10 往事依依 任務(wù)型公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

10往事依依任務(wù)型公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第三單元學(xué)習(xí)生活

單元素養(yǎng)

人文內(nèi)涵語文要素

了解多姿多彩的學(xué)習(xí)生活,感受永恒的童真童趣、友誼和愛學(xué)習(xí)默讀,一氣呵成通讀全文,學(xué)會抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵句,迅速了解文章大意

單元備課說明

一、單元課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的“課程目標(biāo)",其第四學(xué)段(7—9年級)的“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣",能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”,“能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語言"。

在課程內(nèi)容中,此單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)"的要求,其第四學(xué)段(7—9年級)旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品,“學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等,交流審美感受,體會作品的情感和思想內(nèi)涵”。

在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述"中,第四學(xué)段(7—9年級)要求學(xué)生能夠通過概括的方式,表達(dá)對作品的理解,“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”。

綜上,課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量都要求,在學(xué)習(xí)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品時,應(yīng)關(guān)注概括、人物描寫與關(guān)鍵語句三個方面的內(nèi)容。

二、單元教材分析

此單元圍繞“學(xué)習(xí)生活"選編了三篇回憶性散文和一篇文言文,展現(xiàn)了不同時代、不同國別的少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷?！稄陌俨輬@到三味書屋》講述了少年魯迅在百草園和三味書屋的親身經(jīng)歷,敘童趣,述真情,回憶了少時嬉戲和讀書的生活;《往事依依》回憶了于漪聽國文老師授課、聆聽教誨等與讀書有關(guān)的往事,告訴青少年要“多讀書,讀好書,做一個志趣高尚的人”;《再塑生命的人》記敘了海倫·凱勒在莎莉文老師的耐心教導(dǎo)下走出陰霾、重塑靈魂的故事;《十二章》記載了孔子及其弟子的言行,閃爍著至圣先師的學(xué)習(xí)智慧。這幾篇課文內(nèi)容豐富,題材多樣,但均與學(xué)習(xí)生活相關(guān),凸顯了教師在個人成長道路上的作用。

三、單元學(xué)情分析

七年級的學(xué)生在閱讀塑造人物形象的文學(xué)作品中,能夠基本掌握內(nèi)容,但較為缺乏從整體和細(xì)節(jié)中分析人物形象的能力。教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注有關(guān)人物描寫的語句及標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等特殊位置的語句,通過細(xì)致分析文本,感知人物形象。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握默讀方法,提升默讀速度,在默讀中把握課文的基本內(nèi)容,了解文章大意。

2.學(xué)會抓住標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句,厘清文章內(nèi)容及主旨。

3.精讀關(guān)鍵語段,重點(diǎn)分析有關(guān)人物描寫的句子,學(xué)習(xí)通過多種描寫來刻畫人物形象的方法。

4.感受童真童趣、師生情誼、熱愛生活等情感,并將收獲的情感體驗(yàn)運(yùn)用到寫作之中,提升讀寫遷移能力。

10往事依依

設(shè)計說明

《往事依依》是一篇回憶童年讀書生活的散文,淺顯易懂,語言優(yōu)美,飽含深情。教學(xué)時,要注重引導(dǎo)學(xué)生整體感知作品,通過分析事件來厘清層次脈絡(luò);通過品味語言來體味文中蘊(yùn)含的感情。同時,更要注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的情感,理解文學(xué)對青少年成長的重要意義。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.概括課文事件,厘清文章的寫作思路。

2.初步體會引用的作用,品味文中優(yōu)美的語言,提高散文鑒賞能力。

3.體會作者表達(dá)的情感,理解文學(xué)對青少年成長的意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生初步體會引用的作用,賞析文中優(yōu)美的語言。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會作者的情感,理解文學(xué)對青少年成長的意義。

教學(xué)方法

情境教學(xué)法討論法

資源與工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)情境

我們都有一個金色的童年,那愉悅的感覺、自由的心情終身難忘。童年的人、事、物、景深深扎根于我們的心底,影響著人生的軌跡。今天,我們一同走進(jìn)于漪老師的《往事依依》,去看看她的童年生活。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

徜徉(chángyáng)浩渺(miǎo)_嬋娟(chánjuān)雕鏤(lòu)

慷慨(kāngkǎi)鐫(juān)刻諄(zhūn)諄

2.根據(jù)釋義明確詞語。

安閑自在地步行:徜徉

水面遼闊無邊:浩渺

雕刻:雕鏤

(頭緒)極多而紛繁;各種各樣:萬端

模模糊糊:依稀

形容竭力思索:搜索枯腸

無路可走,無處投奔,比喻找不到解決問題的辦法,形容處境極端困難:走投無路

心情舒暢,精神愉快:心曠神怡

3.文學(xué)常識。

于漪,江蘇鎮(zhèn)江人,“人民教育家"獲得者。在多年的執(zhí)教生涯中,她致力于探索語文教學(xué)規(guī)律,著述頗豐,成就斐然,這與她青少年時期接受的文學(xué)熏陶是分不開的。

4.寫作背景。

20世紀(jì)80年代,中國教育界開始注重素質(zhì)教育,強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的人文關(guān)懷和審美教育。在這樣的背景下,作者寫下了這篇回憶性散文。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

初讀課文,整體感知,梳理文章脈絡(luò)。1.題目中的“依依”是什么意思2.默讀課文,用簡潔的語言概括課文所回憶的幾件往事。3.整體感知,厘清課文結(jié)構(gòu),概括層意。1.“依依",意思是縈繞胸懷,十分留戀。2.概括事件。小時候:看圖畫。學(xué)生時代:讀詩歌、聽講課、聆教誨。3.全文共8段,可以分為3個部分。第一部分(1):簡述對往事的兩種截然不同的感受,引出對幾件往事的回憶。第二部分(2—6):深情回憶成長過程中促進(jìn)“我”心智發(fā)展的人和事。第三部分(7):篇末點(diǎn)題,再次強(qiáng)調(diào)回憶美好的往事對“我"的激勵作用。逐步提升學(xué)生的默讀速度;引導(dǎo)學(xué)生把握課文結(jié)構(gòu),提高概括分析能力。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,感受作者的情思。1.“我”具體回憶了哪些內(nèi)容有怎樣的特殊感受2.作者回憶的四件事有什么共同點(diǎn)3.文中回憶的幾件事對“我"產(chǎn)生了怎樣的影響先獨(dú)立思考,提煉、概括信息,進(jìn)行適當(dāng)批注,再討論交流。1.(1)內(nèi)容:家里的山水畫、《評注圖像水滸傳》。感受:有身臨其境之妙,生動形象,形成了深刻的記憶。(2)內(nèi)容:讀《千家詩》,如描寫四季景色的“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花"綠樹陰濃夏日長”等詩句。感受:領(lǐng)略祖國風(fēng)物之美,沉浸在美的享受中。(3)內(nèi)容:兩位國文老師授課,其一朗讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》;其二講授田漢《南歸》中的詩。感受:愛國情懷油然而生,在“我"的心里雕鏤下深刻的印象,使“我”的心與時代更加貼近。(4)內(nèi)容:“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課外要有計劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書;多讀書,讀好書,能豐富知識,增添智慧,成為一個志趣高尚的人。"感受:諄諄教導(dǎo)銘刻在心,使“我”一生受用不盡。2.共同點(diǎn):都與讀書(畫)有關(guān)。3.看畫、讀《水滸傳》:如臨其境,津津有味,充滿單純而樸實(shí)的童真童趣。讀《千家詩》:給“我"以廣闊的天地,編織“我”童年美麗的生活花環(huán),使“我"貼近生活、熱愛生活。聽課:培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生在厘清層次的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考?xì)w納,了解作者的感受,體味作者的情感。

五、過程性評價

圍繞學(xué)生默讀文本和概括分析的能力進(jìn)行評價。

六、課堂小結(jié)

課文開頭緊扣“依依",結(jié)尾回應(yīng)“依依”,中間敘述了與讀書有關(guān)的幾件往事,在追溯少年時代的依依往事中,涌動著一股情感的熱流。

七、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):將文中優(yōu)美的語句、古詩詞摘抄下來,并進(jìn)行賞析。

2.發(fā)展型作業(yè):①以“文學(xué)伴我成長"為主題,繪制一幅圖文并茂的手抄報;②完成《七彩作業(yè)》中此課“基礎(chǔ)通關(guān)”的習(xí)題。

八、板書設(shè)計

教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境

上節(jié)課,我們了解到于漪老師回憶的幾件往事均與讀書息息相關(guān),感知了課文內(nèi)容。這節(jié)課,我們繼續(xù)從語言角度和主旨角度來欣賞這篇課文,體會其有聲有色、情文并茂的獨(dú)特魅力。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題賞析句段,品味課文語言之美。1.作者記敘的幾件往事,看似平淡,讀起來卻又耐人尋味。作者是如何做到這一點(diǎn)的請結(jié)合課文內(nèi)容簡要賞析。2.課文引用了大量詩句,增添了文采。試著體會文中引用的詩句的含義及作用。3.課文最后一段在結(jié)構(gòu)上有什么作用應(yīng)抓住哪些詞語細(xì)細(xì)品味勾畫出用得好的詞語和寫得美的句子,結(jié)合問題,小組合作,討論探究。1.作者運(yùn)用傳神的詞語和動作描寫、神態(tài)描寫等,令課文讀起來耐人尋味。如:“凝視"入了神”“不知不覺"等詞語寫出了作者兒時被圖畫深深吸引而走進(jìn)文學(xué)殿堂的美好。用“頭與肩膀左右搖擺”的動作描寫,“神情凝注"的神態(tài)描寫,生動形象地寫出了老師上課時有趣的樣子,表達(dá)了作者因受到如此情趣的激發(fā)而喜愛上文學(xué)的欣喜之情。2.第4段中引用寫四季風(fēng)光的詩詞,寫出了四季的景物和各種色彩,美麗如畫?！按夯ㄇ镌?夏云冬雪,一年四季都沉醉在詩的意境之中”突出了詩歌的意境,增添了課文的文采與美感。3.最后一段收束全文,首尾呼應(yīng),再次扣題,起到深化主題的作用。要抓住“依依"喚”“催"等詞語來進(jìn)行品味:“依依”照應(yīng)課文題目,體現(xiàn)出作者對往事的懷戀之情;“喚"催”等動詞,強(qiáng)調(diào)了回憶往事對“我"的激勵作用與深刻影響。鍛煉學(xué)生品讀文本的能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法思考問題,提升共情能力。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

深入思考,感悟主旨。1.作者回憶的幾件往事為什么都與讀書有關(guān)【點(diǎn)撥】結(jié)合作者的個人背景及時代背景思考問題。2.作者回憶這些往事,對青少年有何啟迪既然讀書這么重要,那么你們讀過哪些書從書中得到了什么好處【小結(jié)】書有不同的檔次,有高雅的,也有低俗的。我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞,閱讀不應(yīng)局限于文字作品,還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術(shù)、攝影作品等,把感受寫下來,豐厚自己的人文底蘊(yùn)。先結(jié)合背景資料和課文內(nèi)容獨(dú)立思考問題;再以小組為單位交流討論;最后,小組代表發(fā)表見解,其他小組代表進(jìn)行補(bǔ)充。1.因?yàn)樽髡呋貞浀氖菍W(xué)生時代的生活,在此背景前提之下,自然離不開讀書。而這些與讀書相關(guān)的往事,是作者成長的源泉。作為語文教育專家,正是學(xué)生時代所讀的書編織了作者童年美麗的生活花環(huán),給了她廣闊的天地、開闊的眼界,以及美的享受和情感的熏陶,才使得她對自然、對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國有著深厚的情感,成為一個志趣高尚的人。2.(1)作者深情追溯了少年時代的“依依”往事,無論是看一幅畫、讀一本書,還是聽一堂課,都可以探尋她成長的源頭。可見,少年時代要多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,接受優(yōu)秀文化的熏陶,多讀書、讀好書,豐富知識,增添智慧,做一個志趣高尚、對社會有用的人。(2)學(xué)生自由交流,分享自己讀過的好書,并談?wù)勛x書收獲。結(jié)合作者背景及個人經(jīng)歷討論問題,引導(dǎo)學(xué)生重視生活的體驗(yàn)感,