雙減背景下“減負增效”小學數學作業(yè)設計策略研究課題開題報告_第1頁
雙減背景下“減負增效”小學數學作業(yè)設計策略研究課題開題報告_第2頁
雙減背景下“減負增效”小學數學作業(yè)設計策略研究課題開題報告_第3頁
雙減背景下“減負增效”小學數學作業(yè)設計策略研究課題開題報告_第4頁
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第頁共12頁“雙減”政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來提高教回歸本位，真正實現學生的個性化進展。全體教師將認真落實第頁共12頁“減負增效”是“雙減”工作的核心內容，而優(yōu)化作業(yè)設才能切實減輕學生課業(yè)負擔?我們之所以選擇這項課題開展研方法、情感態(tài)度與價值觀目標則極少關注。第頁共12頁“減負增效”是多年來實施素質教育所追求的重要目標減數學作業(yè)要做到“以簡馭繁，舉重若輕”,體現數學之美，第頁共12頁1、本課題研究是對自主學習方式的新的實踐探究，對實施第頁共12頁(4)表演作業(yè)。1、通過研究，充分調動學生學習數學的樂觀性，使學生在3、通過研究，不僅削減了機械重復的作業(yè)，而且激發(fā)了孩4、通過研究，比如學習乘法口訣后，請學生用口訣算出最第頁共12頁課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學生把預習的本節(jié)學問展示給全班同學(不全面的，由其他同學補“精度”即提高作業(yè)設計的“含金量”,遵循“以生為本”第頁共12頁(1)這部分作業(yè)為課堂教學過程中的隨堂練習、自行(2)探究作業(yè)個性化。學校依據學生個體不同，作業(yè)即“基礎性作業(yè)+拓展性作業(yè)”,讓作業(yè)有“梯度”“精度”,又體現“坡度”,滿意學生個性化作業(yè)需求。紅旗街小學等學校圍第頁共12頁1、文獻研究法：組織課題組教師學習與減負增效的作業(yè)設2、教案研究法：結合具體的教學案例展開研究，促進教師第頁共12頁3、行為研究法：堅持理論與實踐相結合，把教師的教學與4、分析比較法：通過比較，達到作業(yè)設計多樣化基礎上的5、成果共享法：不斷總結經驗，收集材料，促使研究成果6、個案分析法：對典型性班級、學生資料情況進行收集整7、問卷調查法：對全校師生的基本情況采取訪問、座1、設計申報階段(2022.3——2022.4)成立課題組，擬定2、實施階段(2022.5——2022.8)開題論證，明確目標，進作業(yè)評價由對純學問結果的關注轉向對學生生命存在及其進展3、中期論證階段(2022.9——2022.12)進行階段檢查和4、結題鑒定階段(2023.1——2023.3)撰寫課題終端研究1、制定具體的研究計劃，研究組成員做到心中有數，啟2

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