部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（第三單元）

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第三單無(wú)數(shù)名歿計(jì)

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第9課《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【寫作背景】

《元日》這首詩(shī)就是王安石任宰相后不久寫的，那時(shí)他正在大刀闊斧地進(jìn)行

改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當(dāng)時(shí)積貧積弱的現(xiàn)象，使底層勞

動(dòng)人民能過(guò)上幸福的生活，實(shí)現(xiàn)千門萬(wàn)戶瞳瞳日情景。所以這首詩(shī)并不是單純地

記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治理想。

《清明》詩(shī)是杜牧做刺使前的早期作品。唐代安史之亂，使北方經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)

重破壞。出現(xiàn)了“荒草千里”、“萬(wàn)室空虛”的蕭條荒涼景象。直到晚唐，長(zhǎng)期得

不到恢復(fù)。杜牧《清明》詩(shī)中的“路上行人欲斷魂”，并非由于天陰下雨，正是

反映了北方農(nóng)村這種耕稼缺人的荒蕪現(xiàn)象。同一個(gè)時(shí)期，杜牧在《并州道中》五

律詩(shī)：行役我方倦，苦吟誰(shuí)復(fù)聞？極目無(wú)人跡，回頭送雁群。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的作者是王維。15歲那年，王維就離開了

家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想，寫此詩(shī)時(shí)王維只有17歲，

恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。

【作者介紹】

王安石（1021年12月180—1086年5月21日），字介甫，號(hào)半山，漢族，

臨川（今江西撫州市臨川區(qū)）人，北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。

王安石歷任揚(yáng)州簽判、堇B縣知縣、舒州通判等職，政績(jī)顯著。熙寧二年（1069

年），任參知政事，次年拜相，主持變法。因守舊派反對(duì)，熙寧七年（1074年）

罷相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罷相，退居江寧。元祐元年（1086年），

保守派得勢(shì)，新法皆廢，郁然病逝于鐘山（今江蘇南京），贈(zèng)太傅。紹圣元年（1094

年），獲謚“文”，故世稱王文公。

王安石執(zhí)政之所以能敢作敢為，矢志改革，是受自己進(jìn)步的哲學(xué)思想支配,

他認(rèn)為世界萬(wàn)物是由金木水火土五種元素組成，還把“新故相除”看作是自然界

發(fā)展變化的規(guī)律，從而樹立了“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大無(wú)

畏精神。這些進(jìn)步思想在他的文學(xué)作品中也閃爍著奪目的光彩。他的散文以雄健

剛勁著稱，使他成為“唐宋八大家”之一；其詩(shī)詞則遒勁清新，豪氣縱橫?？?/p>

惜的是他的著作大部分都已佚失，今存的只有《王臨川集》、《臨川集拾遺》、《三

經(jīng)新義》殘卷及《老子注》若干篇（條）。

杜牧（803年一約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜

西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩(shī)人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。

唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)

度使幕，又入觀察使幕，理人國(guó)史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池

州、睦州刺史等職。

因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的

詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在

晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，“大杜”。與李商隱并稱“小李

杜”。

王維（701年一761年，一說(shuō)699年一761年），唐朝河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）

人，祖籍山西祁縣，唐朝著名詩(shī)人、畫家，字摩詰，號(hào)摩詰居士。開元十九年（731

年），王維狀元及第。歷官右拾遺、監(jiān)察御史、河西節(jié)度使判官。唐玄宗天寶年

間，王維拜吏部郎中、給事中。安祿山攻陷長(zhǎng)安時(shí)，王維被迫受偽職。長(zhǎng)安收復(fù)

后，被責(zé)授太子中允。唐肅宗乾元年間任尚書右丞，故世稱“王右丞”。

王維參禪悟理，學(xué)莊信道，精通詩(shī)、書、畫、音樂(lè)等，以詩(shī)名盛于開元、天

寶間，尤長(zhǎng)五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩(shī)佛”之稱。書

畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評(píng)價(jià)其：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有

畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！贝嬖?shī)400余首，代表詩(shī)作有《相思》、《山居秋暝》

等。著作有《王右丞集》、《畫學(xué)秘訣》。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等7個(gè)字，會(huì)寫“符、欲”等11個(gè)字。

過(guò)程與方法：

1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這三首古詩(shī)，默寫《清明》。

2.在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自由表達(dá)，充分展示自己

的個(gè)性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受作者的心情，了解祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解古詩(shī)的意思，感悟古詩(shī)表達(dá)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在比較欣賞中了解祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、誦讀導(dǎo)入，重視積累

讓學(xué)生誦讀《元日》等詩(shī)。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春節(jié)的詩(shī)。

師：你知道“元”有哪些意思嗎？知道“元日”是什么意思嗎？

師：對(duì)，兀日就是新年的第一天，農(nóng)歷止月初一，也就是中華民族傳統(tǒng)的節(jié)

日一一春節(jié)。（擴(kuò)詞：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)）

【設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀、深思……每一名學(xué)生都在用自己的方式感受、理解、

體會(huì)這首詩(shī)。只有這樣的多樣性才會(huì)使課堂更精彩，讓中年級(jí)感受領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)古

詩(shī)的方法。】

二、初讀古詩(shī)，解疑釋難

1.利用課件檢查生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“屠”

字。

師：請(qǐng)大家伸出手來(lái)，跟老師一起書空這個(gè)字。（一邊書寫一邊說(shuō)明：半包

圍結(jié)構(gòu)）

2.師：學(xué)習(xí)生字后，相信大家一定能把古詩(shī)讀好。嘗試讀出詩(shī)的節(jié)奏。（指

名學(xué)生讀古詩(shī)一一范讀古詩(shī)一一齊讀）

3.師：通過(guò)預(yù)習(xí)和初讀，我們知道詞語(yǔ)的意思，還有什么不理解的字詞嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答，教師指導(dǎo)并總結(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對(duì)話交流中，學(xué)

習(xí)古詩(shī)，完成理解、積累語(yǔ)言，并適時(shí)地內(nèi)化到自己的語(yǔ)言圖式中，學(xué)會(huì)用自己

的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)交流。】

三、研讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

1.師：學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要把詩(shī)句讀正確、讀流利，還要根據(jù)詩(shī)句的意思展開

豐富的想象。古詩(shī)的每一句話都描繪了一幅畫面。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)字詞的理解帶到

詩(shī)句中，練習(xí)說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。

2.師：用自己喜歡的方式讀詩(shī)句，同桌互相交流說(shuō)說(shuō)展現(xiàn)在自己眼前的是

一幅幅怎樣的畫面呢。

在學(xué)生理解“歲”字時(shí)，教師補(bǔ)充“離離原上草，一歲一枯榮”“年年歲歲

花相似，歲歲年年人不同”的詩(shī)句，讓學(xué)生更加深入地理解“歲”的含義。）

3.交流、評(píng)議、完善。

師：如果說(shuō)“爆竹……”讓我們感到了熱鬧、興奮，還有一句會(huì)讓我們感到

溫暖、幸福，那就是

4.練習(xí)說(shuō)話。

師：你為什么從“屠蘇”感受到快樂(lè)呢？

在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻，大家迎著和煦的春風(fēng),一邊喝酒一邊說(shuō)著祝福的話語(yǔ),

身上暖暖的，心中更是暖暖的。

師：誰(shuí)能把這兩句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師：你能把這份快樂(lè)，這份溫暖讀出來(lái)嗎？

師：剛才我們一邊讀詩(shī)句，一邊想畫面。（多媒體出示）看，五彩繽紛的禮

花在天空中綻放；聞，到處都飄散著爆竹的硝煙味；聽，到處都洋溢著歡聲笑語(yǔ)。

置身在這樣的情景中，你的心情會(huì)如何？是??！一元復(fù)始，萬(wàn)象更新，多喜慶啊!

下面請(qǐng)大家繼續(xù)用一邊讀詩(shī)句，一邊想畫面的方法讀后兩句。

我們和王安石在隆隆的鞭炮聲中“來(lái)到”大街上，又看到了一幅怎樣的畫面

呢？（課件出示）這里的“新桃”和“舊符”都是指“桃符”。你知道桃符指什

么嗎？（桃符就是春聯(lián)）簡(jiǎn)介“桃符”。

【設(shè)計(jì)意圖：走近歷史，才能走進(jìn)詩(shī)句，才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。因

此，這一環(huán)節(jié)適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生了解王安石寫這首詩(shī)時(shí)的歷史背景，讓學(xué)生更

好地理解詩(shī)歌的思想情感。】

四、品讀古詩(shī)，體悟情感

1.師：默讀全詩(shī)，想一想全詩(shī)描寫了哪些場(chǎng)景。

2.師：放爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的畫面，寥寥數(shù)語(yǔ)，就給我們勾

畫出歡度新年的喜慶景象。時(shí)至今日，人們每到辭舊迎新之時(shí)，都會(huì)情不自禁地

吟誦起王安石的這首《元日》。

3.師：孩子們，在詩(shī)人眼中換去的只是舊桃符嗎？他筆下僅僅是一幅其樂(lè)

融融的春節(jié)圖嗎？

課件出示：當(dāng)時(shí)的宋朝，百姓過(guò)著貧窮的生活。年輕的王安石看到了百姓的

疾苦，立志要為人民造福。在49歲時(shí)，王安石做了宰相，他積極進(jìn)行改革、推

行新政，希望國(guó)家繁榮富強(qiáng)。就在這一年春節(jié)，他寫下了這首膾炙人口的不朽詩(shī)

篇《元日》。

現(xiàn)在，你覺得王安石僅僅是在寫春節(jié)時(shí)熱鬧歡樂(lè)的場(chǎng)面嗎？他還期望什么

呢？

用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示（辭舊迎新、除舊革新）。請(qǐng)你再來(lái)讀讀這首詩(shī)，你一定

會(huì)有新的感受。

4.指導(dǎo)朗讀。

五、補(bǔ)充詩(shī)句，拓展延伸

誦讀王安石的另一首詩(shī)《梅花》

【板書設(shè)計(jì)】

元日

燃放爆竹

喝屠蘇酒

新----舊

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂(lè)《春天》）教師朗讀《清明》。

并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。

學(xué)生：欣賞圖片、音樂(lè)及教師朗讀，思考并回答問(wèn)題。

教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。

“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？）

比較：紛紛之雪——大

紛紛之雨——細(xì)

揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤(rùn)如酥”、

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

【設(shè)計(jì)意圖：揭示了春雨獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷

蒙，象煙霧般籠罩著柳樹?！娂姟ㄋw現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。

通過(guò)對(duì)〃紛紛〃這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的〃景〃：春雨的特點(diǎn)與境界。

〃紛紛〃還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來(lái)?！?/p>

“行人”“斷魂”：

通過(guò)品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì)了詩(shī)歌的〃情〃：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚,

悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增

加了愁緒。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景，

情景交融的藝術(shù)境界?！ㄟ@正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種境界。】

學(xué)生齊讀：

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魄。

借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

二、默讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個(gè)生字，老師講解“欲”字與“浴”

區(qū)別來(lái)記，“酒”和“灑”區(qū)別來(lái)記。

三、分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫

學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插

圖。教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)理解古詩(shī)內(nèi)容，畫出自己體會(huì)的詩(shī)句的內(nèi)容，這樣

可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解?！?/p>

四、小結(jié)

教師提問(wèn)：如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)？

學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

教師：多媒體展示小結(jié)。

“情景交融的藝術(shù)境界”與“詩(shī)歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕

句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。

【板書設(shè)計(jì)】

清明

畫面：雨紛紛一欲斷魂一杏花村

第三課時(shí)

一、抒發(fā)情感，導(dǎo)入課題

1.板書“佳節(jié)”（課件展示）

師：同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么呢？

2.師：看來(lái)，大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開開心心的。那么我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……（課件展示））知道重陽(yáng)節(jié)嗎？

它是哪一天？（九月九日（課件出示））

是啊，過(guò)節(jié)時(shí)我們都是高高興興的，可唐朝有位詩(shī)人（課件：詩(shī)人頭像）在

重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件展示出：“每逢佳節(jié)倍思親”）大家

知道這句詩(shī)出自那里嗎？（對(duì)，它就是出自我國(guó)著名詩(shī)人王維的《九月九日憶山

東兄弟》這首詩(shī)）

今天，我們就一起學(xué)習(xí)王維的這首《九月九日憶山東兄弟》，請(qǐng)打開課本。

二、初讀古詩(shī)

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀這首詩(shī)！要求是把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀

順。

2.指名讀，正音。

3.同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩(shī)句也讀順了。

4.我們剛剛說(shuō)了九月九日是重陽(yáng)節(jié)，那么它在古時(shí)候又有什么習(xí)俗？（課件

出示：說(shuō)起重陽(yáng)節(jié)，它最早可以推到漢初。據(jù)說(shuō)，在皇宮中，每年陰歷九月九日，

都要佩帶茱萸，食蓬餌、飲菊花酒。以求長(zhǎng)壽。到了東漢，民間又有了重陽(yáng)節(jié)登

高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)又叫“登高節(jié)”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。

重陽(yáng)節(jié)插茱萸的風(fēng)俗，在唐代就已經(jīng)很普遍了。課件出示茱萸：是一種落葉

小喬木，有濃烈香味，莖可入藥。據(jù)說(shuō)重陽(yáng)節(jié)這天佩帶茱萸，可以避邪、消災(zāi)。）

像在端午節(jié)這天，大人們都要在自家的大門口插上一種避邪、消災(zāi)的植物一樣。

見過(guò)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：重陽(yáng)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些陌生，但是通過(guò)課件提示這個(gè)環(huán)節(jié)，

學(xué)生們就很容易了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗文化?！?/p>

5.請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀，想想，題目中的“憶”是什么意思？（想念、思念…）

簡(jiǎn)述“山東”的意思。（山東：是指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天說(shuō)的

山東省不同。）

現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)題目的意思？從題目中你知道了什么？學(xué)生交

流。（重陽(yáng)節(jié)這天，詩(shī)人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們。）

6.對(duì)于我們的詩(shī)人王維，同學(xué)們又知道多少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件出示簡(jiǎn)介王

維:唐代著名詩(shī)人、畫家，字摩詰。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫、書法，精通音樂(lè)，

宋蘇軾稱贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱“王

孟”。）

7.老師介紹（詩(shī)歌的創(chuàng)作背景）課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩(shī)人在

十幾歲時(shí)離開故鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參加科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這段時(shí)間內(nèi)，他

一直漂波在外，自然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。特別是在尤其是佳節(jié)到來(lái)之際，這種情

感更為強(qiáng)烈。這首詩(shī)就是在這種情況下創(chuàng)作的。

8.現(xiàn)在我們了解了題目的意思，也知道了這首詩(shī)的寫作背景，那我們?cè)賮?lái)讀

讀這首詩(shī)，好嗎？同學(xué)們有什么感受？

9.恩，真不錯(cuò)！現(xiàn)在我們來(lái)欣賞朗讀。課件出示

明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢？讓我們走進(jìn)這首

詩(shī)背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。

三、讀文悟情

1.生讀詩(shī)，師巡視。

2.讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（師板書課件出示：倍思

親）。

3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，

試著把自己的感受讀出來(lái)。（課件：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）

我們先來(lái)看看這兩句詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給的字義，自己試著說(shuō)說(shuō)

它的意思。（課件出示：獨(dú)：獨(dú)自一個(gè)人。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。異客：外地生活的人。

逢：遇到。倍：加倍。整句詩(shī)意：我獨(dú)自一個(gè)人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人，每當(dāng)遇

到佳節(jié)就加倍的思念親人。）

4.交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。

（1）從這句話中，你感受到的是什么？

（2）是??！王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊

是長(zhǎng)安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。

兩個(gè)“異”字，更突出了詩(shī)人的“獨(dú)、想想實(shí)際生活中，你離開過(guò)你爸爸媽媽

一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！他是多么

的想念自己的親人?。∧氵€想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感

受來(lái)。（指名讀）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，說(shuō)出自己離開爸爸媽媽一段時(shí)間后的思念

親人的情感，使學(xué)生更能體會(huì)詩(shī)人的思念家鄉(xiāng)和親人的情感?！?/p>

四、讀中體會(huì)感情，理解課文

1.一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)

們閉上眼睛想象一下。

2.學(xué)生交流。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？

3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面？（指名讀：遙知兄弟

登高處?！斑b想兄弟們正在登高望遠(yuǎn)”）

五、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情。

1.師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日

的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)

千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……（課件出示古詩(shī)，教師范讀整

首詩(shī)）

2.剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家

鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)

吧！

3.指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。

請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。（指名讀）

六、情感延伸，課外拓展：

1."每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國(guó)歷代就有不

少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩(shī)人李白的詩(shī)文給大

家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī)，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首

讀給大家聽。

2.學(xué)生自由練讀《靜夜思》。

七、情感升華，再次吟誦。

1.在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂(lè)曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅?/p>

深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2.配樂(lè)齊誦詩(shī)文。

八、課外作業(yè)

請(qǐng)采訪一下你的家人或親友，他們外出學(xué)習(xí)、務(wù)工的時(shí)候，過(guò)節(jié)是否思念故

鄉(xiāng)和親人，請(qǐng)親身體會(huì)一下“每逢佳節(jié)倍思親”的感情。

【板書設(shè)計(jì)】

九月九日憶山東兄弟

思念家人登高插茱萸

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第10課《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【寫作背景】

造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)

世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。

遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝時(shí)，將字刻于龜甲、獸骨之上（既甲古文）。周朝時(shí),

用竹簡(jiǎn)（即竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫字著書。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后

來(lái)用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105）年，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹

皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開

始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。

這篇課文用對(duì)話的形式介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過(guò)。全文共5個(gè)自然段。第2、3、

4自然段是重點(diǎn)，講述的是紙的發(fā)明和造紙方法的傳播，歌頌我們祖先的功績(jī)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)本課“創(chuàng)、攜”等13個(gè)字，其中兩個(gè)多音字“累、鮮”，會(huì)寫“術(shù)、

偉”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，了解紙的發(fā)明過(guò)程。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解紙的發(fā)明過(guò)程。

2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個(gè)中國(guó)人而自豪。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從紙的發(fā)明過(guò)程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

【教學(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第~課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）

2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么

嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.初讀，處理生字。

對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀

的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語(yǔ)

術(shù)、倉(cāng)入錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字相機(jī)指導(dǎo)

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有“神

州”“九州”說(shuō)法。

2.筆順講解

“錄”的第七筆是撇；“歐”的第二筆是撇。。

3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

電腦屏幕出示術(shù)、倉(cāng)入錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)

造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文初步感知

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢？

【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生概

括的表達(dá)能力?！?/p>

2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢？

3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常

是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納?！?/p>

三'品讀課文深入探究

1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在

默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣?！?/p>

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，

也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情?！?/p>

3.再次默讀第四自然段,想一想：

(1)把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫出來(lái)

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

(2)從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解

一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的?！?/p>

四'總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化

的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)

是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國(guó)的文化。

五、作業(yè)布置：

課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。

【板書設(shè)計(jì)】

10、紙的發(fā)明

蔡倫一總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)一自己專研f造紙術(shù)

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第11課《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【寫作背景】

《趙州橋》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，也是一篇說(shuō)明性

很強(qiáng)的課文，向我們介紹了趙州橋的設(shè)計(jì)精巧、造型美觀。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練,

又不乏生動(dòng)。課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造

年代。第二段講趙州橋的設(shè)計(jì)精巧。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)

計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段

重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用''有的……有的……有的……所有的……”

的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)

寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。這種用詞精確，結(jié)構(gòu)清晰的范

文，在三年級(jí)的閱讀教學(xué)中正承擔(dān)著承上啟下的任務(wù)，即上承“詞句訓(xùn)練”，下

啟“段的訓(xùn)練”，所以其教學(xué)重點(diǎn)在抓主關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟

的基礎(chǔ)上，再加大對(duì)段的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“縣、拱”等11個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“爪”，會(huì)寫“趙、省”等

13個(gè)生字，正確讀寫“智慧、創(chuàng)舉、設(shè)計(jì)”等詞語(yǔ)；

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解趙州橋不但精巧而且美觀的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

1.體會(huì)一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解趙州橋的歷史悠久、設(shè)計(jì)上精巧、美觀的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法及用詞的準(zhǔn)確。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

-、播放課件，激趣導(dǎo)入課文

請(qǐng)同學(xué)們欣賞（各種橋的課件圖片）

在生活中個(gè)，千姿百態(tài)的橋?yàn)槲覀儤?gòu)成了一道獨(dú)特的優(yōu)美風(fēng)景。鄉(xiāng)下村頭，

潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來(lái)人往，川流不息的天橋。車水馬龍、聳立空

中的立交橋，構(gòu)成人間獨(dú)特的風(fēng)景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的長(zhǎng)江

南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋......見證了我國(guó)橋梁事

業(yè)的飛速發(fā)展，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和聰明才干。

1400多年前，隋朝的李春設(shè)計(jì)參與修建了舉世聞名的石孔橋。誰(shuí)知道它的

名字叫什么？同學(xué)們想知道吧，請(qǐng)欣賞（趙州橋的課件）

請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)；給你留下怎樣的印象？生：雄偉、堅(jiān)固、美觀

課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我和大家一起欣賞、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)

略趙州橋的颯爽英姿。板書：（趙州橋）

二、初讀課文，感知大意

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2.用筆畫出文中帶生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍。

3.同桌間，相互說(shuō)一說(shuō)趙州橋的建造特點(diǎn)。

三、檢查學(xué)習(xí)字詞，理解課文大意的情況

1.展示生字，指名拼讀，認(rèn)讀

縣濟(jì)匠砌橫堅(jiān)雕抵智慧

設(shè)參部跨舉擊固欄案爪貴

2.指名學(xué)生教讀，同桌間互讀,相互檢查

3.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)記生字，辨析字形、字意

4.指名認(rèn)讀多音字、組詞，結(jié)合具體語(yǔ)境理解字義、讀音

can（參加）heng（橫跨）zhua（雞爪）gan（干部）

參｛橫｛爪｛干｛

sh?n（人參）heng（蠻橫）zhao（爪牙）gan（干凈）

5.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀，教學(xué)

讓全班學(xué)生參與，自由選擇詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)句子。

生：雄偉......高大雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城是中華民族智慧的結(jié)晶。（真棒）

生：精美.....朋友送我一個(gè)精美的文具盒。（多么深厚的友情?。?/p>

生：寶貴.....人的生命是最寶貴的財(cái)富。（珍惜我們的生命，讓生命更

精彩）

生：創(chuàng)舉......北京鳥巢的造型設(shè)計(jì)是世界建筑史上的偉大創(chuàng)舉。（說(shuō)的多

好?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自由選擇雄偉、精美、寶貴、創(chuàng)舉四個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生

感知這四個(gè)詞語(yǔ)的美感，并為揭示趙州橋的堅(jiān)固、美感埋下伏筆。】

6.請(qǐng)同學(xué)們小組推薦代表，說(shuō)說(shuō)趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)

四、精讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段

1.朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情2.指名生說(shuō)一說(shuō)，讀懂了什么？

生：交流匯報(bào)

文中介紹說(shuō)明了趙州橋的位置、名稱、設(shè)計(jì)者、歷史狀況。

師：趙州橋成為我國(guó)橋梁建造史上一顆璀璨的奇葩，體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人

民的聰明與智慧，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院?。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課

文。

【設(shè)計(jì)意圖：小組交流匯報(bào)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和表達(dá)能力?！?/p>

五、賞析研讀課文第二自然段

1.請(qǐng)同學(xué)們品讀本段課文。

2.引導(dǎo)感悟：（1）寫趙州橋作者圍繞哪句話來(lái)寫的？它在本段中起什么作

用？介紹了橋的哪方面知識(shí)？（2）用了什么說(shuō)明方法？（3）設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？

這種設(shè)計(jì)好出在哪里？（4）寫作有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：小組合作交流，匯報(bào)

生：圍繞“趙州橋非常雄偉?！睂懽?，是本段中心句，具有總領(lǐng)全段的作用。

主要寫趙州橋的雄偉、堅(jiān)固。

生：寫“趙州橋的長(zhǎng)50多米、寬9米多，.....橫跨在37米多寬的河面上”,

運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明那個(gè)方法，具有科學(xué)性。

生：趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)：①全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱

形的大橋洞。②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這種設(shè)計(jì)的作

用：“減輕流水的沖擊力，減輕橋身的重量，節(jié)省石料，是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉”。

生：本段寫作上的特點(diǎn)是：“總寫一一分述”的寫法，圍繞一句話把內(nèi)容

寫具體。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用小組交流和匯報(bào)方式學(xué)習(xí)本段，讓學(xué)生更加感受到趙州橋

的雄偉與堅(jiān)固，突出勞動(dòng)人民的聰明與智慧?！?/p>

六、指導(dǎo)書寫

1.教師提示；書寫時(shí)，坐直，保持身姿的正確，握筆姿勢(shì)。

2.書寫規(guī)范，注意字結(jié)構(gòu)布局，觀察，模仿，寫美觀。

七、通過(guò)課下搜集，你還知道哪些我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

第二課町

一、復(fù)習(xí)舊知，檢查鞏固。

1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

2.完成練習(xí)（課件展不）

趙州橋非常,長(zhǎng),寬。.這么長(zhǎng)的橋，全部用

石頭砌成，下面沒有,只有一個(gè),大橋洞頂上___________,

還各有,這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是,既減輕了,

使橋不易,又減輕了，節(jié)省了O

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)欣賞趙州橋的魅力。

二、品讀欣賞課文第三自然段

1.請(qǐng)大家朗讀第3自然段

2.思考問(wèn)題：（1）本段圍繞哪句話寫作？（2）這段主要寫了什么？文中主

要寫了那些精美圖案？畫出文中相關(guān)的語(yǔ)句。（3）作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？能用

一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這些生動(dòng)的畫面嗎？（4）寫話：有的......有的.......還有

的.......

3.大家分組交流討論，匯報(bào)

生：課文圍繞第一句“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀”來(lái)寫。這一句在全

文中是一個(gè)過(guò)渡句，具有承上啟下的作用。既總結(jié)上文寫趙州橋的“雄偉堅(jiān)固”,

又提示下文要寫的是趙州橋的“美麗壯觀”。

（寫話練習(xí)）不但.....而且......

生：本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。

（課件展示）三種龍的不同姿態(tài)：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水

花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙首相望；還有的刻著雙龍戲珠。

（分角色朗讀）理解語(yǔ)句意思

生：作者用的關(guān)聯(lián)詞是：有的.......有的.......還有的.........，這些

龍的生動(dòng)圖案，用詞語(yǔ)形容是：：（栩栩如生，活靈活現(xiàn)）。

生：.練習(xí)寫話

有的.......，有的.....，還有的..........下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游

戲，有的在玩老鷹捉小雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在打乒乓球，操場(chǎng)上熱

鬧極了。

有的.......，有的........，還有的.......池塘里的荷花，有的含苞欲

放，羞羞答答，有的剛綻開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正艷，美麗極了，引

得游人流連忘返。

有的......，有的.......，還有的...........考試的時(shí)候，同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)

里，有的正奮筆疾書，有的正沉思苦想，還有的已經(jīng)答完試卷，正在檢閱，大家

的表現(xiàn)真是千姿百態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)寫話這一環(huán)節(jié)，體會(huì)課文是怎樣把趙州橋的美觀寫清

楚的。】

4.引導(dǎo)賞析課文

作者寫作中，秒寫趙州橋的特點(diǎn)，用總一一分的寫法，圍繞一個(gè)中心，分層

寫作，使中心表達(dá)得更準(zhǔn)確詳細(xì)。我們要借鑒這種寫法，在自己的習(xí)作中，試著

把事情寫具體詳細(xì)。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1.小組合作交流：

前三自然段，寫了趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，雄偉，堅(jiān)固，美觀，為什么還要再寫

第4自然段呢？

2.怎樣理解“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干”？為什么說(shuō)“趙州橋是

我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)”？

3.指導(dǎo)朗讀

四、完成課后習(xí)題，試著運(yùn)用下面的詞語(yǔ)，向游客介紹一下趙州橋。

五、總結(jié)全文

作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描寫生動(dòng)細(xì)膩，栩栩如生。不僅是

再贊橋，更是在贊美造橋的勞動(dòng)人民，贊美勞動(dòng)人民的智慧和才干。學(xué)習(xí)本文，

我們應(yīng)該感到驕傲和自豪。愛我們的祖國(guó)，立志把她建設(shè)得更加美好。

六、拓展延伸

1.趙州橋的知識(shí)介紹：

趙州橋：又名安濟(jì)橋，位于河北趙縣的汶河上，始建于隋朝開皇大業(yè)年間

(581-618),它是我國(guó)最早建造的石拱橋，對(duì)世界的橋梁建造有著深遠(yuǎn)的影響。

它的獨(dú)特設(shè)計(jì)，減輕了橋身的重量，又節(jié)省了石料，既美觀，又大方，這種“敞

肩拱”的運(yùn)用為世界橋梁史上的首創(chuàng)，比歐洲的設(shè)計(jì)早了H00多年。在中國(guó)文

學(xué)史上，受到歷代文人墨客的贊揚(yáng)，宋代趙州刺史杜德源詩(shī)曰：“駕石飛梁盡一

紅，蒼龍?bào)@蟄背磨空”。元代劉百熙有詩(shī)贊曰：“水從碧玉環(huán)中過(guò)，人在蒼龍背上

行”。1991年被列為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

你的家鄉(xiāng)還有什么樣的橋？動(dòng)手畫一畫，寫一寫。

【板書設(shè)計(jì)】

C總起世界聞名

r雄偉堅(jiān)固長(zhǎng)寬，設(shè)計(jì)特點(diǎn)

趙州橋,分述，美麗壯觀不但……而且……

有的.……有的……還有的.……栩栩如生

總結(jié)全文寶貴的歷史遺產(chǎn)

寫作結(jié)構(gòu)總起--------分述-------總結(jié)

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第12課《一幅名揚(yáng)中夕卜的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【寫作背景】

在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為

我國(guó)宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中

外的古代繪畫作品一一清明上河圖。

作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容,

目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說(shuō)畫面上的人物很多，

主要是從人物所從事的行業(yè)之多來(lái)表現(xiàn)的；然后講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了

畫面上各種人物的形態(tài)；之后，選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪；最后，

簡(jiǎn)單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

這篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，是通過(guò)閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》

的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

【作者介紹】

滕明道（1085-1132）,北宋官吏。字子濟(jì)，應(yīng)天府宋城（今河南商丘）人。崇

寧末，舉進(jìn)士，繼中詞學(xué)兼茂科，除秘書省正字。建炎三年（1129）,力諫宰相呂

頤浩遷都武昌之議。后殿中侍御史張延壽論其衛(wèi)護(hù)太后涉險(xiǎn)，為敵追迫，貶為秘

書少監(jiān)。以提舉明道宮死，后追復(fù)龍圖閣學(xué)士，有文集二十卷。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課“擇、宮”等14個(gè)生字，其中四個(gè)多音字“都、作、乘、籠”

培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

對(duì)照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的

歷史價(jià)值。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

對(duì)照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解課文的敘述順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，走進(jìn)這一單元，我們已經(jīng)初步感受到了中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流

長(zhǎng)、博大精深，這節(jié)課我們還將擷取藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠來(lái)欣賞，那顆

明珠就是“一幅名揚(yáng)中外的畫”。（板書課題”一幅名揚(yáng)中外的畫”）

（生齊讀課題）

理解“名揚(yáng)中外”。（在中國(guó)和外國(guó)都很有名；名聲大，世界聞名）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.檢查本課新詞

biancunchengtanfan

汴梁保存撐船攤販

11youzhuairao

官吏悠閑拽住驚擾

男女同學(xué)分讀

理解：攤販、官吏都城作坊溜達(dá)一乘轎子

師：這一組詞既有多音字，又有輕聲的。誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們？（指名讀、齊讀）

理解：

都城：相當(dāng)于我們現(xiàn)在的首都。

作坊：手工業(yè)制造或加工的地方。

溜達(dá)：散步、閑走，很隨意的逛逛。

一乘轎子：乘，在古代把四匹馬拉的車，一輛叫一乘，一乘轎子就是一頂轎

子。

2.了解《清明上河圖》的基本情況。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你對(duì)這幅名揚(yáng)中外的畫有了哪些了解？

（梳理出《清明上河圖》的基本情況：畫名、作者、尺寸、內(nèi)容、畫的歷史、

保存情況。）

三、賞讀結(jié)合

師：《清明上河圖》究竟是怎樣一幅畫，為什么說(shuō)它名揚(yáng)中外呢？我們一起

來(lái)欣賞欣賞，好嗎？（師生共同欣賞）

交流：師：誰(shuí)能告訴大家，為什么這幅畫能名揚(yáng)中外？

1.預(yù)設(shè)一：欣賞眾多人物

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)畫上的人多，為總結(jié)名揚(yáng)中外鋪墊?！?/p>

師：張擇端在這幅畫里，都畫了哪些人呢？誰(shuí)能用朗讀告訴大家？（指名讀

第二節(jié)）

師：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，什么是“行”？（就是行業(yè)，

用我們現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)就是職業(yè)）文章里說(shuō)畫了哪幾行的人呢？我們動(dòng)筆畫一下。

師：只有七八種人，倒也不是很多哇，是嗎？（還有許多沒寫出來(lái)，但都

畫出來(lái)了，課文里說(shuō)：“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”。）

師：那么還會(huì)有哪些行業(yè)的人呢？

（生想象說(shuō)話）

師：所以文中說(shuō)：光是這些人物，就有五百多個(gè)。真是“人物眾多”哇。（板

書“人物眾多”）這么多各行各業(yè)的人全被張擇端畫進(jìn)了清明上河圖，他可真……

（了不起，畫技高超）難怪《清明上河圖》會(huì)……（名揚(yáng)中外了）來(lái)，讓我們一

起來(lái)讀讀。（生齊讀）

過(guò)渡：《清明上河圖》能名揚(yáng)中外不可能僅僅因?yàn)槿宋锉姸喟?！你們還有什

么看法？

2.預(yù)設(shè)二：感受街市熱鬧，人物形態(tài)各異，小而清楚。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)畫上的人多，為總結(jié)名揚(yáng)中外鋪墊?！?/p>

（1）生：畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、

茶館……

（2）生：街上的人來(lái)來(lái)往往，形態(tài)各異，有的……有的……把他們干什么都

畫出來(lái)。所以能名揚(yáng)中外。

師：張擇端不僅畫出那么多的人，還畫出了這些人的各種形態(tài)，來(lái)，我們一

起讀讀。（生讀句子）

（3）師：我們也來(lái)看看，你還看到畫上的人在干什么？（出示圖片，欣賞，

說(shuō)話）

師：你看得真仔細(xì)，畫面這么小，你都看出來(lái)了，難怪作者說(shuō)（出示句子：

畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，

每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起讀。（生齊讀）

師：是多么的細(xì)致、精致啊。誰(shuí)愿意把這句話再讀一讀嗎？（生讀。）

師：如果你身邊剛好有一個(gè)外國(guó)朋友，你會(huì)怎么自豪地告訴他？（生自豪地讀。）

師：哦，清清楚楚，多了不起，誰(shuí)愿意再讀一讀。（生更自豪地讀。）

師：哦，大聲地告訴大家。黃豆那么大是多大？（生做動(dòng)作。）

師：這么點(diǎn)都能看得清清楚楚。來(lái)，我們一起來(lái)自豪地讀一讀。（生齊讀。）

師小結(jié)過(guò)渡：那么多形態(tài)各異的人，全搬進(jìn)了畫里，的確能名揚(yáng)中外。張擇端的

畫技真是精湛。不但如此，如果你細(xì)細(xì)觀察，還能讀出一個(gè)個(gè)八百年前的生活小

故事呢？請(qǐng)你一邊看插圖，一邊讀第四自然段，看看橋北頭發(fā)生了一件什么事？

3.預(yù)設(shè)三：品讀傳神的細(xì)節(jié)

（生結(jié)合插圖讀文）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)畫上的人多，為總結(jié)名揚(yáng)中外鋪墊?！?/p>

師：誰(shuí)能用朗讀告訴大家橋北頭發(fā)生了一件什么事？（指名一生讀）

師：自由地讀讀，你對(duì)文中誰(shuí)的動(dòng)作描寫印象特別深刻？（學(xué)生自由讀，抓

住動(dòng)作，交流。指導(dǎo)朗讀）

師：這個(gè)場(chǎng)景，真有點(diǎn)像我們生活中的差點(diǎn)兒的發(fā)生的交通事故呢！這些都

是一瞬間的事啊。畫家也把它搬進(jìn)了畫里，而且畫得……？（那么逼真，那么傳

神）（板書“細(xì)節(jié)傳神”）所以，人們這樣贊嘆（出示：張擇端畫的畫，是多么傳

神啊?。ㄉR讀）

師：看到這里，讀到這里，你想說(shuō)什么？

師：張擇端以他出神入化的繪畫技術(shù)，賦于了《清明上河圖》不可估量的藝

術(shù)價(jià)值。（板書：“藝術(shù)價(jià)值”）

師：從中可以看出畫家張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié)，其實(shí)我們寫作文和

畫畫一樣呢，你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來(lái)

To

四、拓展欣賞

師：接下來(lái)，就讓我們也一起去捕捉畫中其它精彩的生活小場(chǎng)景吧。請(qǐng)你細(xì)

細(xì)觀察，你還覺得哪一處的情景特別有意思？

（生賞圖交流）

五、結(jié)課延伸、升華情感

師：《清明上河圖》全圖中，類似于這樣的生活小場(chǎng)景，比比皆是，生動(dòng)地

再現(xiàn)了北宋時(shí)期，都城汴梁熱鬧繁華的場(chǎng)面，難怪課文最后說(shuō)：（出示最后一節(jié),

學(xué)生齊讀）甚至后來(lái)，有許多專家就是通過(guò)張擇端的《清明上河圖》來(lái)研究北宋

時(shí)期的許多風(fēng)俗民情、建筑風(fēng)格以及當(dāng)時(shí)社會(huì)政治的特點(diǎn)，這可是《清明上河圖》

寶貴的歷史價(jià)值呀。因著這極其寶貴的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值，所以它成了一幅名

揚(yáng)中外的畫，同學(xué)們，讓我們記住這幅畫的名字，它叫一一清明上河圖。（生齊

說(shuō)）

【板書設(shè)計(jì)】

12一幅名揚(yáng)中外的畫

‘人物一一豐富

清明上河圖<街市----熱鬧

、情景一一傳神

部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日》數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的由來(lái)、習(xí)俗。

2.通過(guò)收集交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，提高學(xué)生收集、處理信息的能力和語(yǔ)言表

達(dá)能力，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

3.通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，開拓創(chuàng)新意

識(shí)，培育學(xué)生的民族精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國(guó)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生交流展示自己研究中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的成果

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探尋研究中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的方法，制定初步的活動(dòng)方案。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：快樂(lè)春節(jié)來(lái)回味

1.師播放歡慶春節(jié)的課件。

2.說(shuō)一說(shuō)剛才看到的是什么情景。

3.揭題。春節(jié)是我國(guó)最盛大最熱鬧的一個(gè)古老的傳統(tǒng)節(jié)日，俗稱“過(guò)年”，

在這一天，人們（引說(shuō)）……今天我們就一起走進(jìn)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。

【設(shè)計(jì)理念：通過(guò)演示課件，播放人們喜聞樂(lè)見的歡度春節(jié)畫面，用合家團(tuán)

聚包餃子、貼春聯(lián)、放鞭炮、觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、拜年等活動(dòng)場(chǎng)景，來(lái)喚起學(xué)生

對(duì)春節(jié)的回味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，使

課堂伊始便充滿了快樂(lè)、和諧、互動(dòng)的氣氛?！?/p>

活動(dòng)二：傳統(tǒng)節(jié)日知多少

1.