4 曹沖稱(chēng)象（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

4曹沖稱(chēng)象（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《曹沖稱(chēng)象》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《曹沖稱(chēng)象》，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)、句子的能力，提高語(yǔ)言表達(dá)和概括故事內(nèi)容的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理分析曹沖解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古代人物智慧，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)欣賞故事中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在一年級(jí)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢字的基本筆畫(huà)和簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的句子閱讀和理解，對(duì)寓言故事有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：二年級(jí)學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的故事充滿(mǎn)興趣，喜歡參與討論和表達(dá)自己的看法。他們?cè)谒季S能力上開(kāi)始具備一定的邏輯推理能力，喜歡通過(guò)合作和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)風(fēng)格存在差異，有的喜歡直觀形象的展示，有的則更傾向于聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《曹沖稱(chēng)象》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)故事中的古文詞匯感到陌生，理解故事寓意可能會(huì)有一定難度。此外，對(duì)于如何將故事中的智慧應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生可能會(huì)感到抽象和難以把握。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱(chēng)象》課文。

2.輔助材料：制作PPT，包含課文重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋、故事情景插圖、動(dòng)畫(huà)視頻片段。

3.教學(xué)工具：黑板、粉筆、投影儀、電腦。

4.教室布置：提前將學(xué)生分成小組，每組安排一名組長(zhǎng)，準(zhǔn)備討論區(qū)域。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的寓言故事，如《守株待兔》等，讓學(xué)生分享對(duì)寓言故事的印象和理解。隨后，教師簡(jiǎn)要介紹《曹沖稱(chēng)象》的背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的好奇心和興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《曹沖稱(chēng)象》課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣、情感的表達(dá)。

（2）教師通過(guò)PPT展示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，解釋其含義，幫助學(xué)生理解課文。

（3）教師講解故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如曹沖如何稱(chēng)象、他的創(chuàng)新思維等，強(qiáng)調(diào)故事的核心思想。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇故事中的角色，如曹操、曹沖、士兵等，進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)故事情節(jié)。

（2）思維導(dǎo)圖：學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，展示曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，包括問(wèn)題、解決方法、結(jié)果等。

（3）情景模擬：學(xué)生分組討論，模擬如何在實(shí)際生活中運(yùn)用曹沖的智慧解決問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容舉例回答：

（1）討論曹沖解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維：學(xué)生舉例說(shuō)明曹沖是如何運(yùn)用不同尋常的方法稱(chēng)量大象的。

（2）討論故事中的啟示：學(xué)生分享自己從故事中學(xué)到的道理，如勇于創(chuàng)新、善于觀察等。

（3）討論如何在生活中應(yīng)用：學(xué)生舉例說(shuō)明在遇到問(wèn)題時(shí)，如何借鑒曹沖的方法進(jìn)行思考和解決。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)曹沖的創(chuàng)新思維和故事中的啟示。教師提問(wèn)學(xué)生，檢查他們對(duì)課文的理解程度，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保學(xué)生掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練朗讀并背誦《曹沖稱(chēng)象》課文，理解并掌握課文中的生字詞，如“稱(chēng)”、“象”、“船”等，并能正確書(shū)寫(xiě)這些字詞。

2.理解能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括《曹沖稱(chēng)象》的故事內(nèi)容，理解曹沖如何運(yùn)用智慧和邏輯推理解決問(wèn)題的過(guò)程，把握故事的主旨和寓意。

3.思維發(fā)展：通過(guò)角色扮演和思維導(dǎo)圖等活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯推理能力得到提升。他們能夠提出自己的見(jiàn)解，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，并能夠?qū)⒉軟_的智慧應(yīng)用到實(shí)際生活中。

4.語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生在小組討論和情景模擬中，能夠用完整的句子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語(yǔ)言組織能力得到鍛煉，能夠更自信地與他人交流。

5.文化理解：學(xué)生對(duì)古代人物和故事背景有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感，提升了文化素養(yǎng)。

6.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠主動(dòng)查找資料，對(duì)課文中的難點(diǎn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在角色扮演和小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。

8.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了更加積極的態(tài)度，對(duì)寓言故事有了更深的喜愛(ài)，愿意在課后閱讀更多類(lèi)似的文學(xué)作品。

9.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)和方法，應(yīng)用到家庭生活、學(xué)校學(xué)習(xí)等不同場(chǎng)景中，如在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，能夠嘗試用創(chuàng)新的方法去解決。重點(diǎn)題型整理題型一：填空題

1.《曹沖稱(chēng)象》中，曹沖是通過(guò)_______來(lái)稱(chēng)量大象的。

答案：利用船的浮力。

題型二：簡(jiǎn)答題

2.請(qǐng)簡(jiǎn)述《曹沖稱(chēng)象》中曹沖是如何解決問(wèn)題的。

答案：曹沖通過(guò)讓大象上船，觀察船的沉入程度，再在船上放置石頭，直到船的沉入程度與之前相同，最后稱(chēng)量石頭的重量，從而得到大象的重量。

題型三：連線(xiàn)題

3.請(qǐng)將以下人物與他們的行為連線(xiàn)。

曹操——命令士兵用秤稱(chēng)象

曹沖——用船和石頭稱(chēng)象

士兵——按照命令行事

答案：曹操——命令士兵用秤稱(chēng)象（錯(cuò)誤）

曹沖——用船和石頭稱(chēng)象

士兵——按照命令行事（錯(cuò)誤）

題型四：改寫(xiě)句子題

4.請(qǐng)將下列句子改寫(xiě)為肯定句。

原句：曹操聽(tīng)了，覺(jué)得有道理，但沒(méi)有說(shuō)話(huà)。

改寫(xiě)：曹操聽(tīng)了，覺(jué)得有道理，就點(diǎn)了點(diǎn)頭。

答案：曹操聽(tīng)了，覺(jué)得有道理，就點(diǎn)了點(diǎn)頭。

題型五：分析題

5.請(qǐng)分析《曹沖稱(chēng)象》中曹沖解決問(wèn)題的思維特點(diǎn)。

答案：曹沖在解決問(wèn)題時(shí)展現(xiàn)了以下思維特點(diǎn)：一是觀察細(xì)致，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵；二是創(chuàng)新思維，不拘泥于傳統(tǒng)方法；三是邏輯推理，通過(guò)類(lèi)比和實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；四是勇于嘗試，不畏困難，敢于實(shí)踐新的想法。

題型六：應(yīng)用題

6.請(qǐng)舉例說(shuō)明你在生活中遇到的一個(gè)問(wèn)題，并描述如何運(yùn)用《曹沖稱(chēng)象》中的思維來(lái)解決問(wèn)題。

答案：示例：在生活中，我遇到一個(gè)問(wèn)題是房間里的書(shū)架擺放書(shū)籍的空間不夠。運(yùn)用《曹沖稱(chēng)象》中的思維，我首先觀察了書(shū)架的結(jié)構(gòu)和空間利用情況，然后嘗試將書(shū)籍按照大小和重要性重新排列，類(lèi)似于曹沖將石頭放在船上找到平衡點(diǎn)的方法，最終使得書(shū)架的空間得到了更有效的利用。

題型七：創(chuàng)作題

7.請(qǐng)根據(jù)《曹沖稱(chēng)象》的情節(jié)，創(chuàng)作一個(gè)類(lèi)似的現(xiàn)代故事。

答案：示例：小明發(fā)現(xiàn)家里的花園里有一只大狗，但是不知道狗的體重，無(wú)法為它制作合適的狗屋。于是，小明想到了一個(gè)辦法，他讓大狗站在一個(gè)磅秤上，然后往磅秤上放磚頭，直到磅秤的指針回到大狗站立時(shí)的位置。通過(guò)稱(chēng)量磚頭的重量，小明得知了大狗的體重，并據(jù)此制作了合適的狗屋。板書(shū)設(shè)計(jì)①故事梗概：

-曹操想稱(chēng)象

-曹沖提議用船

-石頭稱(chēng)象

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-稱(chēng)：動(dòng)詞，意為測(cè)量重量。

-象：名詞，一種大型動(dòng)物。

-船：名詞，用于水上運(yùn)輸?shù)慕煌üぞ摺?/p>

③重點(diǎn)句子：

-“曹操聽(tīng)了，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?！?/p>

-“曹沖的辦法真妙??！”

-“他們都夸曹沖聰明?！狈此几倪M(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《曹沖稱(chēng)象》的教學(xué)中，我嘗試使用了角色扮演的方法，讓學(xué)生親自體驗(yàn)故事中的人物角色，這樣可以更直觀地理解故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。

2.我還結(jié)合了多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻展示曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，使抽象的故事內(nèi)容具象化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)出不積極參與的現(xiàn)象，可能是由于害羞或?qū)适吕斫獠簧顚?dǎo)致的。

2.在教學(xué)方法上，我注意到對(duì)于一些抽象的概念，如“稱(chēng)”、“象”等，學(xué)生理解起來(lái)仍有困難，需要更具體的教學(xué)手段來(lái)輔助理解。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依賴(lài)于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生的參與度問(wèn)題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，如通過(guò)課前小游戲或討論，讓學(xué)生在輕松的氛圍中熟悉故事，提高他們?cè)诮巧缪莼顒?dòng)中的積極性。

2.