教科版（2024秋）小學(xué)科學(xué) 三年級上冊 1.1 水到哪里去了 教案

教科版（2024秋）小學(xué)科學(xué)三年級上冊1.1水到哪里去了教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《水到哪里去了》

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：第一周第一課時

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

1.了解水的三態(tài)變化，即液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)。

2.探究水在不同環(huán)境下的消失現(xiàn)象，理解水的蒸發(fā)和凝結(jié)過程。

3.學(xué)習(xí)水循環(huán)的基本知識，了解水在自然界中的循環(huán)過程。

教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入：通過展示不同形態(tài)的水（如冰、水、水蒸氣），引發(fā)學(xué)生對水的變化產(chǎn)生興趣。

2.講解：結(jié)合課本內(nèi)容，講解水的三態(tài)變化，讓學(xué)生了解水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)特點。

3.實驗：分組進行實驗，觀察水在加熱和冷卻過程中的變化，讓學(xué)生親身感受水的蒸發(fā)和凝結(jié)。

4.探討：引導(dǎo)學(xué)生思考水消失的原因，探討水在不同環(huán)境下的消失現(xiàn)象。

5.案例分析：介紹自然界中的水循環(huán)過程，讓學(xué)生了解水是如何在不同地方循環(huán)的。

6.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)水的重要性和保護水資源的意義。

7.作業(yè)：布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)生對水的三態(tài)變化和水循環(huán)的理解。

教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生掌握水的三態(tài)變化，理解水的蒸發(fā)和凝結(jié)過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力。

3.提高學(xué)生對水資源的保護意識。

教學(xué)評價：

1.課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言和討論情況，評價學(xué)生的參與度。

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生作業(yè)的正確率和完成質(zhì)量，評估學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。

3.實驗報告：評估學(xué)生在實驗過程中的觀察、分析和總結(jié)能力。二、核心素養(yǎng)目標1.科學(xué)探究：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、進行實驗、分析結(jié)果的能力，通過探究水的三態(tài)變化，提高學(xué)生的科學(xué)思維和探究精神。

2.知識整合：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的水的三態(tài)變化知識與日常生活相結(jié)合，理解水循環(huán)在自然界中的作用，增強學(xué)生的知識整合和運用能力。

3.環(huán)境意識：通過學(xué)習(xí)水的循環(huán)過程，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)他們關(guān)注水資源保護，增強社會責(zé)任感。

4.創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生在實驗和探討過程中發(fā)揮想象，提出新觀點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

5.合作交流：在分組實驗和討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，提高學(xué)生的溝通表達和交流能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：二年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于水的基本知識，如水的用途、水的簡單性質(zhì)等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對水有了一定的了解，但還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化及其背后的科學(xué)原理。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對科學(xué)實驗和探索活動充滿好奇，喜歡動手操作和觀察現(xiàn)象。他們具備一定的觀察能力和思考能力，但分析、歸納和總結(jié)能力尚需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨立思考，有的擅長團隊合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

a.理解水的三態(tài)變化背后的科學(xué)原理：學(xué)生可能會對水的蒸發(fā)、凝結(jié)等過程產(chǎn)生疑問，難以理解水在不同環(huán)境下的消失現(xiàn)象。

b.實驗操作：在分組實驗過程中，學(xué)生可能會遇到操作不當(dāng)、觀察不仔細等問題，影響實驗結(jié)果的準確性。

c.知識整合與運用：學(xué)生可能會在將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題解決時感到困難，需要教師引導(dǎo)和輔導(dǎo)。

d.團隊合作與溝通：在小組討論和實驗過程中，學(xué)生可能會因為溝通不暢、分工不明確等原因，導(dǎo)致合作效果不佳。

針對以上分析，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，如通過生動形象的講解、實驗演示和引導(dǎo)提問，幫助學(xué)生理解水的三態(tài)變化；在實驗過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和總結(jié)；鼓勵學(xué)生積極參與討論，提高團隊合作和溝通能力。四、教學(xué)資源準備1.教材：

-確保每位學(xué)生都提前準備好教科版（2024秋）小學(xué)科學(xué)三年級上冊教材，以便在課堂上同步學(xué)習(xí)。

-準備課程相關(guān)的教學(xué)大綱和指導(dǎo)書，以便教師參考并在必要時提供給學(xué)生。

2.輔助材料：

-收集和整理與水的三態(tài)變化相關(guān)的圖片，如水的液態(tài)、冰的固態(tài)、水蒸氣的氣態(tài)等，用于課堂展示，增強學(xué)生對水形態(tài)的直觀認識。

-準備水循環(huán)過程的動畫視頻或動態(tài)圖表，幫助學(xué)生理解水在自然界中的循環(huán)路徑。

-設(shè)計和打印學(xué)習(xí)卡片，包含水的三態(tài)變化的基本概念和關(guān)鍵詞，供學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶使用。

-準備課堂討論時所需的掛圖或黑板，用于記錄學(xué)生的觀點和實驗結(jié)果。

3.實驗器材：

-準備足夠數(shù)量的實驗器材，包括燒杯、溫度計、熱板、冰塊、干布、透明塑料袋等，確保每位學(xué)生都能參與實驗操作。

-確保實驗器材的安全性和適用性，進行事先檢查，避免在實驗過程中發(fā)生意外。

-配備必要的防護裝備，如實驗用手套和護目鏡，確保學(xué)生在實驗時的安全。

-準備實驗記錄表格，供學(xué)生記錄實驗過程和觀察結(jié)果。

4.教室布置：

-將教室劃分為不同區(qū)域，包括實驗操作區(qū)、小組討論區(qū)、教師講解區(qū)等，以便于學(xué)生進行不同活動。

-在實驗操作區(qū)設(shè)置實驗臺，并在周圍擺放必要的實驗器材和防護設(shè)備，確保實驗空間寬敞且安全。

-在小組討論區(qū)配置桌椅，便于學(xué)生分組討論和分享實驗結(jié)果。

-在教師講解區(qū)配備多媒體設(shè)備，如投影儀和電腦，以便教師展示輔助材料。

-在教室墻上懸掛與課程內(nèi)容相關(guān)的圖表和海報，創(chuàng)造一個與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于水的三態(tài)變化預(yù)習(xí)資料，包括PPT、科普視頻和預(yù)習(xí)指導(dǎo)文檔，明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“水到哪里去了”課題，設(shè)計問題如“水能變成哪些形態(tài)？”“你見過水蒸氣嗎？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)分析功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀資料，了解水的三態(tài)變化的基本知識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生對提出的問題進行獨立思考，并記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、繪制的水循環(huán)思維導(dǎo)圖或提出的問題通過平臺提交。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過一個關(guān)于水循環(huán)的故事或動畫視頻，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解水的三態(tài)變化原理，結(jié)合日常生活中的實例，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論、實驗等活動，讓學(xué)生觀察水在不同條件下的變化。

解答疑問：及時回答學(xué)生在活動中產(chǎn)生的疑問，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和操作。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：在小組中討論，通過實驗觀察水的蒸發(fā)和凝結(jié)過程，體驗知識的應(yīng)用。

提問與討論：對不懂的問題或新想法勇敢提出，與同學(xué)和老師進行討論。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，讓學(xué)生掌握水的三態(tài)變化知識。

實踐活動法：通過實驗和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團隊合作精神。

-作用與目的：

加深學(xué)生對水的三態(tài)變化的理解，掌握相關(guān)科學(xué)技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和問題解決能力。

增強學(xué)生的合作意識和溝通技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如觀察日記、小研究報告等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與水循環(huán)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，鼓勵學(xué)生進行更深入的學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進行拓展閱讀和探索。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的知識和技能。

拓寬學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我提升能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-掌握了水的三態(tài)變化的基本概念，能夠描述水的液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)特點。

-理解了水在不同環(huán)境下的消失現(xiàn)象，如蒸發(fā)和凝結(jié)過程，并能用科學(xué)原理解釋這些現(xiàn)象。

-學(xué)會了通過觀察和實驗來探究水的三態(tài)變化，提高了實驗操作能力和觀察力。

-能夠運用所學(xué)知識，解釋日常生活中的水循環(huán)現(xiàn)象，如云的形成、雨的降落等。

2.過程與方法：

-培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，通過預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，主動探索和獲取知識。

-提升了合作學(xué)習(xí)和交流的能力，通過小組討論和實驗，學(xué)會了與他人分享觀點和協(xié)同工作。

-發(fā)展了批判性思維和問題解決能力，在解答預(yù)習(xí)問題和課堂討論中，能夠提出有見地的疑問和思考。

-學(xué)會了使用信息技術(shù)手段輔助學(xué)習(xí)，如通過學(xué)習(xí)平臺提交預(yù)習(xí)成果和拓展學(xué)習(xí)資源。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強了對科學(xué)的興趣和好奇心，激發(fā)了探索自然界奧秘的熱情。

-培養(yǎng)了環(huán)保意識，認識到水資源的珍貴和重要性，愿意在生活中節(jié)約用水和保護水資源。

-形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過反思和總結(jié)，不斷追求學(xué)習(xí)進步和提高自我。

-加強了社會責(zé)任感，意識到個人行為對環(huán)境的影響，愿意為保護環(huán)境做出努力。

4.創(chuàng)新與實踐：

-在實驗和課堂活動中，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性思維，設(shè)計實驗方案和解決問題的新方法。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，如制作小型的水循環(huán)模型，展示水的循環(huán)過程。

-在課后拓展應(yīng)用中，學(xué)生能夠主動尋找和利用資源，進行深入的學(xué)習(xí)和研究，體現(xiàn)出創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛力。

具體實例分析：

在課堂實驗中，學(xué)生小明通過觀察水在熱板上的蒸發(fā)過程，發(fā)現(xiàn)了水分子由液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象，并能結(jié)合預(yù)習(xí)知識解釋這一過程。在小組討論中，他與同伴分享了觀察結(jié)果，并共同完成了實驗報告，展示了良好的團隊合作精神和交流能力。

課后，學(xué)生小華利用教師提供的拓展資源，閱讀了一本關(guān)于水循環(huán)的科普書籍，并在反思日志中寫道：“水是生命之源，我們要珍惜每一滴水資源?！边@反映出學(xué)生在情感態(tài)度上對水資源保護有了更深刻的認識和責(zé)任感。七、板書設(shè)計①水的三態(tài)變化：液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)

②水的蒸發(fā)和凝結(jié)：水蒸發(fā)為水蒸氣，水蒸氣凝結(jié)為云、雨等

③水循環(huán)：水在自然界中的循環(huán)過程，包括蒸發(fā)、降水、流入河流等

2.板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性：

①使用生動的圖片或符號表示水的三態(tài)，如液態(tài)水滴、固態(tài)雪花、氣態(tài)云朵，增加視覺吸引力。

②設(shè)計有趣的水循環(huán)圖示，用箭頭和圖示表示水的循環(huán)路徑，使學(xué)生對水循環(huán)過程一目了然。

③創(chuàng)作簡短的水循環(huán)小故事或詩歌，以趣味性的形式呈現(xiàn)水的循環(huán)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入方式：通過生動的故事或有趣的水循環(huán)動畫視頻，激發(fā)學(xué)生對課程主題的興趣，使學(xué)生從一開始就投入到學(xué)習(xí)情境中。

2.設(shè)計多樣化課堂活動：結(jié)合實驗操作、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高他們的實踐能力和團隊協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.預(yù)習(xí)效果監(jiān)控不夠：盡管利用了在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，但缺乏更有效的反饋機制來確保學(xué)生真正掌握了預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2.實驗操作指導(dǎo)不足：在課堂實驗中，教師對學(xué)生的操作指導(dǎo)不夠細致，導(dǎo)致部分學(xué)生實驗結(jié)果不準確。

（三）改進措施

1.強化預(yù)習(xí)反饋：在預(yù)習(xí)階段增加小測試或問題討論，以檢查學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤理解。

2.優(yōu)化實驗指導(dǎo)：在實驗操作前，教師應(yīng)提供更詳細的實驗步驟說明，并在學(xué)生操作過程中提供個別指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能正確進行實驗操作。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.觀察日記：要求學(xué)生觀察并記錄一天中水的形態(tài)變化，如早晨的露水、中午的汗水、晚上的霜等，讓學(xué)生通過觀察自然現(xiàn)象來理解水的三態(tài)變化。

2.小研究報告：讓學(xué)生選擇一個與水循環(huán)相關(guān)的主題，如“云的形成”、“雨的降落過程”等，進行深入研究，并撰寫一份小研究報告，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和科學(xué)探究精神。

3.制作水循環(huán)模型：要求學(xué)生利用廢舊材料，如塑料瓶、吸管等，制作一個簡單的手工水循環(huán)模型，展示水的蒸發(fā)、凝結(jié)、降水等過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

4.思維導(dǎo)圖：要求學(xué)生繪制一個關(guān)于水循環(huán)的思維導(dǎo)圖，將水的三態(tài)變化、水的循環(huán)過程等相關(guān)概念和知識點進行整合，培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力和邏輯思維能力。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)：教師應(yīng)在學(xué)生提交作業(yè)后