14《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

14《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)《窮人》一文為核心，旨在通過(guò)深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感受文中人物的情感變化，培養(yǎng)其同理心和文學(xué)鑒賞能力。設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)、小組討論等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與度。課程內(nèi)容緊密?chē)@課文，從背景介紹、詞句解析、人物分析到情感體驗(yàn)，逐步深入，旨在幫助學(xué)生全面理解課文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個(gè)方面。通過(guò)解讀《窮人》文本，提升學(xué)生的語(yǔ)言理解與表達(dá)能力；通過(guò)分析人物性格及情節(jié)發(fā)展，鍛煉學(xué)生的邏輯思維與批判性思維；通過(guò)感受文中描繪的情感與意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)探討窮人的社會(huì)地位與價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的理解與尊重。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握《窮人》的基本情節(jié)和人物關(guān)系：通過(guò)分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解桑娜與漁夫收養(yǎng)鄰居孤兒的故事背景，把握人物之間的親情與友情。

-深入理解人物性格特點(diǎn)：如桑娜的善良、勤勞、無(wú)私，漁夫的堅(jiān)韌、善良和責(zé)任感，以及孤兒們的無(wú)助與依賴(lài)。

-學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法：如“桑娜的心像被刀割一樣疼痛”等，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力和表達(dá)的效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解文中隱含的社會(huì)背景和深層含義：如窮人面對(duì)生活困境的無(wú)奈，以及他們之間的互助與扶持，這些內(nèi)容需要教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生理解。

-掌握比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用：學(xué)生可能難以理解這些修辭手法如何增強(qiáng)文本的表現(xiàn)力，教師可以通過(guò)對(duì)比分析、實(shí)例講解等方法，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

-感受人物內(nèi)心情感變化：課文中的情感描寫(xiě)細(xì)膩而深刻，學(xué)生可能難以完全感受到人物內(nèi)心的復(fù)雜情感，教師可以通過(guò)角色扮演、情感體驗(yàn)活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生更好地理解人物的內(nèi)心世界。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：課文電子版、相關(guān)背景資料電子文檔

-教學(xué)手段：板書(shū)、討論、小組合作、角色扮演教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《窮人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

-開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)幫助他人的經(jīng)歷嗎？這種經(jīng)歷給你們留下了怎樣的感受？”

-展示《窮人》的故事背景圖片，如海邊的小屋、漁船等，讓學(xué)生初步感受故事發(fā)生的環(huán)境。

-簡(jiǎn)短介紹《窮人》的故事概要，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《窮人》課文內(nèi)容梳理（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《窮人》的基本情節(jié)和人物關(guān)系。

過(guò)程：

-講解《窮人》的故事梗概，包括主要人物桑娜、漁夫和孤兒們。

-介紹人物之間的關(guān)系，如桑娜與漁夫的夫妻關(guān)系，以及他們對(duì)孤兒的關(guān)愛(ài)。

-使用板書(shū)或PPT展示故事結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3.《窮人》人物性格分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體人物分析，讓學(xué)生深入了解人物性格特點(diǎn)。

過(guò)程：

-分析桑娜的性格特點(diǎn)，如善良、勤勞、無(wú)私，通過(guò)課文中的具體事例進(jìn)行說(shuō)明。

-分析漁夫的性格特點(diǎn)，如堅(jiān)韌、善良、責(zé)任感，通過(guò)課文中的具體事例進(jìn)行說(shuō)明。

-分析孤兒們的性格特點(diǎn)，如無(wú)助、依賴(lài)，通過(guò)課文中的具體事例進(jìn)行說(shuō)明。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論桑娜和漁夫在面對(duì)困境時(shí)所展現(xiàn)出的品質(zhì)，以及這些品質(zhì)對(duì)他們的行為產(chǎn)生的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《窮人》相關(guān)的人物進(jìn)行分析。

-小組內(nèi)討論該人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及其對(duì)社會(huì)的影響。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《窮人》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

-各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)及對(duì)社會(huì)的影響。

-其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

-教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物性格對(duì)故事發(fā)展的重要性。

過(guò)程：

-簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《窮人》的基本情節(jié)、人物性格分析等。

-強(qiáng)調(diào)人物性格在故事發(fā)展中的關(guān)鍵作用，以及它對(duì)讀者情感共鳴的影響。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《窮人》中人物性格分析的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)文學(xué)作品：《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等列夫·托爾斯泰的作品，以及《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等高爾基的自傳體小說(shuō)，這些作品同樣展現(xiàn)了貧困背景下的人物命運(yùn)和社會(huì)問(wèn)題。

-相關(guān)影視作品：《七兄弟》、《漁光曲》等電影，通過(guò)影視媒介展現(xiàn)貧困人群的生活狀態(tài)和奮斗歷程。

-社會(huì)學(xué)資料：關(guān)于貧困問(wèn)題的研究報(bào)告、案例分析，如《中國(guó)貧困問(wèn)題報(bào)告》等，幫助學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-歷史背景資料：關(guān)于俄國(guó)歷史、社會(huì)背景的資料，如沙皇時(shí)期的農(nóng)民生活狀況、社會(huì)階層劃分等。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多與《窮人》相似的作品，比較不同作家對(duì)貧困主題的描寫(xiě)和探討，深化對(duì)文學(xué)和社會(huì)問(wèn)題的理解。

-觀看影視作品：組織學(xué)生觀看相關(guān)影視作品，通過(guò)視覺(jué)影像感受故事情節(jié)和人物性格，討論影視作品與原著的差異和各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

-社會(huì)實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的貧困問(wèn)題，參與社區(qū)服務(wù)或志愿活動(dòng)，親身體驗(yàn)并了解貧困人群的生活狀態(tài)。

-研究探索：鼓勵(lì)學(xué)生收集和分析社會(huì)學(xué)資料，撰寫(xiě)小論文或報(bào)告，探討貧困問(wèn)題的成因、影響以及可能的解決途徑。

-主題討論：組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)貧困問(wèn)題的看法和感受，以及從文學(xué)作品中獲得的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以貧困為主題的短文或故事，通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象的理解和情感。板書(shū)設(shè)計(jì)1.故事情節(jié)梳理

①故事背景：窮人的生活環(huán)境和社會(huì)地位

②主要事件：桑娜與漁夫收養(yǎng)孤兒

③情節(jié)發(fā)展：人物之間的互動(dòng)和情感變化

2.人物性格分析

①桑娜：善良、勤勞、無(wú)私

②漁夫：堅(jiān)韌、善良、責(zé)任感

③孤兒：無(wú)助、依賴(lài)、渴望關(guān)愛(ài)

3.語(yǔ)言特色和修辭手法

①關(guān)鍵詞：窮人、善良、勤勞、困境、關(guān)愛(ài)

②重點(diǎn)句子：“桑娜的心像被刀割一樣疼痛”、“漁夫的臉上刻滿(mǎn)了滄桑”

③修辭手法：比喻、擬人、排比等教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《窮人》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

教學(xué)反思：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我通過(guò)提問(wèn)和展示圖片來(lái)引起學(xué)生的興趣，效果不錯(cuò)，但我覺(jué)得可以更深入地挖掘?qū)W生的已有知識(shí)，讓他們?cè)谡n前就有更多的思考和準(zhǔn)備。

-討論環(huán)節(jié)：小組討論時(shí)，學(xué)生的參與度很高，但有些小組的討論內(nèi)容偏離了主題，我需要更好地引導(dǎo)他們聚焦于課文內(nèi)容。

-點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：在學(xué)生展示討論成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于人物性格分析不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解不夠透徹，我應(yīng)該在課堂上提供更多的支架來(lái)幫助他們。

-教學(xué)管理：在課堂管理方面，我注意到有些學(xué)生在討論時(shí)聲音較大，影響了其他小組的學(xué)習(xí)，我需要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的維護(hù)。

教學(xué)總結(jié)：

同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：首先，學(xué)生對(duì)課文背景知識(shí)的缺乏導(dǎo)致了他們對(duì)故事深層次含義的理解不夠；其次，學(xué)生在分析人物性格時(shí)，往往只能停留在表面，難以深入挖掘人物內(nèi)心的復(fù)雜情