4 繁星 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

4繁星公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文4繁星教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫(huà)面，感受繁星的美。

3.體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情，感悟作者熱愛(ài)自然、向往美好生活的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-引導(dǎo)學(xué)生感受繁星的美，有感情地朗讀課文并背誦。

-理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-體會(huì)作者不同時(shí)期看繁星的不同感受，感悟作者熱愛(ài)自然、向往美好生活的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。

2.準(zhǔn)備資料：查找巴金的相關(guān)資料；制作多媒體課件，包含繁星的圖片、視頻等。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放一段繁星閃爍的視頻，讓學(xué)生靜靜地觀看。

2.提問(wèn)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到了什么？繁星閃爍的夜空給你什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由回答）

3.今天，我們就跟隨作家巴金一起去感受繁星的魅力。板書(shū)課題：繁星。

（二）介紹作者

1.教師介紹：巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)代著名作家、翻譯家。他的作品有《家》《春》《秋》《寒夜》等。

2.讓學(xué)生分享自己課前查找的關(guān)于巴金的其他資料，加深對(duì)作者的了解。

（三）初讀課文，整體感知

1.自讀課文

-要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

-圈出生字詞，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

2.檢查生字詞

-課件出示生字詞：昧、墜、懷等。指名認(rèn)讀，正音。

-理解“昧"（昏暗）、“墜”（落）等重點(diǎn)字詞的含義，可結(jié)合課文中的句子進(jìn)行講解，如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。"通過(guò)對(duì)句子的理解，讓學(xué)生明白“昧”在文中形容夜晚天空的一種狀態(tài)。

3.指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，思考：課文圍繞繁星寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

4.整體感知

-引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：課文按照時(shí)間順序，寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。

-提問(wèn)：課文可以分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要講了什么？

-學(xué)生討論后歸納：

-第一部分（第1自然段）：寫(xiě)了“我"從前在家鄉(xiāng)庭院里看繁星的情景和感受。

-第二部分（第2自然段）：寫(xiě)了“我”三年前在南京住所的菜園里看繁星的情景和感受。

-第三部分（第3自然段）：寫(xiě)了“我"如今在海上看繁星的情景和感受。

（四）研讀課文第一部分（第1自然段）

1.默讀思考

-默讀第1自然段，思考：作者在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星是什么樣的？他有什么樣的感受？

-畫(huà)出描寫(xiě)繁星的語(yǔ)句，在感受深刻的地方做批注。

2.交流分享

-描寫(xiě)繁星的語(yǔ)句：“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛(ài)看天上密密麻麻的星?！?/p>

-引導(dǎo)學(xué)生抓住“密密麻麻"這個(gè)詞，想象繁星的數(shù)量之多。

-感受：“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！弊寣W(xué)生體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情，以及繁星帶給作者的溫暖和安全感，就像在母親懷里一樣。

3.朗讀體會(huì)

-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出作者對(duì)繁星的喜愛(ài)。

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，并且研讀了第一部分，感受到了作者在家鄉(xiāng)庭院里看繁星時(shí)的喜愛(ài)之情。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在其他地方看繁星的情景和感受。

（六）課堂練習(xí)

1.給下列字選擇正確的讀音。

昧（mèiwèi）墜（zhuìduì）

答案：昧（mèi）墜（zhuì）

2.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的星（）的夜

答案：密密麻麻；柔和（答案不唯一，合理即可）

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名背誦課文第一部分。

2.回顧上節(jié)課內(nèi)容：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者在家鄉(xiāng)庭院里看繁星的情景，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，去看看他在其他地方看繁星的感受。

（二）研讀課文第二部分（第2自然段）

1.自主學(xué)習(xí)

-讓學(xué)生自由朗讀第2自然段，思考：作者三年前在南京住所的菜園里看到的繁星有什么特點(diǎn)？他的感受與在家鄉(xiāng)時(shí)有什么不同？

-圈出關(guān)鍵詞句，做好批注。

2.交流匯報(bào)

-繁星的特點(diǎn)：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。"引導(dǎo)學(xué)生理解雖然星星看起來(lái)微小，但它們帶來(lái)的光明卻無(wú)處不在。

-感受的不同：“那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書(shū)，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣?！迸c在家鄉(xiāng)時(shí)把繁星當(dāng)作母親懷抱的溫暖感受不同，這里作者把繁星當(dāng)作朋友，有一種親切、平等交流的感覺(jué)。

3.朗讀感悟

-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，讀出作者把繁星當(dāng)作朋友的那種親切之感。

（三）研讀課文第三部分（第3自然段）

1.小組合作學(xué)習(xí)

-小組合作朗讀第3自然段，討論：作者如今在海上看繁星的情景是怎樣的？他又有什么樣的感受？

-找出描寫(xiě)繁星和作者感受的語(yǔ)句，深入分析。

2.小組匯報(bào)

-描寫(xiě)繁星的語(yǔ)句：“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。"引導(dǎo)學(xué)生感受海上繁星的動(dòng)態(tài)美，仿佛近在咫尺、觸手可及。

-感受：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！弊寣W(xué)生體會(huì)到海上繁星給作者帶來(lái)的寧?kù)o、夢(mèng)幻的感覺(jué)，又再次有了像在母親懷里的溫暖和安心。

3.對(duì)比閱讀

-讓學(xué)生對(duì)比作者在不同時(shí)期看繁星的感受，思考：為什么作者的感受會(huì)有所不同？

-引導(dǎo)學(xué)生理解：隨著年齡的增長(zhǎng)、經(jīng)歷的豐富以及環(huán)境的變化，作者對(duì)繁星的感受也在不斷變化，但始終不變的是對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。

（四）總結(jié)全文

1.情感升華

-提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你對(duì)繁星有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你從作者對(duì)繁星的喜愛(ài)中感受到了什么？

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)自然、向往美好生活的情感，繁星不僅是一種自然景觀，更是作者情感的寄托。

2.總結(jié)寫(xiě)法

-回顧課文，讓學(xué)生思考：課文在描寫(xiě)繁星時(shí)有哪些寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)？

-教師總結(jié)：作者運(yùn)用了比喻（如“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞"）、排比（“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”）等修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象；同時(shí)按照時(shí)間順序描寫(xiě)不同時(shí)期看繁星的情景，條理清晰。

（五）拓展延伸

1.讓學(xué)生分享自己觀看星空的經(jīng)歷和感受，如果沒(méi)有親身經(jīng)歷，可以分享自己想象中的星空。

2.推薦閱讀巴金的其他作品，如《家》中的部分章節(jié)，進(jìn)一步感受巴金的寫(xiě)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

（六）課堂練習(xí)

1.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

密密麻麻（AABB式）：__________、__________

答案：平平安安、浩浩蕩蕩

2.讀句子，完成練習(xí)。

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

（1）這句話運(yùn)用了__________的修辭手法。

（2）仿照這句話的寫(xiě)法，寫(xiě)一句話。

答案：（1）排比；（2）秋天的雨是清涼的，是溫柔的，是多彩的。

3.閱讀短文，回答問(wèn)題。

我愛(ài)星空，更愛(ài)星空中的繁星。繁星閃爍，像無(wú)數(shù)顆寶石鑲嵌在天幕上。當(dāng)我仰望星空時(shí)，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)夢(mèng)幻的世界。繁星似乎在向我訴說(shuō)著古老的故事，我沉浸在這美妙的氛圍中，忘記了周?chē)囊磺小?/p>

（1）用“____"畫(huà)出文中的比喻句。

（2）作者仰望星空時(shí)的感受是什么？

答案：（1）繁星閃爍，像無(wú)數(shù)顆寶石鑲嵌在天幕上。（2）仿佛進(jìn)入了一個(gè)夢(mèng)幻的世界，繁星似乎在訴說(shuō)古老故事，沉浸其中忘記周?chē)磺小?/p>

（七）布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.寫(xiě)一篇小短文，描寫(xiě)自己喜歡的一種自然景觀，注意運(yùn)用學(xué)過(guò)的修辭手法。

六、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放繁星閃爍的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀地感受到繁星的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在研讀課文描寫(xiě)繁星的語(yǔ)句時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，如“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞?！弊寣W(xué)生閉上眼睛想象自己置身于這樣的星空下，增強(qiáng)對(duì)課文的理解和感受。

2.問(wèn)題引導(dǎo)法

-在初讀課文后，通過(guò)提問(wèn)“課文圍繞繁星寫(xiě)了哪些內(nèi)容？"課文可以分成幾個(gè)部分？每個(gè)部分主要講了什么？”引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。在研讀各部分課文時(shí)，也通過(guò)一系列問(wèn)題，如“作者在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星是什么樣的？他有什么樣的感受？"作者三年前在南京住所的菜園里看到的繁星有什么特點(diǎn)？他的感受與在家鄉(xiāng)時(shí)有什么不同？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，探究課文的內(nèi)涵。

3.朗讀感悟法

-這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意。在教學(xué)過(guò)程中，注重通過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟課文的情感。如在初讀課文時(shí)要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子；在研讀各部分課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出作者不同時(shí)期看繁星的不同感受；在總結(jié)全文時(shí)，通過(guò)朗讀再次升華情感。

4.小組合作學(xué)習(xí)法

-在研讀課文第三部分時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。讓小組內(nèi)的學(xué)生合作朗讀、討論問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。小組匯報(bào)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度和思維能力。

七、教學(xué)反思

1.在教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)播放繁星的視頻，學(xué)生能夠快速地進(jìn)入課文的情境中，對(duì)繁星的美有了更直觀的感受。但是在引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面時(shí)，部分學(xué)生可能由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，想象不夠豐富，在今后的教學(xué)中可以多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然景觀，積累更多的表象。

2.問(wèn)題引導(dǎo)法有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。但在提問(wèn)時(shí)，個(gè)別問(wèn)題的難度可能對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)稍大一些，導(dǎo)致學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)困難。在今后設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要更加考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，問(wèn)