為深色，挺硬的.隊部尖瑞有一只%■牛一祥卜動物的外形的方法，

的角.：?訓練寫話，提高學生

1.學生自由讀，指名讀，師生評議。語言表達能力和分析理

2.說一說這些句子，都抓住了動物的什么特點？（板解能力?！?/p>

書：抓住動物特點）

小組交流，代表展示，師生評議。

第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、

尾巴、翅膀”的特點來寫的，描寫順序是從整體到部

分再到整體。

第二句描寫獨角仙的外形，抓住了“甲殼、頭部的角”

的特點寫的，從顏色、形狀、質感等方面來寫。

3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動物的外形。

（課件出示11）

如，松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡.它四肢靈

活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小

眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。一條毛茸茸

的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

四、日積月累

1.出示古詩，學習生字。

（出示課件12）

憶江南【唐】白居易

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。【設計意圖：學習

能不憶江南？古詩詞，理解和分析古

2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。詩，增強學生學習古詩、

3.教師簡介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居易理解古詩、誦讀積累的

所作。本詩描繪了江南美景，表達了作者對江南的喜能力?！?/p>

愛和懷念之情。（板書：《憶江南》詞）

4.（出示課件13）詞語解釋

諳（音安）：熟悉。

藍：藍草，其葉可制青綠染料。

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結。

（出示課件14）

譯文：春日，朝陽照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；

江水碧綠的顏色，只有藍草可以相比。這一切，怎能不撩

起我對江南的回憶？

（出示課件15）

創(chuàng)作背景：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個

既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而

作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”

之已甚，方能‘'憶"之不休，因此，此句又已暗通結句“能

不憶江南”，并與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江

南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親

身體驗與親身感受。

（出示課件16）

作者簡介：白居易（772年一846年），字樂天，號香

山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下

邦，生于河南新鄭。是唐代偉大的現實主義詩人，唐代三

大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱''元

白”，與劉禹錫并稱“劉白

白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，

有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善大夫。

公元846年，白居易在洛陽逝世，葬于香山。有《白氏長

慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》

等。

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節(jié)奏讀：

（出示課件17）：

江南/好，風景〃舊曾諳。日出/江花〃紅勝火，春來/

江水〃綠如藍。能不憶〃江南？

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

課堂小結四、課堂小結：

及拓展延通過本節(jié)課的學習，我們學會了體味好句子，學習了

形旁表義功能的形聲字，學會辨析運用形近詞，練習抓住

俅】

特點寫動物的外形，學習了古詩《憶江南》。

分鐘

語文園地一

板書

體味好句子：描寫細致使用修飾語、修辭手法有畫面感

內容形聲字形旁表義近義詞辨析抓住動物特點描寫外形

唐白居易《憶江南》

教學反思

成功之處：

本堂課的設計內容較為豐富，先體味好句子，接著學習了形旁表義功能的形聲字，學會

辨析運用形近詞，練習抓住特點寫動物的外形，學習了古詩《憶江南》。

通過多媒體課件和生動有趣的活動調動了學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，

關注了語文學習習慣和學習能力的培養(yǎng)，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本