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關(guān)于幼兒教師小班心得體會隨筆5篇(精選)本文是最新發(fā)布的幼兒老師小班心得體會隨筆5篇的具體老師隨筆范文參考文章,覺得有用就保藏了,這里給摘抄給大家學(xué)習(xí)。(.)
隨筆的主旨是寫情見性,它的抒寫往往融入的主觀感受,有時直截了當(dāng)說出,有時是隱蔽在文字背后。在這里給大家共享一些幼兒老師小班心得體會隨筆,盼望對大家能有所關(guān)心。
幼兒老師小班心得體會隨筆1
人們常說每個孩子都是一本好玩的書,要想讀懂這本書并不簡單。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活閱歷和生活環(huán)境,他們性格特點不同,進(jìn)展水平不同,存在明顯個體差異。作為老師,應(yīng)擅長發(fā)覺幼兒的差異,捕獲幼兒的閃光點,利用不同的教育方法敬重和理解幼兒。
我們班有一位叫佳佳的小伴侶,第一天來班上時,她始終拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說:"姥姥,早點接我,早點接我。"在我的勸告下,佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前,地對我說:"佳佳的鼻子不好,要靠嘴來呼吸,吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她可怕老師批判、指責(zé)她,所以始終都不愛上幼兒園,聽了這些話,我開頭留心留意佳佳。在活動區(qū)嬉戲時,佳佳地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:"佳佳,你喜愛玩什么?"她說:"我喜愛
閱讀。""老師和你一起看好嗎?"佳佳興奮得點點頭,于是我和她一起看起書來,開頭是我講,講著講著,佳佳也不由自主的講起來,我興奮地說:"佳佳,
您好棒呀!能自己
閱讀講故事,你情愿把故事講給小伴侶聽嗎?""情愿",于是我叫了好些小伴侶來聽佳佳講故事,佳佳
非常愉快,講得也更起勁了。
午餐時,為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊急心情,武老師給她少盛了一些飯菜,可是當(dāng)一部分小伴侶吃完飯,離開座位后,佳佳哭了起來,我忙走過去,問她:"佳佳,你怎么啦?""我吃不下","佳佳,別焦急,你瞧,就剩下這么一點點了,來,我?guī)湍?"佳佳在我們的急躁關(guān)心下,最終把飯吃完了,盡管她是最終一個吃完飯的,但是我們沒有批判她,反而給她以鼓舞,以信念,關(guān)心她逐步克服緊急、自卑的心理,漸漸培育她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
其次天,佳佳和姥姥一早就來到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對我說:"李老師,太感謝你們了,佳佳以前不情愿上幼兒園,可今日一早說,姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小伴侶們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著佳佳姥姥興奮的樣子,我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒老師來說,雖是一件很平常的小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。
通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,老師擅長發(fā)覺孩子閃光點,敬重幼兒的愛好,關(guān)心幼兒勝利地表現(xiàn)自己,就會使幼兒獲得心理上的滿意與歡樂,從而促使幼兒健康進(jìn)展。
幼兒老師小班心得體會隨筆2
開學(xué)至今已有一個月了,多孩子經(jīng)過這段時間集生活的學(xué)習(xí),已慢慢喜愛上了幼兒園,老師感到很欣慰。別是活動中的一些懂事的孩子,他們所表現(xiàn)出的謙精神,著實老師感到意。
集體活動之后,老師組織小伴侶到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺好極了,小伴侶都特別喜愛玩,亮亮也不例。只見亮亮不急不躁、當(dāng)心翼翼地走梯架,謹(jǐn)慎地坐下,確自己坐穩(wěn)之后,才雙手緊緊扶好,“吱溜”滑了下去。亮亮一系列的動作完成后臉上綻出勝利的喜悅,沖老師以會心的微?!昂喼笔翘蓯哿?,從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教?!崩蠋熣@么想著,突然眼前消失了這樣的鏡頭:在亮亮身后的小正宇飛速地跑亮亮,霸道地亮亮推到了身后,亮亮看了看他,又看了看老師,沒有跟不懂事的弟弟計較,顯得很有風(fēng)。
天麒也是一個特別懂事的孩子,在老師的引導(dǎo)下,他經(jīng)常著他小的孩子。小時,他弟弟、妹妹來;洗手時,他弟妹們洗,嘴上經(jīng)常掛著“我是哥哥”這句話,人聽了忍俊不禁。
是的,孩子所生發(fā)出的親社會行為表現(xiàn)—“謙”,是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會行為的養(yǎng)成,是家庭和社會整合教育的果。作為一個社會的人,孩子不光受到幼兒園的教育影響,更大地受到家庭和幼兒園教育全都性的影響。今后老師樂觀取得家長的協(xié)作,更好地促進(jìn)幼兒親社會行為的進(jìn)展。
幼兒老師小班心得體會隨筆3
和以往一樣,我仔細(xì)地備著課,許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了,孩子們手里拿著綢帶快樂地唱呀跳呀跑呀,一番
非常炎熱鬧的場景,許老師和孩子們們也時不時地玩耍著,感覺
非常愉快。過了不一會兒,就在我用心寫著字時,一陣急促的跑步聲朝我而來,我轉(zhuǎn)頭一看是許老師,一聽她的語無倫次的聲音,很嚴(yán)厲?很緊急,我連忙問:“出了什么事?”她說孩子磕掉牙了,快!快……我一聽,嚇了一跳,怎么會呢?出去的時候還好好的啊!容不得我多想,三步并作兩步,急迫地跑了出去。只見那個小伴侶的嘴里嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經(jīng)哭了起來,我親切的對她說:“別可怕,讓老師看一看”,我抓緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來,一看孩子的當(dāng)門牙磕掉了,血不停地往外流,于是我和許老師抓緊抱著她上了醫(yī)院。來到醫(yī)院后孩子的心情慢慢地穩(wěn)定了下來,用期盼的眼神看著我們。經(jīng)過醫(yī)生的處理,血終于止住了。
針對上課這一突發(fā)大事,我們特意對孩子們進(jìn)行了一次平安教育,并讓那個孩子把她當(dāng)時的感受給大家敘述了一遍。
就這件事我也作了小結(jié):上健康課之前老師必需首先向孩子們強(qiáng)調(diào)肯定要留意平安,對于那些淘氣搗蛋的孩子老師肯定要多長一只眼睛。我們要時時刻刻的提示小伴侶留意平安事項,時刻觀看幼兒的行為。除了這些還不夠,并請家長一起跟我們對孩子進(jìn)行平安教育,我們和家長共同努力,讓孩子們把握更多的平安學(xué)問,今后不再發(fā)生類似的事情,讓我們的小伴侶健康歡樂地成長。
幼兒老師小班心得體會隨筆4
新年過后,我們小班的孩子經(jīng)過一個學(xué)期的優(yōu)化教育,明顯方方面面已進(jìn)步了不少。面臨著下學(xué)期,我對他們也有更高的要求,我試著讓孩子們做稍有難度的事,如:發(fā)書、收書、喊隊、收碗、去別的班級送物件等等以培育幼兒動手力量和感官綜合力量,及調(diào)配力量。而我卻總是留意到那些力量強(qiáng),擅長表達(dá)、聰慧伶俐的孩子,感覺把這些事情交代給這些孩子做起來放心、順心、快樂。
直到有一天,午飯后我請小伴侶幫忙收碗,發(fā)生的一幕,讓我的心久久不能安靜。吃完的小伴侶爭先恐后的舉手作這個小幫手。我也正在搜尋目標(biāo),就在這時,用勺敲著盤兒的盈盈對旁邊的蕊蕊說:“反正咱們也選不上,慢點吃?!碑?dāng)時我的`心是沉了又沉,糾結(jié)了又糾結(jié),我驚異這么小的孩子,看待問題如同大人。我也更慚愧的是:我的做法已偏離原來的初衷。認(rèn)真想想在提高了部分孩子的力量的同時,又掩埋了多少孩子的主動性。平常大談而又特談得“因材施教”全變成了一句空話。
既而我轉(zhuǎn)變了初衷。我對小伴侶說:今日,我想選一個特殊的小伴侶,她就是畢慧盈小伴侶,上課回答問題那么棒,我信任她吃飯的習(xí)慣也一樣精彩,盈盈你有沒有信念表現(xiàn)給大家看。只見小家伙,驚訝的抬起頭,閃動著漂亮天真的大眼睛,不信任的看著我。我彎下腰,親切的對她說“老師知道你佷棒,請你今日吃完飯,給大家產(chǎn)收碗的小班長好嗎”?小家伙的眼睛閃耀出感動的光線,嘴角往上翹了起來,露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來,似乎此時的飯菜就像小伴侶平常吃的冰激凌一樣,美味極了。可想而知這小班長當(dāng)?shù)帽M職盡責(zé)。
以后的日子里,我讓力量強(qiáng)的孩子做難度略微大一點的工作,難度小一點的留給力量弱一點孩子,讓他們在班級一日生活中體現(xiàn)自我的價值,提高了全班孩子的樂觀性。他們都感覺我是最棒的,大家都艷羨我。我也感覺這學(xué)期我們班的孩子好帶多了,我越來越喜愛這些天真可愛的小家伙了。
幼兒老師小班心得體會隨筆5
一位聞名的演員去孤兒院做善事,很多孩子快樂地圍在他身邊等著分到好吃的糖果。只有一個男孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲在角落向他張望。演員走過去問他:“你躲得這么遠(yuǎn),是可怕我嗎?”男孩低著頭,一聲不吭。演員遞給他一個蘋果后摸了摸他的頭,剛想離開。男孩突然小聲地說:“我看過你演的大俠,很威猛……”演員笑著說:“只要你想做,以后肯定比我還精彩?!蹦泻o助地說:“不會的,爸爸媽媽都不要我了,我想我肯定很差勁。”演員一愣,隨即笑著對他說:“一個好演員最重要的是先做好自己,假如連面對自己的士氣都沒有,遇見困難就挺不起腰桿,那么他怎么演好別人呀?”男孩驚異地問:“你是說只要我鼓足士氣就能成為你這樣的人嗎?”演員快樂地說:“當(dāng)然,你還小,只要肯努力,你肯定會的。”男孩突然笑了,腰板很自然地直了直,說話的聲音也變得嘹亮了,他說:“我努力!”……
毋庸置疑,這是一堂極其精彩的“喚醒教育示范課”。有所不同的是——課堂搬到了孤兒院,老師換成了聞名演員,與其互動的孤兒們替代了課堂上的同學(xué)……恰恰是由于喚醒,才讓那個男孩變得非常從容,才讓故事中的“課堂”“老師”也變得非常從容。
其實,自我才是每個人成長過程中的精神核心,只有在面對困難時信任自我,才會擁有實現(xiàn)愿望的動力。然而對于那些和故事中的小男孩一樣的孩子來說,由于其自身的一些不足,或者由于生活上孤苦無靠,或者由于學(xué)習(xí)上的屢屢失敗,或者由于自我力量上的落后于人……讓他們身陷在自我迷失的沼澤里難以自拔。育人者準(zhǔn)時用自己的真誠和關(guān)愛關(guān)心這些如花朵般的孩子解快樂結(jié),喚醒他們心中沉睡的自我,才是教育不應(yīng)忘卻的漂亮初衷,才會讓教育過程布滿從容魅力。
多一些喚醒的“前置關(guān)注”,才會生成多一些的“漂亮契機(jī)”。和這位演員的孤兒院之行一樣,任何施教過程總會消失和類似這位男孩一樣的情形,自卑、無助、消沉的心理陰影戲弄著他們的心情,不僅僅會自我鄙視“躲到一旁”,會自暴自棄“毫無反應(yīng)”,也會自輕自賤“肆意胡為”,做出很多“不應(yīng)當(dāng)”或者“很厭煩”的舉動。育人者應(yīng)當(dāng)借鑒這位演員的做法,清晰喚醒其自我才是自己最美的施教活動,不但不能回避和無視,反而應(yīng)當(dāng)主動關(guān)注他們——了解過程中偏多一些時間、熟識方式上偏多一些急躁、接近過程中偏多一些熱心……讓他們盡可能快地領(lǐng)會到“被偏愛的感覺”,盡可能快地熟悉到“原來的種種不該”,盡可能多地發(fā)覺和利用“偏愛關(guān)注”過程中消失的樂觀因素,即時抓住“喚醒契機(jī)”,用“即時情形”叩開“喚醒之門”。
多一些喚醒的“深度寬容”,才會呈現(xiàn)多一些的“漂亮呵護(hù)”。處于成長旺盛期的孩子各方面的身心特征都不穩(wěn)定,自信、自主、獨(dú)立等各種自我意識的養(yǎng)成需要一個反復(fù)的過程,不能奢望自己的教育可以一蹴而就、一勞永逸。當(dāng)他們不斷消失讓自己無奈、尷尬、絕望等狀況時,育人者必需打消和他們斤斤計較的念頭,而應(yīng)當(dāng)多一些寬容的做法,冷靜一些,客觀一些,急躁一些,在多角度、全方位分析問題和處理問題的同時,更應(yīng)留意呵護(hù)其自尊心,激發(fā)其樂觀性,讓其能盡快融人到樂觀的實踐活動中。
多一些喚醒的“換位理解”,才會贏得多一些的“漂亮認(rèn)同”。面對不憐憫形的自卑、自輕狀況,面對由此而滋生出的排斥、抵觸、逆反等各種表現(xiàn),育人者不應(yīng)聽之任之、灰心喪氣,更不行冷漠以對、輕言放棄,應(yīng)當(dāng)多一些換位思索,多去回想自己在這個成長階段時的所想所為,放低姿勢去主動接近孩子,主動走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,公平地進(jìn)行溝通,多嘗試用自己的經(jīng)受感染他們、理解他們,也留意多一些坦誠的方式去引導(dǎo)他們體驗自己的感受、自己
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