《胡蘿卜先生的長胡子》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計-1

《胡蘿卜先生的長胡子》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計三年級統(tǒng)編版《胡蘿卜先生的長胡子》教案設(shè)計

一、教材分析

《胡蘿卜先生的長胡子》是統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第四單元的一篇略讀課文。本單元以“預測"為主題，旨在引導學生在閱讀過程中嘗試進行預測，體驗閱讀的樂趣。這篇課文講述了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子在不斷生長的過程中發(fā)生了一系列有趣的事情。故事內(nèi)容富有想象力，情節(jié)生動，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣和想象力。

二、教學目標

1.認識“蘿、卜”等5個生字。

2.能一邊讀一邊預測故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；能根據(jù)故事的實際內(nèi)容及時修正自己的想法。

3.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預測故事的主要內(nèi)容，對預測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

4.以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會幫助別人，快樂自己。

三、教學重難點

1.教學重點

（1）一邊讀一邊預測故事的發(fā)展，學習預測的基本方法。

（2）體會胡蘿卜先生和鳥太太、小男孩等人物之間的互動，感受幫助別人的快樂。

2.教學難點

能根據(jù)故事的實際內(nèi)容及時修正自己的想法，并嘗試續(xù)編故事。

四、教學方法

講授法、討論法、朗讀法、情境教學法、啟發(fā)式教學法。

五、教學準備

1.教師準備：多媒體課件、生字卡片、胡蘿卜道具。

2.學生準備：預習課文、彩筆。

六、教學過程

（一）導入新課

1.謎語導入

師：同學們，老師今天給大家?guī)硪粋€謎語，看看誰能最先猜出謎底。“紅公雞，綠尾巴，一頭扎進地底下。"打一蔬菜。

生：胡蘿卜。

師：非常正確！今天我們就來學習一篇與胡蘿卜有關(guān)的童話故事——《胡蘿卜先生的長胡子》。（板書課題）

2.觀察封面

師：請同學們觀察課本的封面，說說你看到了什么？

生：我看到了一個胡蘿卜先生，他有著長長的胡子。

師：觀察得很仔細。從封面上我們還能得到哪些信息呢？

生：我看到了這本書的作者是王一梅。

師：對，王一梅是一位非常優(yōu)秀的兒童文學作家。她的作品充滿了想象力和溫情，深受小朋友們的喜愛。

（二）初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。

2.教師檢查學生的預習情況，出示生字卡片，指名認讀。

（1）正音：“蘿”的讀音是“l(fā)uó”，不要讀成“l(fā)óu”；“卜"的讀音是“bo”，在“蘿卜"這個詞中讀輕聲。

（2）識字方法：

-加一加：艸+羅=蘿；卜+一=下。

-換一換：籮筐的“籮”去掉“”，加上“艸”就是“蘿"。

3.指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，思考：課文主要講了一件什么事？

4.學生交流匯報，教師總結(jié)：課文主要講了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，這根胡子在不斷生長的過程中發(fā)生了一系列有趣的事情。

（三）精讀課文，感悟體會

1.學習第一自然段

（1）指名朗讀第一自然段，其他同學思考：胡蘿卜先生的胡子有什么特點？

（2）學生交流匯報：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因為他長著濃密的胡子，必須每天刮。

（3）教師引導：胡蘿卜先生為什么為胡子發(fā)愁呢？

生：因為他的胡子很濃密，每天都要刮，很麻煩。

師：說得很有道理。那胡蘿卜先生的胡子到底有多濃密呢？請同學們想象一下。

生：胡蘿卜先生的胡子像茂密的草叢一樣。

生：胡蘿卜先生的胡子像瀑布一樣。

師：同學們的想象力真豐富！從這里我們可以看出胡蘿卜先生的胡子非常濃密，這也為后面的故事發(fā)展埋下了伏筆。

2.學習第二至四自然段

（1）自由朗讀第二至四自然段，思考：胡蘿卜先生的胡子是怎么長起來的？

（2）學生交流匯報：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因為他近視，就沒有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬。對一根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)啊！

（3）教師引導：從這段話中我們可以看出胡蘿卜先生的胡子是因為沾到了果醬才開始生長的。那胡子是怎么生長的呢？

生：胡子一點一點地變長。

師：對，胡子一點一點地變長，就像我們種的小樹苗一樣，慢慢地長大。請同學們想象一下，胡子會一直長下去嗎？

生：會，因為胡子沾到了果醬，果醬是很好的營養(yǎng)。

生：不會，胡子長到一定程度就不會再長了。

師：同學們的想法都很有道理。那我們接著往下看，胡子到底會不會一直長下去呢？

3.學習第五至八自然段

（1）指名朗讀第五至八自然段，其他同學思考：胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？

（2）學生交流匯報：胡蘿卜先生的胡子幫助了小男孩和鳥太太。

-小男孩放風箏的時候，線太短了，他看到了胡蘿卜先生的長胡子，就剪了一段用來放風箏。

-鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布，她看到了胡蘿卜先生的長胡子，就剪了一段用來晾尿布。

（3）教師引導：小男孩和鳥太太為什么要用胡蘿卜先生的胡子呢？

生：因為小男孩的風箏線太短了，鳥太太沒有繩子晾尿布。

師：說得很對。胡蘿卜先生的胡子正好解決了他們的難題。那胡蘿卜先生知道自己的胡子被別人用了嗎？

生：不知道。

師：為什么不知道呢？

生：因為胡蘿卜先生近視，而且他一直在往前走，沒有回頭看。

師：非常正確。從這里我們可以看出胡蘿卜先生是一個非常善良的人，他的胡子在不知不覺中幫助了別人。

4.學習第九自然段

（1）齊讀第九自然段，思考：胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長下去嗎？

（2）學生交流匯報：胡蘿卜先生的胡子還在長著，他完全不知道。

（3）教師引導：從這里我們可以看出胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長下去。那胡子還會幫助誰呢？請同學們發(fā)揮想象，說一說。

生：胡子可能會幫助小猴子蕩秋千。

生：胡子可能會幫助小兔子跳繩。

生：胡子可能會幫助小松鼠做吊床。

師：同學們的想象力真豐富！胡蘿卜先生的胡子還會幫助很多人，讓我們一起期待吧。

（四）總結(jié)拓展

1.總結(jié)全文

（1）教師引導：同學們，通過這篇課文的學習，你有什么收獲？

生：我知道了胡蘿卜先生的胡子很神奇，能幫助別人。

生：我學會了預測故事的方法。

生：我明白了幫助別人，快樂自己的道理。

（2）教師總結(jié)：同學們說得都很好。這篇課文通過講述胡蘿卜先生的長胡子在不斷生長的過程中發(fā)生的一系列有趣的事情，讓我們感受到了幫助別人的快樂。同時，也讓我們學會了在閱讀過程中進行預測的方法。希望同學們在今后的閱讀中，能夠大膽地預測，體驗閱讀的樂趣。

2.拓展延伸

（1）續(xù)編故事

師：胡蘿卜先生的胡子還在長著，它還會幫助誰呢？請同學們發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

生：胡蘿卜先生的胡子越長越長，它飄到了一個小村莊里。村莊里的人們正在為沒有繩子拔河而發(fā)愁。他們看到了胡蘿卜先生的長胡子，就剪了一段用來拔河。比賽非常激烈，大家都很開心。

生：胡蘿卜先生的胡子飄到了一個花園里。花園里的花朵需要繩子來固定，它們看到了胡蘿卜先生的長胡子，就剪了一段用來固定花朵?；ǘ鋫冏兊酶用利惲恕?/p>

（2）推薦閱讀

師：同學們的故事編得真精彩！老師這里還有一些關(guān)于胡蘿卜先生的故事，推薦給大家閱讀。

-《胡蘿卜先生的胡子又長了》

-《胡蘿卜先生和他的朋友們》

-《胡蘿卜先生的奇妙之旅》

（五）布置作業(yè)

1.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.閱讀推薦的書籍，和同學們分享你的感受。

七、教學反思

在教學《胡蘿卜先生的長胡子》這篇課文時，我以謎語導入，激發(fā)了學生的學習興趣。在初讀課文環(huán)節(jié)，讓學生自主識字，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。在精讀課文環(huán)節(jié)，通過引導學生思考問題、想象畫面等方式，讓他們深入理解課文內(nèi)容，感受胡蘿卜先生的善良和幫助別人的快樂。在總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，讓學生續(xù)編故事和推薦閱讀，培養(yǎng)了他們的想象力和閱讀興趣。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在引導學生預測故事發(fā)展時，部分學生的思維不夠活躍，預測的內(nèi)容比較單一。在今后的教學中，我要更加注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維，讓他們在閱讀中獲得更多的樂趣。

八、教學資源

1.多媒體課件：包含課文內(nèi)容、生字詞、圖片、動畫等。

2.生字卡片：用于檢查學生的識字情況。

3.胡蘿卜道具：用于課堂導入和情境創(chuàng)設(shè)。

4.推薦閱讀書籍：《胡蘿卜先生的胡子又長了》《胡蘿卜先生和他的朋友們》《胡蘿卜先生的奇妙之旅》。

九、教學評價

1.學生評價

（1）課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、小組合作能力等，及時給予表揚和鼓勵。

（2）作業(yè)完成情況：檢查學生的作業(yè)完成質(zhì)量，包括書寫工整程度、內(nèi)容的準確性和完整性等。

（3）測試成績：通過階段性測試，了解學生對知識的掌握程度，及時調(diào)整教學策略。

2.教師評價

（1）教學目標達成情況：反思教學過程中是否達到了預設(shè)的教學目標，分析原因并提出改進措施。

（2）教學方法的有效性：評估所采用的教學方法是否適合學生的學習特點和需求，是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（3）教學資源的利用情況：檢查教學資源的使用是否合理、充分，是否能夠為教學服務(wù)。

十、教學時間安排

1.導入新課：5分鐘

2.初讀課文，整體感知：10分鐘

3.精讀課文，感悟體會：20分鐘

4.總結(jié)拓展：8分鐘

5.布置作業(yè)：2分鐘

十一、教學過程中的注意事項

1.關(guān)注學生的個體差異，因材施教，滿足不同學生的學習需求。

2.營造積極、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心和表達能力。

3.合理運用多媒體教學資源，避免過度依賴，注重與傳統(tǒng)教學方法的結(jié)合。

4.加強課堂管理，確保教學秩序，提高教學效率。

5.及時對學生的學習情況進行反饋和評價，激勵他們不斷進步。

十二、教學過程中的題量設(shè)計

1.識字題

（1）給下列生字注音：蘿（）、卜（）、愁（）、沾（）、晾（）。

（2）用“加一加”“換一換"等方法識字，如：艸+羅=蘿，籮筐的“籮”去掉“”，加上“艸”就是“蘿”。請你用同樣的方法再寫出幾個字的識字方法。

（3）選擇正確的讀音：蘿卜（luóbó/luóbo）。

2.閱讀理解題

（1）胡蘿卜先生為什么為胡子發(fā)愁？

（2）胡蘿卜先生的胡子是怎么長起來的？

（3）胡蘿卜先生的胡子幫助了誰？他們是怎么用胡子的？

（4）你覺得胡蘿卜先生是一個怎樣的人？

3.拓展題

（1）續(xù)編故事：胡蘿卜先生的胡子還會幫助誰呢？請你發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

（2）推薦閱讀：請你推薦一本與《胡蘿卜先生的長胡子》類似的童話故事書，并說明推薦理由。

十三、含有實際內(nèi)容的課件張數(shù)

1.導入新課（2張）

-謎語導入的頁面。

-觀察封面的頁面。

2.初讀課文，整體感知（4張）

-生字新詞的頁面。

-正音、識字方法的頁面。

-分段朗讀課文的頁面。

-課文主要內(nèi)容總結(jié)的頁面。

3.精讀課文，感悟體會（15張）

-第一自然段：胡蘿卜先生為胡子發(fā)愁的頁面。

-第二至四自然段：胡子生長原因的頁面。

-想象胡子生長的頁面。

-第五至八自然段：胡子幫助小男孩和鳥太太的頁面。

-分析小男孩和鳥太太用