“雙減”作業(yè)設計：初中地理作業(yè)設計案例

“雙減〃作業(yè)設計：初中地理作業(yè)設計優(yōu)秀案例

課題：第二章第一節(jié)大洲和大洋

學段學科：七年級地理（上）人教版

第二章第一節(jié)大洲和大洋

一、教材分析

本節(jié)作業(yè)設計對應教材為人教版七年級地理下冊，第二

章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，作業(yè)設計為課后作業(yè)。

“大洲和大洋”部分是地理學習的基礎內容，是讓學生從自

然地理的角度讓學生認識世界地理，建立初步的世界地理知

識，為學習更多的地理知識做好必須的準備。其中七大洲和

四大洋的空間分布特點、輪廓圖的考察是重中之重。難點在

于大洲、大洋的相對位置與分布，也就是說學生在閱讀局部

地圖的大洲、大洋的分布圖時，難以在腦海中想象形成大洲、大

洋的整體分布圖形。

二'設計思路

根據教育部門推行落實的“雙減”政策和教育部的“五

項管理”的文件精神，為體現地理作業(yè)的層次性、針對性、

靈活性，同時又能體現“雙減”政策下作業(yè)的提質減負效果，在

有效減輕學生作業(yè)負擔的前提下，有效利用地理實踐活動提

高學生學習地理的興趣。遵循地理課程標準，依托地理教材,

落實地理學科核心素養(yǎng)，基于地理實踐力的培養(yǎng)，將本次作

業(yè)設計分為：

1.基礎類作業(yè)：側重于對基礎知識的復習鞏固，落實和強

化基本技能，培養(yǎng)學生的區(qū)域地理思維。

2.實踐類作業(yè)：提高學生的動手操作能力，在實踐中培

養(yǎng)學生的地理實踐力，提高學生地理學習的興趣。

三、課標要求

1.運用地圖和數據，說出地球表面海、陸所占比例,

描述海陸分布特點。

2.運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

四、作業(yè)目標

1.必備知識：運用地圖和數據，描述海陸分布特點并說

出七大洲、四大洋在全球的分布。

2.關鍵能力：通過繪制七大洲及四大洋的分布圖，培養(yǎng)

學生的觀察力；進一步動手制作創(chuàng)意地圖，培養(yǎng)學生的地理

實踐力。

3.核心價值目標：培養(yǎng)學生的地理實踐力，通過動手繪

制、制作地圖，體會世界之大，學會觀察世界，學會地理學

習方法。

五、作業(yè)內容

（一）基礎作業(yè)

1.下圖示意地球表面海洋、陸地所占比例，其中正確的

A.甲B.乙C.丙D.丁

【答案】A

【設計意圖】通過將海陸面積比例轉化為統(tǒng)計圖表，夯實基

礎的同時增強學生閱讀圖標的能力。

A.A一歐洲B.B—亞洲C.C—南美洲D.D一大洋洲

【答案】C

【設計意圖】通過大洲輪廓圖強化學生對七大洲輪廓的記憶，從

整體的世界海陸分布圖認識大洲到運用大洲輪廓圖檢測，培養(yǎng)

學生的觀察能力。

3.我國科學考察船“大洋1號”從青島起航首次進行橫

跨三大洋的科學考察，下圖為考察線路圖。讀圖完成下面小

題。

(1)考察船沒有經過的大洋是()

A.太平洋B.大西洋C.印度洋D.北冰洋

（2）考察途中經過的大洲分界線是（）

A.馬六甲海峽B.好望角C.巴拿馬運河D.蘇伊士運河

（3）世界面積最大、水溫最高、水體最深的大洋是（）

A.北冰洋B.印度洋C.大西洋D.太平洋

【答案】（1）D（2）C（3）D

【設計意圖】在特定地情境中考察四大洋與大洲分界線，提

高學生對基礎知識的靈活應用能力，培養(yǎng)學生的全球觀念。

（1）讀圖，A、B、C、D四個半球中，南半球為,西半球

為—o（填字母）

（2）圖中數字所代表的大洲、大洋是：①是—洲，②是

洲，③是洲；④是洋，⑦是洋。①②兩洲的分

界線⑤⑥兩洲的分界線是O

（3）讀世界不同緯度海陸分布比例示意圖^

（右圖），從圖中可以看出，世界海陸分一V

赤道j-------卜道

布很不均勻。圖中字母甲、乙中，表不陸....-/?°

地的是。

【答案】（1）BC

②非亞南美印度北冰蘇伊士運河巴拿馬運河

（3）甲

【設計意圖】很好的將本節(jié)知識與第一章知識進行聯(lián)系，做

到由易到難，逐級突破。能夠辨認不同角度的海陸分布圖，

學會從圖像中獲取信息，提高了解決問題的能力。

（二）實踐作業(yè)

L請根據《陸地與海洋》的學習，繪制大洲和大洋的分布

圖，在圖中標出七大洲、四大洋的名稱，并標出大洲分界線。

【設計意圖】通過繪制大洲大洋的分布圖，加強學生對地理

事物的分布記憶，夯實地理基礎知識，通過繪制提高學生的

學習興趣。

2.創(chuàng)意地圖：利用生活中能夠想到的任意材料，創(chuàng)作一幅

世界地圖，材料不限，大小不限，期待創(chuàng)意滿分。

【設計意圖】通過創(chuàng)作地圖，提高學生的地理實踐力，進一

步加深對大洲大洋分布的記憶，增強學生動手能力的同時加

強對各大洲的深入學習，提高學習興趣。

六、效果分析

通過本次作業(yè)，學生一方面對陸地與海洋的知識有所收

獲，大部分學生能通過基礎習題、繪制地圖、制作創(chuàng)意地圖

等方式掌握陸地與海洋的分布特點，對于七大洲的輪廓和分

界線有了更加深刻地理解和認識。通過本次作業(yè)，學生掌握

了基礎知識、增強了基本技能。另一方面，本次作業(yè)有很多

需要學生動手繪制和操作的內容，充分調動了學生的學習積

極性，使學生主動參與到地圖知識的建構中，培養(yǎng)了學生的

區(qū)域認知、地理實踐力等學科核心素養(yǎng)，增強了學生的全球

化意識，真正做到了提質增效。

七、案例反思

作業(yè)中既包含了基礎類作業(yè)，又包含了培養(yǎng)地理實踐力

的實踐