二“主心骨”和“定海神針”（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治（學(xué)生讀本）高年級(jí)

二“主心骨”和“定海神針”（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治（學(xué)生讀本）高年級(jí)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“二‘主心骨’和‘定海神針’”，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治（學(xué)生讀本）高年級(jí)。本節(jié)課通過(guò)講述“主心骨”和“定海神針”的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解在集體中發(fā)揮關(guān)鍵作用的人物及其重要性。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的“團(tuán)隊(duì)合作”、“集體榮譽(yù)感”等知識(shí)點(diǎn)相銜接，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在一個(gè)集體中，關(guān)鍵人物的作用和影響力。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，更好地處理集體關(guān)系，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及道德判斷力。通過(guò)學(xué)習(xí)“主心骨”和“定海神針”的概念，學(xué)生將能夠識(shí)別并尊重集體中的關(guān)鍵角色，理解其在維護(hù)集體穩(wěn)定和發(fā)展中的作用，從而提升自己在集體中的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。同時(shí)，課程將促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，使其能夠?qū)w中的行為和決策進(jìn)行合理評(píng)估，形成正確的價(jià)值觀，為構(gòu)建和諧集體奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的道德與法治基礎(chǔ)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作和集體榮譽(yù)有初步的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理和批判性思考，但需要進(jìn)一步引導(dǎo)和提升。素質(zhì)方面，學(xué)生正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵期，對(duì)身邊的事物充滿好奇，有較強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)能力。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能已經(jīng)形成了一些基本的集體行為規(guī)范，但在集體中的作用和角色認(rèn)知上可能還比較模糊。他們對(duì)課程內(nèi)容有一定的興趣，但可能缺乏深入探究的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與討論和探究，從而將課本知識(shí)內(nèi)化為自身的道德素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則。

此外，學(xué)生的個(gè)體差異較大，教學(xué)中應(yīng)考慮到不同學(xué)生的需求，采取多樣化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于課程學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生的個(gè)人興趣、家庭背景和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，需要在教學(xué)中加以關(guān)注和引導(dǎo)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治（學(xué)生讀本）高年級(jí)教材，確保每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集與“主心骨”和“定海神針”相關(guān)的案例、故事等，制作成PPT或視頻，以多媒體形式輔助教學(xué)。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，劃分討論區(qū)域，準(zhǔn)備白板和記號(hào)筆，便于學(xué)生討論和記錄觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容，那就是“二‘主心骨’和‘定海神針’”。在我們的生活中，有時(shí)候會(huì)有一些人在集體中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們就像是集體的“主心骨”和“定海神針”。那么，你們知道什么是“主心骨”和“定海神針”嗎？接下來(lái)，讓我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

2.教學(xué)新課

（1）自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們先翻開教材，閱讀本節(jié)課的內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，思考以下問(wèn)題：

-“主心骨”和“定海神針”分別是什么意思？

-在集體中，為什么需要“主心骨”和“定海神針”？

（2）課堂討論

閱讀完畢后，請(qǐng)同學(xué)們分成小組，討論以下問(wèn)題：

-你們認(rèn)為，在集體中，“主心骨”和“定海神針”的作用分別是什么？

-結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明“主心骨”和“定海神針”在集體中的具體表現(xiàn)。

每個(gè)小組選一名代表，將討論結(jié)果分享給全班同學(xué)。

（3）案例分析

-視頻中的集體是如何體現(xiàn)出“主心骨”和“定海神針”的作用的？

-這個(gè)集體最終取得了什么成果？這與“主心骨”和“定海神針”的作用有什么關(guān)系？

（4）總結(jié)歸納

-“主心骨”是指在集體中具有領(lǐng)導(dǎo)力、能夠帶領(lǐng)大家共同前進(jìn)的人。

-“定海神針”是指在集體中具有穩(wěn)定性、能夠保持集體穩(wěn)定發(fā)展的人。

-在集體中，我們需要“主心骨”來(lái)引領(lǐng)方向，也需要“定海神針”來(lái)維護(hù)穩(wěn)定。

3.實(shí)踐活動(dòng)

-每個(gè)小組選出一個(gè)“主心骨”和一個(gè)“定海神針”。

-在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同完成一個(gè)指定的任務(wù)，如編排一個(gè)小節(jié)目、設(shè)計(jì)一個(gè)游戲等。

-任務(wù)完成后，請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)任務(wù)完成情況，并分享“主心骨”和“定海神針”在任務(wù)中的作用。

4.總結(jié)與反思

（1）課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了“主心骨”和“定海神針”的概念，并認(rèn)識(shí)到他們?cè)诩w中的重要作用。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)集體中的“主心骨”和“定海神針”，共同為集體的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（2）課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，思考以下問(wèn)題：

-你認(rèn)為自己是否具備成為集體中的“主心骨”或“定海神針”的潛力？為什么？

-如果你是集體中的“主心骨”或“定海神針”，你將如何發(fā)揮自己的作用？

請(qǐng)將思考結(jié)果寫成一篇短文，下節(jié)課與大家分享。

5.課堂延伸

同學(xué)們，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)道德與法治課程。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們將深入探討集體中的其他角色和作用，以及如何更好地發(fā)揮自己的作用，為集體的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。希望大家能夠積極參與，共同進(jìn)步。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）拓展故事：收集一些關(guān)于“主心骨”和“定海神針”的國(guó)內(nèi)外真實(shí)故事，如企業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)活動(dòng)家、歷史人物等的事跡，用以豐富學(xué)生對(duì)這兩種角色的理解。

（2）拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀《道德與法治》相關(guān)章節(jié)的延伸閱讀材料，如《孟子》、《論語(yǔ)》等古籍中關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的經(jīng)典論述。

（3）拓展視頻：播放一些反映團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的紀(jì)錄片或短片，如《微觀世界》中關(guān)于群體行為的片段，或《演講的力量》中關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力演講的節(jié)選。

（4）拓展活動(dòng)：組織學(xué)生參加角色扮演游戲，模擬集體中的“主心骨”和“定海神針”，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)這兩種角色的責(zé)任和挑戰(zhàn)。

2.拓展建議

（1）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集和分享關(guān)于“主心骨”和“定海神針”的案例，通過(guò)班級(jí)群或小組討論的方式，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、交流心得。

（2）指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文或日記，記錄自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的“主心骨”和“定海神針”角色，以及他們的積極作用。

（3）開展主題班會(huì)或小組討論，讓學(xué)生探討如何在自己的集體中培養(yǎng)和發(fā)揮“主心骨”和“定海神針”的作用，提出具體可行的建議。

（4）建議學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社區(qū)活動(dòng)等，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍和文章，如《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》、《領(lǐng)導(dǎo)力的五項(xiàng)修煉》等，以提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（6）利用假期或課余時(shí)間，組織學(xué)生觀看與“主心骨”和“定海神針”相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《美國(guó)往事》、《十二怒漢》等，通過(guò)影視作品中的角色塑造，讓學(xué)生更直觀地理解這兩種角色的重要性。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我深感“主心骨”和“定海神針”的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)很大。通過(guò)課堂討論、案例分析以及實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)這兩種角色有了更深刻的理解，也意識(shí)到了自己在集體中的定位和責(zé)任。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們思考“主心骨”和“定海神針”的概念。從學(xué)生的反饋來(lái)看，他們對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，積極參與討論，這為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享對(duì)“主心骨”和“定海神針”的理解。他們通過(guò)小組合作，互相啟發(fā)，提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，學(xué)生們的潛力是無(wú)限的，只要給予他們足夠的信任和空間，他們就能發(fā)揮出驚人的創(chuàng)造力。

在案例分析環(huán)節(jié)，我通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到了“主心骨”和“定海神針”在集體中的作用。視頻中的案例生動(dòng)形象，學(xué)生們很容易就能理解其中的含義。在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“主心骨”和“定海神針”的定義和作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠準(zhǔn)確把握住重點(diǎn)，這說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了深入的思考。

實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，完成了指定的任務(wù)。他們充分發(fā)揮了“主心骨”和“定海神針”的作用，使得整個(gè)小組的協(xié)作更加高效。在分享環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到自己在集體中的角色和責(zé)任。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者缺乏自信，不敢積極參與討論。我應(yīng)該在課堂上更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，有些小組可能因?yàn)榉止げ幻鞔_，導(dǎo)致任務(wù)完成得不夠理想。我應(yīng)該在活動(dòng)開始前，更詳細(xì)地講解任務(wù)要求和分工，確保每個(gè)學(xué)生都能明確自己的職責(zé)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)“主心骨”和“定海神針”的理解還不夠深入，他們可能只是停留在表面，而沒有真正理解這兩種角色在集體中的重要作用。在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面去深入理解這些概念。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“主心骨”的定義和作用

-“定海神針”的定義和作用

-集體中關(guān)鍵角色的識(shí)別和培養(yǎng)

②重點(diǎn)詞匯：

-主心骨

-定海神針

-集體

-協(xié)作

-領(lǐng)導(dǎo)力

-穩(wěn)定性

③重點(diǎn)句子：

-“主心骨是集體中的靈魂，引領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)的方向。”

-“定海神針是集體中的基石，維護(hù)著團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定?！?/p>

-“每個(gè)成員都應(yīng)在集體中找到自己的位置，發(fā)揮自己的作用?！闭n堂1.課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，我采取了以下幾種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

（1）提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，我能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)“主心骨”和“定海神針”概念的理解程度。我會(huì)提出一些開放性問(wèn)題，如“你們認(rèn)為在集體中誰(shuí)是‘主心骨’？為什么？”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并檢查他們對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況。

（2）觀察：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我會(huì)觀察學(xué)生的參與程度和互動(dòng)情況。我注意到，那些積極參與討論、主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)的學(xué)生，對(duì)“主心骨”和“定海神針”的角色理解更為深刻。

（3）測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，我會(huì)進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)，以檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這些測(cè)試通常包括選擇題、簡(jiǎn)答題和案例分析題，旨在全面評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我采取了以下措施進(jìn)行評(píng)價(jià)