【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

1“雙減”背景下，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減什么?怎么減?如一、重視課外閱讀二、加強(qiáng)隨文微寫(xiě)三、培育興趣愛(ài)好手菜，有的是跟同學(xué)合作表演課本劇，有的是琴棋書(shū)畫(huà)的藝術(shù)觀做作業(yè)雞飛狗跳”!始終以來(lái)，中小學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題是家長(zhǎng)們關(guān)注增哪些?語(yǔ)文老師又要如何設(shè)計(jì)布置作業(yè)呢?我個(gè)人認(rèn)為有以下三都無(wú)法保證，學(xué)生自己也很難提高。這樣的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)多依據(jù)書(shū)二、語(yǔ)文要“增”創(chuàng)新性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的作業(yè)。操作能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和制造能力的培育，這樣做不利于語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)展與提高。所以，在語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我更加注重增加一些創(chuàng)新性、開(kāi)放性、實(shí)踐性的作業(yè)，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，在培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的同時(shí)，從而提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和制造能力。例如：人教版七年級(jí)下冊(cè)《太空一日》,這篇課文呈現(xiàn)了航天員楊利偉首次在太空一日的飛行經(jīng)歷，布滿了緊急和意外。學(xué)生都很感興趣。學(xué)完這篇課文后，我趁著這股東風(fēng)順?biāo)浦?、趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生交流：(1)太空生活太好玩了，你還想了解些什么?準(zhǔn)備用怎樣的方式去了解?(2)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了楊利偉為什么被稱為“航天英雄了”吧，假如楊利偉叔叔到咱們學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問(wèn)題呢?以上兩個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生了解當(dāng)今科技作業(yè)：第一步，查找關(guān)于雷鋒的故事，開(kāi)展“雷鋒故事會(huì)這樣做，就把作業(yè)重心由單純的書(shū)面習(xí)題訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到密切聯(lián)系三、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)不能無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異，盲目追求共性，也不能使學(xué)習(xí)智能強(qiáng)的學(xué)生因“吃不飽”而懈怠，智能差的學(xué)生因“吃不了”而厭學(xué)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)的幾個(gè)案例：案例1:初一案例2:閱讀名著的讀書(shū)筆記作業(yè)，對(duì)A層的要求是：寫(xiě)出所讀章節(jié)、起止頁(yè)碼，概括主要內(nèi)容，摘抄好詞(10個(gè)以上)、好句(5句以上);對(duì)B層的要求是：寫(xiě)出所讀章節(jié)、起止頁(yè)碼，概括主要內(nèi)容，摘抄好句并賞析(5句以上),簡(jiǎn)要寫(xiě)閱讀感受；對(duì)C層的要求案例3:同樣是記敘文寫(xiě)作，教師可依據(jù)學(xué)生寫(xiě)作能力的差異一、指導(dǎo)思想以貫徹落實(shí)”立德樹(shù)人”根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)二'設(shè)計(jì)原則.”依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則教師教學(xué)的功能。級(jí)在書(shū)面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作適合自己的作業(yè)，避開(kāi)”吃不飽”和”吃不了”的情況。注重趣味知教學(xué)。如：上《誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)》(除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法)這元，通話費(fèi)5.1元；淘氣打的國(guó)際長(zhǎng)途，每分7.2元，通話費(fèi)54并預(yù)備交流匯報(bào)。第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)問(wèn)題的寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)作業(yè)檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說(shuō)出圓柱表計(jì)觀察把梯形由中位線剪開(kāi)后拼成平行四邊形的圖，說(shuō)出梯形的面目標(biāo)的達(dá)成度。圖案，畫(huà)在紙上返校后與小伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《掂一掂不同的實(shí)物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)1千米的距離。這樣的作業(yè)能夠搭建起書(shū)本知識(shí)”與”現(xiàn)實(shí)生活”社會(huì)參與意識(shí)，培育學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的良好素質(zhì)。例如：汽車(chē)數(shù)量；走訪交警、城管部門(mén)了解轄區(qū)內(nèi)停車(chē)位的分布情況，征子們解決停車(chē)難問(wèn)題，培育其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生1手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中編排了”你知道嗎?”生活中的數(shù)學(xué)””數(shù)學(xué)嬉戲”等欄目，特地向小學(xué)生介紹有關(guān)數(shù)學(xué)家的制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、閱讀”阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)””古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演化歷史”二進(jìn)