3篇雙減和新課改背景下的初中數(shù)學作業(yè)分層設計探討研究報告_第1頁
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淺談初中數(shù)學作業(yè)分層設計傳統(tǒng)數(shù)學教學中，作業(yè)的設計與布置存在明顯的缺陷，其主要表現(xiàn)在如下三個方面：習題形式缺乏新穎性，傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)中，習題形式較為單調(diào)陳舊，其中計算題和解答題占主要部分，不能有效地檢查學生對知識的掌握程度，課后鞏忽略學生的個性化差異，作業(yè)的難易程度和完成時間相同，但學生在學習過程中理解能力和學習能力均存在明顯差異，(一)注重理論聯(lián)系實踐，培養(yǎng)學生的應用能力。數(shù)學知識較為抽象，對學生的邏輯思維能力要求較高，(二)兼顧學生整體，尊重學生的差異性。丙需要12小時、丁需要10小時”,可以按照難易不同層次雙減背景下的初中數(shù)學作業(yè)分層設計探討(一)作業(yè)分層設計理念不明確(三)老師對作業(yè)輔導缺乏層次性初中數(shù)學老師一般都帶兩三個班課程，教學任務很重，每位學生做分層輔導。一般來說，老師在課前會統(tǒng)一備課，(一)基于學校教學指示，量化作業(yè)少學生課后作業(yè)。量化作業(yè)做到什么樣是最佳呢?對于初中而言，課后作業(yè)在1-2小時內(nèi)完成即可，不要讓學生每天熬夜寫作業(yè)，保證孩子每天有8小時的睡眠時間。初中數(shù)學作(二)基于學生成績狀況，合理分層(三)基于學生個性差異，優(yōu)化設計初中數(shù)學作業(yè)分層設計需要，而且充分體現(xiàn)新課程標準的理念，這意義十分巨大。在減少學生無用功的基礎(chǔ)上布置分級作業(yè)，“一步一腳印、動能力。對于二組教學的練習題目，教師應引導課堂氣氛，積極表達，讓學生在實踐中鞏固自己的基本技能，要求學生能夠靈活運用自己的知識解決問題。在設計這兩套問題時，我們應該優(yōu)先考慮綜合性練習。通過分層設計的練習方式，(一)實踐型的題目，找出解題思路，做教師所布置的針對性分層作(二)體驗型(三)拓展型(四)主題型

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