“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)案例（共2篇）

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)

優(yōu)秀案例（共2篇）

第一篇：五年級(jí)上冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例

一、作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)與理念

在《基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》一書中對(duì)"語(yǔ)

言的建構(gòu)與運(yùn)用"這一核心素養(yǎng)有這樣的表述："語(yǔ)言建構(gòu)

與運(yùn)用"包括"積累與整合”"語(yǔ)境與交流”兩個(gè)內(nèi)容。其

中"語(yǔ)境與交流”主要指能依據(jù)具體的語(yǔ)言情境有效地運(yùn)用

口頭和書面語(yǔ)言與不同的對(duì)象交流溝通……能通過(guò)梳理和

整合，將自己獲得的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為富有個(gè)性的具

體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和策略，并能在語(yǔ)言實(shí)踐中自覺地運(yùn)用。

可見，學(xué)生平時(shí)的單元習(xí)作練習(xí)就是在發(fā)展學(xué)生的"語(yǔ)言建

構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)。

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元是《民間故事》單

元，民間故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品，

是前人留給我們的智慧結(jié)晶。這一單元圍繞這一主題選編了

《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個(gè)民間故事。本單元的習(xí)

作要求是"提取主要信息，縮寫故事"旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘

錄、刪減、改寫、概括、分鏡等方法簡(jiǎn)要地介紹故事。這次

縮寫的范圍是民間故事，這就是要在一個(gè)具體的語(yǔ)言情境中

進(jìn)行；縮寫的方法是提取主要信息，這就需要學(xué)生首先要梳

理、整合文本中的關(guān)鍵信息，然后將獲得的這些信息，轉(zhuǎn)化

為富有個(gè)性的語(yǔ)言實(shí)踐，也就是一篇習(xí)作。

自從統(tǒng)編版教材推行以后，就一直在呼喚單元教學(xué)和單

元整體作業(yè)，對(duì)于《民間故事》這一單元，就可以用整體作

業(yè)的形式來(lái)達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。

首先來(lái)看看單元課文的課后題設(shè)置：《獵人海力布》一

課后的小練筆是：根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫"海力布"的石

頭寫一段話，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。這道題是在以寫簡(jiǎn)介的形

式概括"海力布”的故事，并且要求是在石頭上進(jìn)行介紹,

所以語(yǔ)言必須簡(jiǎn)練，要點(diǎn)還要交代清楚。

《牛郎織女（二）》課中的閱讀提示是：聯(lián)系上一篇課

文，說(shuō)說(shuō)如果給《牛郎織女》繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)

容，每幅圖畫配什么文字。這道題首先需要學(xué)生從很長(zhǎng)的故

事中找到幾個(gè)關(guān)鍵的情節(jié)，根據(jù)這幾個(gè)情節(jié)繪制連環(huán)畫，然

后將情節(jié)縮寫為幾句，來(lái)對(duì)連環(huán)畫做解讀。

再看單元習(xí)作要求：照樣子縮寫《獵人海力布》的其他

段落，把課文縮寫成一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，也可以選擇其他的民

間故事進(jìn)行縮寫。

從課后題和習(xí)作分析中不難看出，從小練筆到習(xí)作的訓(xùn)

練是一個(gè)能力逐層遞進(jìn)的過(guò)程：首先是對(duì)短故事進(jìn)行縮寫,

接下來(lái)是對(duì)長(zhǎng)故事進(jìn)行情節(jié)的梳理，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行情

節(jié)縮寫，最后是掌握了縮寫的方法后縮寫一整篇民間故事。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

基于以上的分析，我設(shè)計(jì)了這樣的單元作業(yè)目標(biāo)：

1?結(jié)合習(xí)作頁(yè)的方法（摘錄、刪減、改寫、概括、分鏡

頭敘述的方式）介紹，指導(dǎo)縮寫"海力布"石頭簡(jiǎn)介。

2.學(xué)習(xí)過(guò)《牛郎織女》故事后，能使用圖文結(jié)合的方式

將民間故事制作成連環(huán)畫，即能對(duì)民間故事的主要內(nèi)容進(jìn)行

分解定格，并以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行縮寫為前提為連環(huán)畫配上文

字?？梢岳L制一幅或幾幅連環(huán)畫。（根據(jù)學(xué)生自身能力和喜

好而定。）

3.閱讀《中國(guó)民間故事》書籍，縮寫自己最喜歡的一篇

或多篇民間故事。并收集整理當(dāng)?shù)叵猜剺?lè)見的民間故事，爭(zhēng)

取配圖和插話設(shè)計(jì)成冊(cè)，活動(dòng)期間需自己填寫資料卡（根據(jù)

學(xué)生自身能力和喜好而定。）

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述，重點(diǎn)閱讀有關(guān)人物語(yǔ)言和行動(dòng)

的片段，對(duì)比感受故事中人物的心理、情感嘗試以不同的角

色、從不同視角講故事或演故事。

三、實(shí)施的過(guò)程與策略

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化

在指導(dǎo)縮寫"海力布”石頭簡(jiǎn)介時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、回顧課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)海力布變成石頭的

過(guò)程。學(xué)生討論，哪些情節(jié)是必須出現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生按事件

發(fā)生的順序，梳理故事的主要情節(jié)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課文

有了整體感知，明確了情節(jié)間的必然聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的邏

輯思維能力。

予頁(yè)改：

救了一條刁、El蛇空力?--塊大有頭

z,-----------------、

海力沛

II勸說(shuō)鄉(xiāng)親優(yōu)J逃幽J

I'Jr至U火又隹田川行至U*的7肖息、

【設(shè)計(jì)意圖：民間故事一般都是圍繞中心人物展開故事

情節(jié)通過(guò)對(duì)核心人物、關(guān)鍵事件的梳理可以迅速理清故事脈

絡(luò)這是對(duì)故事主要內(nèi)容進(jìn)行精煉的第一步?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)情境，概述故事。讓同學(xué)們結(jié)合提煉的內(nèi)容，

簡(jiǎn)要介紹"海力不”的大石頭的來(lái)歷。之后讓學(xué)生評(píng)價(jià)精

簡(jiǎn)故事和原文故事的區(qū)別。從而學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵信息梳理文

章的技巧，驗(yàn)證了縮寫的方法，看到了縮寫的效果。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完成課后練筆實(shí)現(xiàn)對(duì)《獵人海力布》

主要內(nèi)容的概述再通過(guò)"概述”與"原文”的對(duì)比可以學(xué)到

怎樣提取文章的主要信息怎么抓住關(guān)鍵信息梳理文章內(nèi)容。

了解并運(yùn)用驗(yàn)證縮寫方法。在對(duì)比中學(xué)生明確什么是縮寫，

怎么縮寫，縮寫的效果，這是在對(duì)比中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言?！?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能讓故事"簡(jiǎn)練而不簡(jiǎn)單"

呢？我們現(xiàn)在可以自選一個(gè)《獵人海力布》中的場(chǎng)景先看

看原文中哪些段落是描寫這個(gè)場(chǎng)景的然后嘗試著進(jìn)行縮

寫。

【設(shè)計(jì)意圖：縮寫也是創(chuàng)造性復(fù)述故事的一種形式。教

學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)縮寫文本與民間故事原文之間

存在怎樣的關(guān)系進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用摘錄、刪減、改寫、

概括、分鏡頭等方式對(duì)原文進(jìn)行加工，避免學(xué)生一聽縮寫便

一簡(jiǎn)到底的現(xiàn)象從而使縮寫后的文本不夠連貫?！?/p>

（二）實(shí)踐作業(yè)多元化

1、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行縮寫即給重點(diǎn)鏡頭配

上簡(jiǎn)單的敘述文字做成連環(huán)畫的形式使圖文結(jié)合讓故事情

節(jié)更連貫、具體、生動(dòng)。要選取有代表性的內(nèi)容并把這些內(nèi)

容中比較重要的情節(jié)畫出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)先以《獵人海力布》為學(xué)

習(xí)素材再以《牛郎織女》為實(shí)踐素材，最終讓學(xué)生嘗試小組

合作完成連環(huán)畫或者自己選擇課外搜集的民間故事獨(dú)立完

成自己的連環(huán)畫成品。這樣既能鞏固知識(shí)加深學(xué)生對(duì)民間故

事的認(rèn)識(shí)又能培養(yǎng)能力還能豐富學(xué)生的課余生活。】

這次的作業(yè)，學(xué)生在形式上還有了創(chuàng)新，有的學(xué)生是制

作了一本連環(huán)畫，有的學(xué)生在一頁(yè)紙上分欄進(jìn)行繪畫，還有

的學(xué)生用一張紙繪畫了印象深刻的某個(gè)情節(jié)。無(wú)論是哪一種

形式，學(xué)生都能畫出情節(jié)中的主要畫面，配以簡(jiǎn)練的文字。

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吸落學(xué)屈氏雌

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槌Il^MM>Λ或癡喉.

2、我們學(xué)習(xí)了怎樣運(yùn)用口語(yǔ)化的語(yǔ)言結(jié)合故事情節(jié)通

過(guò)合理想象、增加細(xì)節(jié)的方式進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?/p>

著將《牛郎織女》的故事用學(xué)到的方法講給爸爸媽媽聽并請(qǐng)

家長(zhǎng)給自己打個(gè)分。

民間故事我來(lái)講—一《牛郎織女》評(píng)價(jià)表

耍求等級(jí)

保證了原來(lái)故事的完整性☆☆☆☆☆

運(yùn)用了生活化的語(yǔ)言☆☆☆☆☆

在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了生動(dòng)有趣又符☆☆☆☆☆

合實(shí)際情境的內(nèi)容

評(píng)價(jià)人簡(jiǎn)評(píng)并簽字：

【設(shè)計(jì)意圖：《牛郎織女》篇幅較長(zhǎng)值得學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造

性復(fù)述的空間較為充足。在本課學(xué)習(xí)了如何對(duì)民間故事進(jìn)行

創(chuàng)造性復(fù)述之后引導(dǎo)學(xué)生利用給家長(zhǎng)講故事的任務(wù)對(duì)新掌

握的能力進(jìn)行鞏固，既能提升學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述能力，又能

起到溫故知新的作用。】

3、借助片段對(duì)比感受"進(jìn)入角色"講述故事的方法。

1?出示兩個(gè)片段讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩種講述方式的不同。

片段1：

哥哥嫂子見著他總是愛理不理的，仿佛他一在眼前，就渾身不舒服。

片段2：

好哥看著牛郎就打心里來(lái)氣："這小子就是爹媽給我的累贅，我可不能白養(yǎng)

他輩子。"嫂r更是把牛郎看成眼中釘，心里成大琢磨若："這小子直賴在咱

家算怎么回事兒？不就是想多分點(diǎn)兒家產(chǎn)嗎？"反正這兩口子-看到牛郎，就渾

身不舒服。

從而體會(huì)到要把自己當(dāng)成那個(gè)角色認(rèn)真揣摩角色的心

理才能做出最合理的刻畫。在講述故事的過(guò)程中最能打動(dòng)別

人的就是將自己變成故事中的角色，而且要能在講述的過(guò)

程中根據(jù)情節(jié)的推進(jìn)把自己變成不同的角色。如果你能夠還

原出這個(gè)人物的形象那么你講的故事也就富有了生命力。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在完成第一階段的"創(chuàng)造性復(fù)述”實(shí)

踐之后已經(jīng)基本掌握了運(yùn)用"添油加醋"的方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造

性復(fù)述的基本方法。而要想做好"添油加醋"就要明確"添

油加醋”的重點(diǎn)是知道可以"添”"加”的內(nèi)容認(rèn)識(shí)到將

自己代入不同角色的作用?！?/p>

4、小組合作嘗試"變換角色"講故事

展演的過(guò)程中可以結(jié)合自己對(duì)人物的理解以及創(chuàng)造性

復(fù)述的需要增加神態(tài)、動(dòng)作、心理等。學(xué)生以小組為單位選

擇并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。先找出相應(yīng)的段落進(jìn)行自主閱讀然后通

過(guò)小組討論來(lái)完善對(duì)人物的塑造最后進(jìn)行片段展演。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性復(fù)述故事要讓學(xué)生敢于大膽發(fā)揮想

象合理而又富有創(chuàng)造性地運(yùn)用生動(dòng)的、口語(yǔ)化的語(yǔ)言尤其

是生活化的語(yǔ)言這是有一定難度的。因此要將具體的方法

借助具體的范例呈現(xiàn)給學(xué)生。本環(huán)節(jié)采取了分組認(rèn)領(lǐng)任務(wù)

的方式無(wú)論學(xué)生完成的是哪一組任務(wù)都能夠達(dá)成本課"嘗

試以不同的角色、從不同的視角講故事"的教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

5、用上新方法重演舊故事

發(fā)放《代入角色表演故事評(píng)價(jià)表》結(jié)合學(xué)生的具體表

現(xiàn)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)表。

要求等級(jí)

內(nèi)容上符合原版故事☆☆☆☆☆

運(yùn)用了生活化的語(yǔ)言☆☆☆☆☆

在敘述過(guò)程中增加了動(dòng)作、表情☆☆☆☆☆

角色解讀到位，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情能夠☆☆☆☆☆

表現(xiàn)人物的心理或性格

簡(jiǎn)評(píng):

【設(shè)計(jì)意圖在結(jié)合《牛郎織女》這樣一篇經(jīng)典民間故

事學(xué)習(xí)了如何對(duì)民間故事進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述之后利用角色代

入的方式對(duì)新掌握的能力進(jìn)行鞏固既能夠突破創(chuàng)造性復(fù)述

的教學(xué)難點(diǎn)又可以幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容?！?/p>

（三）分層作業(yè)彈性化

在這個(gè)單元還安排了《快樂(lè)讀書吧》的內(nèi)容，推薦學(xué)生

閱讀中外的民間故事，為了激發(fā)學(xué)生縮寫的興趣，我在學(xué)習(xí)

這個(gè)單元開始，就向?qū)W生推薦了這幾本書籍，在學(xué)完這個(gè)單

元時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)閱讀完一本了。所以，我在習(xí)作課上,

要求學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的民間故事，然后進(jìn)行縮寫。具體環(huán)

節(jié)是：

1.難度分層

讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇完成。

（一）、回憶自己喜歡的民間故事名稱，說(shuō)說(shuō)喜歡的理

由。

（二）、回憶縮寫的方法，縮寫自己喜歡的一篇民間故

事或多篇。

"一亭力杼"皆關(guān)曲藤力NU

、。徐6夫a了..4力府:Wq達(dá)一塊^石頭名T，冬力布,足一［個(gè)"e

公函布出七癡皂涉?W農(nóng)磷田*制力布的措人變:成角石頭?，F(xiàn)年E?運(yùn)儂％

有一天，一等力乖在外措的吃候，.

啟金7MJ一灰?w

呼J小自?ε,獲得一妝能方倦動(dòng)物婿篇落

強(qiáng)3自毛心力sM??他三的生石，從1心,滔力布打舟方加極泌

4f.，J袤陛夕癡典潢納

3。有一無(wú)-尊力布A斤到一奇速在ifc

今天晚上注里會(huì)有一劣木宓徒，飽胃

篇-天'，％力多石匕木肝<見

到后，大吃一住,昌住漁回宸咨獷丈多乎我

注丸沃3益金者4法.m奧，?B篌，可是大集/隹也不冶匕宮，一零空產(chǎn)走聯(lián)第卜

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魔力布熱心第人，抗右等爽，任

廊雋*嘩彩-稔介，^???,

jE?舍乙為人的指伸。.ri→Me0"

（三）、縮寫完成后，安排了口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)，將你喜

歡的民間這個(gè)民間故事介紹給本組的同學(xué)，豐富大家的知識(shí)

的同時(shí)，選出優(yōu)秀的同學(xué)在班內(nèi)進(jìn)行介紹。

【設(shè)計(jì)意圖：最后通過(guò)生生、師生評(píng)價(jià)，再次梳理、總結(jié)

縮寫方法。學(xué)生進(jìn)行習(xí)作修改。這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不

僅讓學(xué)生完成了習(xí)作，訓(xùn)練了書面表達(dá)能力，還發(fā)展了他

們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了閱讀的興趣。】

（四）搜集、整理當(dāng)?shù)氐拿耖g故事

將搜集到的當(dāng)?shù)孛耖g故事進(jìn)行整理，可以通過(guò)填寫下

面的資料卡來(lái)進(jìn)行，還可以配上封面、插圖最后結(jié)集成冊(cè)。

當(dāng)?shù)孛耖g故事資料卡表樣

故事名稱

原講述者

故事整理者

故事

【設(shè)計(jì)意圖綜合性學(xué)習(xí)是旨在提升學(xué)生學(xué)科知識(shí)綜合

運(yùn)用能力的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式在活動(dòng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性

與參與性，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升是大有裨益的然而對(duì)于教

師的駕馭能力提出了很高要求。這次民間故事推廣活動(dòng)就屬

于綜合性學(xué)習(xí)。從籌備開始其實(shí)學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)、學(xué)

習(xí)、鞏固、提升的過(guò)程之中這種參與既能夠提升學(xué)生應(yīng)對(duì)生

活的綜合素養(yǎng)又能潛移默化地再次對(duì)本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行

深入學(xué)習(xí)。】

2.評(píng)價(jià)分層

分層作業(yè)的難點(diǎn)是評(píng)價(jià)。沒有科學(xué)、準(zhǔn)確的作業(yè)評(píng)價(jià),

教師就無(wú)法得到真實(shí)、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋，也無(wú)法在下一次作

業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，設(shè)置

作業(yè)評(píng)價(jià)制度。

A層：主動(dòng)作業(yè)、善于運(yùn)用、樂(lè)于創(chuàng)作；

B層：主動(dòng)進(jìn)步、勇于挑戰(zhàn)、善于分享；

【設(shè)計(jì)意圖：在評(píng)價(jià)方式上自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。在學(xué)生

自評(píng)、互評(píng)的過(guò)程中老師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。總而言之，作業(yè)設(shè)

計(jì)必須精準(zhǔn)，做到減量提質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)效?！?/p>

四、效果分析

由以上可見。本單元當(dāng)中所有的語(yǔ)文訓(xùn)練都是圍繞著

"創(chuàng)造性復(fù)述”與"縮寫”這兩個(gè)核心語(yǔ)文要素展開的。這

兩個(gè)要素分散在口語(yǔ)交際、習(xí)作，語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)、詞

句段運(yùn)用和快樂(lè)讀書吧每個(gè)板塊中。

通過(guò)完成本單元的一系列活動(dòng)，學(xué)生能真正地實(shí)踐起來(lái),

從讀到寫再到創(chuàng)作，真正激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，將復(fù)述和縮

寫的特點(diǎn)內(nèi)化于心，外化于行。連環(huán)畫的想象環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)

學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生觀察力、思維力、創(chuàng)造力、想象

力的發(fā)展；演說(shuō)環(huán)節(jié)更是增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民間故事的興趣，激

發(fā)了對(duì)民間故事的喜愛之情。

五、案例反思

從這個(gè)單元的作業(yè)設(shè)計(jì)及完成情況來(lái)看，我將課堂教學(xué)

與課后作業(yè)有效融合在一起，課上的學(xué)是為了課下的寫，課

下的寫也是在鞏固、復(fù)習(xí)課上所學(xué)，而且在這樣一個(gè)循環(huán)中，

用最短的時(shí)間，有效地達(dá)成單元習(xí)作要求。

其次，教師用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式安排作業(yè)內(nèi)容，有讀

有寫，有繪畫有表達(dá)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲

望。避免了機(jī)械的重復(fù)性的練習(xí)，也在有效地落實(shí)"雙減"

所要求的一一課外減負(fù)、課內(nèi)提質(zhì)。

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)第五單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)

作業(yè)定位

本單元是習(xí)作單元，語(yǔ)文要素是"閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文

章，了解基本的說(shuō)明方法"，本單元習(xí)作成果要求"搜集資

料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚”。本次

單元統(tǒng)整作業(yè)緊扣單元閱讀和習(xí)作兩大要素，依據(jù)單元的學(xué)

習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文從讀到寫有層次、有

重點(diǎn)的引導(dǎo)。同時(shí)，考慮到"習(xí)作”的特殊性，整個(gè)單元作

業(yè)以"出刊《事物百科全書》”為主項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，緊

緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生把事物"讀明白、說(shuō)明白”主線的同時(shí)，把

生硬的"習(xí)作”變得更富實(shí)踐性、挑戰(zhàn)性和體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)

生主動(dòng)習(xí)作的愿望，減輕對(duì)習(xí)作的畏難情緒和抵觸心理。

作業(yè)目標(biāo)

1.能把握單元文章主要內(nèi)容，嘗試分條記錄獲取的信息。

2.能初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子等基本的說(shuō)明方

法，并結(jié)合具體語(yǔ)句體會(huì)好處。

3.能初步體會(huì)說(shuō)明性文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

4.能嘗試運(yùn)用多種說(shuō)明方法，分段介紹事物的不同方面,

寫清楚事物的主要特點(diǎn)。

5.能有主動(dòng)分享、修改習(xí)作的意愿，并掌握一定的方法，

初步體會(huì)"習(xí)作即生活”。

作業(yè)內(nèi)容

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，花鳥蟲魚，山河百川，柴米油鹽……萬(wàn)

事萬(wàn)物，皆有學(xué)問(wèn)，都值得被記錄，被看到。本單元，是說(shuō)

明文讀寫單元，我們?cè)趯W(xué)習(xí)說(shuō)明文的同時(shí)，每位同學(xué)選擇一

種了解并感興趣的事物介紹出來(lái)，要以班級(jí)為單位出刊《事

物百科全書》，邀請(qǐng)你加入。下面是我們的"風(fēng)云人物征集

令”：

0《事物百科全書》約稿函

各位同學(xué)：

花鳥蟲魚，山河百川，柴米油鹽……萬(wàn)事萬(wàn)

物，皆有學(xué)問(wèn)，都值得被記錄，被看到。我們要

以班級(jí)為單位編撰《事物百科全書》?，F(xiàn)向每一個(gè)

同學(xué)發(fā)出征集令：

1.每人至少投稿一篇；

2.寫清楚事物的主要特點(diǎn)；

3.試著用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法；

4.可以分段介紹事物的不同方面：

5.征集時(shí)間：即日起-12月

五年級(jí)五班編輯部

2022年月）

為了更好地完成專集，我們要一起行動(dòng)！相信跟著大家

的步伐，咱們的《事物百科全書》一定能精彩出刊。

NO.1

實(shí)習(xí)儲(chǔ)備期:

跟著書本學(xué)“抓住主要特點(diǎn)”來(lái)介紹

1.怎樣抓住事物的主要特點(diǎn)來(lái)介紹呢？書上的文章給

了我們啟發(fā)，本單元的課文《太陽(yáng)》《松鼠》《鯨》《風(fēng)向

袋的制作》中藏著說(shuō)明白的方法，我們?nèi)セ仡櫼幌聦懽魉悸?

相信你會(huì)有新發(fā)現(xiàn)！快和同桌交流一下吧！

2.原來(lái)，事物會(huì)有這么多的方面可以介紹，不同的事

物值得介紹的方面也不同，要抓住事物的主要特點(diǎn)。那你打

算介紹哪種事物？分別從哪些方面來(lái)介紹呢？可以用從書

本第74頁(yè)的表格中圈出來(lái)，也可以自己寫一種，完成《事

物百科全書》信息卡，并在持續(xù)觀察、資料搜集中不斷完善

它。

與動(dòng)物有關(guān)恐龍袋鼠的自述動(dòng)物的尾巴

與植物有關(guān)菊花熱帶植物大觀園種子的旅行

與物品有關(guān)燈掃地機(jī)器人溜溜球的玩法

與美食有關(guān)涮羊肉怎樣泡酸菜我的美食地圖

其他感興趣的內(nèi)容火星的秘密草原旅游指南中國(guó)傳統(tǒng)吉祥物

《事物百科全富》信息于

介紹事物

觀察所得信息搜集資料所得信息

1.1.

介紹內(nèi)容2.2.

NO.2

小試牛刀期：

跟著書本學(xué)"說(shuō)明白了"，初試身手

大家都已經(jīng)找到了想要介紹的事物，那么如何把它的主

要特點(diǎn)介紹清楚呢？讓我們?cè)俑n文去找找"說(shuō)明白”的

竅門吧！

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們已經(jīng)知道了"說(shuō)明白”有很多

的說(shuō)明方法，小學(xué)階段比較常用的是打比方、列數(shù)字、舉例

子、作比較。下列句子使用的說(shuō)明方法分別是()

(1)松鼠體型細(xì)長(zhǎng)，體長(zhǎng)17-26厘米，尾長(zhǎng)15-21厘

米,體重300-400克。

(2)環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境保護(hù)的耳目和哨兵。

(3)科學(xué)家提出了許多設(shè)想，例如，在火星或月球上

建造移民基地。

4?有時(shí)候，一句話中還可以同時(shí)運(yùn)用多種說(shuō)明方法，說(shuō)

一說(shuō)下面這段話用了什么說(shuō)明方法，并試著用不同的說(shuō)明方

法把對(duì)話補(bǔ)充完整。

(1)這座電視塔高368米，大約有120層樓那么高。

它的外形像一個(gè)待發(fā)射的火箭。

(2)"爸爸，你看！這棵榕樹可真粗?。?我指著眼

前的榕樹激動(dòng)地喊道。"是啊，它大概有?！?/p>

媽媽說(shuō)。爸爸摸著我的頭笑著："確實(shí)很粗，

。"妹妹歪著腦袋，眼珠子一轉(zhuǎn)："哥哥，

這棵樹看起來(lái)。"

5.用上這些說(shuō)明方法，事物的特點(diǎn)就"說(shuō)明白”了。選

擇你要介紹的事物的一個(gè)特點(diǎn)，也試著用上多種方法來(lái)說(shuō)明

吧。

6.說(shuō)明性文章并不是千篇一律，它們的語(yǔ)言風(fēng)格多樣。

比一比，填一填，再說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪一種風(fēng)格的語(yǔ)言?

《太陽(yáng)》《松鼠》《風(fēng)向袋的制作》

相同點(diǎn)

不同點(diǎn)

寫作目標(biāo)

N0.3

大展拳腳期：

撰寫"風(fēng)云人物故事"，集結(jié)成冊(cè)

7.同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)、觀察、記錄和查閱資料，對(duì)

于要介紹的事物越來(lái)越有把握了。快快拿出"《事物百科全

書》信息卡”，和小伙伴交流交流，再商量一下，可以用上

哪些說(shuō)明方法，打算用怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格。用自己喜歡的方式

列好習(xí)作提綱。

8.《事物百科全書》的完成指日可待啦！快快拿起你的

筆，根據(jù)"征集令"，撰稿吧。

9.每位同學(xué)都完成了自己的作品，那么每一份作品符不

符合征集要求呢？這一次，咱們來(lái)做做"小編輯"，為同伴

的作品審稿，并讓他根據(jù)你的審稿意見進(jìn)行修改吧。

《事物百科全書》審稿單

審稿內(nèi)容審稿星級(jí)修改意見

寫清楚的主要特點(diǎn)★

說(shuō)明方法恰當(dāng)★

分段介紹事物的不同方面★★

文筆語(yǔ)言風(fēng)格合適每處★

流暢其他精彩之處每處★

10.完成了稿件的征集，最后讓大家群策群力，設(shè)計(jì)一

個(gè)封面，制作好目錄，也許還可以請(qǐng)老師作一個(gè)序哦！期待

著你們的《事物百科全書》大熱！

【設(shè)計(jì)意圖】

本次單元統(tǒng)整作業(yè)緊扣單元語(yǔ)文和習(xí)作兩大要素，依據(jù)

單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)作業(yè)以"出刊《事物百科全書》"為

主項(xiàng)目，向?qū)W生發(fā)出"征集令”。這么設(shè)計(jì)的主要意圖如下。

1.體現(xiàn)單元統(tǒng)整性。本單元語(yǔ)文要素是"閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)

明性文章，了解基本的說(shuō)明方法"，本單元習(xí)作成果要求"搜

集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚”。

本次作業(yè)設(shè)計(jì)打破單篇課文的局限性，著眼于單元統(tǒng)整。將

單元的精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文看作一個(gè)

整體來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)第1題、第4題、第5題和第6題，

體現(xiàn)的就是這樣的單元群文統(tǒng)整閱讀。

2.凸顯單元特殊性。本單元是習(xí)作單元，是"讀寫雙向

奔赴"的