《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)(合集15篇)àn篇──騙piàn

偏旁歸類識(shí)字：哎ài哄hǒnɡ喝hē

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗lǎnɡ”

編字迷識(shí)字：士兵的心──志zhì

比較識(shí)字：題──提t(yī)í

4、讀課文：指名讀──小組練習(xí)讀──師生評(píng)議。

三、細(xì)讀思考，梳理疑難。

1．引導(dǎo)學(xué)生用默讀方式讀課文，畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題。

2．引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題：

如：a．伊琳娜為什么開(kāi)始很生氣，后來(lái)又笑了？

b．朗志萬(wàn)為什么要”哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“另”等9個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1．談話導(dǎo)入：

1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯?wèn)題，你們是怎么做的呢?

2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——“伊琳娜”在遇到疑問(wèn)的時(shí)候，是怎么做的？

2．初讀課文，整體感知，識(shí)記生字）

1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來(lái)。

3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

4）全班交流:全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法

5）書(shū)寫(xiě)生字：討論如何把字寫(xiě)正確、寫(xiě)好看；完成課后“我會(huì)寫(xiě)”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫(xiě)的字，老師隨機(jī)評(píng)議

3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題

第二課時(shí)

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來(lái)告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

2．再讀課文，討論交流。

1）學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽(tīng)了科學(xué)家的問(wèn)題是怎么想的？用筆勾畫(huà)出來(lái)。把不明白的地方做上符號(hào)

2）小組討論解決問(wèn)題，老師巡視指導(dǎo)。

3）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。

a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？

b.朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！币亮漳嚷?tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

3．拓展課文內(nèi)容

1）伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說(shuō)些什么？

2）學(xué)生思考后自由發(fā)言

3）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說(shuō)的話試著寫(xiě)下來(lái)

4）老師小結(jié)

4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

5．課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒(méi)有關(guān)系。

教學(xué)后記：

語(yǔ)我國(guó)文教育家葉圣陶說(shuō)，要使學(xué)生“自己讀書(shū)”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書(shū)，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫(huà)、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書(shū)時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書(shū)；堅(jiān)持課外閱讀等等。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)7

《動(dòng)手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書(shū)：哄騙

你們還認(rèn)識(shí)嗎?

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：陳彥如欺騙老師說(shuō)，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽(tīng)，哄堂大笑。

回顧課文：

①課文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。，是誰(shuí)哄騙了她呢?朗志萬(wàn)，他是法國(guó)著名科學(xué)家。

②誰(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?

二、學(xué)習(xí)課文

圍繞“哄騙”展開(kāi)討論：

①讀課文，思考：朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?

討論：屏幕出示朗志萬(wàn)的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀

重點(diǎn)理解“漫”

討論：對(duì)于朗志萬(wàn)的問(wèn)題，小朋友是如何回答的?

同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?

那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，小朋友們有沒(méi)有懷疑?

所以一位小朋友毫不懷疑地說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。”

所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了?！?/p>

圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。

a伊琳娜覺(jué)得他們說(shuō)對(duì)了沒(méi)?

b體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義

出示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

①體會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己②讀好媽媽的話。

C讀第五自然段，思考：

伊琳娜動(dòng)手做了嗎?

她是怎么做的?

結(jié)果怎樣?

交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣?！?/p>

②你們能用朗讀把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)嗎?注意讀出質(zhì)問(wèn)的樣子。一起讀讀。

③體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。

釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。

①看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的?

②朗志萬(wàn)聽(tīng)到伊琳娜生氣的質(zhì)問(wèn)會(huì)有什么反應(yīng)?

出示：朗志萬(wàn)聽(tīng)了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?/p>

討論：①朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢?

②伊琳娜聽(tīng)懂了科學(xué)家的話，你聽(tīng)懂了嗎?

讀了朗志萬(wàn)說(shuō)的話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道

③你能把你的理解用這樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：的話，也不一定都是對(duì)的，要〉。

④討論：平時(shí)你懷疑過(guò)大人說(shuō)的話嗎?

三、總結(jié)：

老師說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。

爸爸媽媽說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。

電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

⑤。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

b我們要懷疑科學(xué)家講的話。

c當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?

分角色讀全文

討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

四、拓展

讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》

做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)，水會(huì)不會(huì)灑出來(lái)呢?

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

科學(xué)家敢于質(zhì)疑

附錄課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、導(dǎo)入

1、你們平常在家都自己動(dòng)手做過(guò)什么嗎？

2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書(shū)課題：動(dòng)手做做看。生齊讀課題。

二、初讀感知

1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。

2、法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)七個(gè)小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬(wàn)提的什么問(wèn)題？

3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？

4、誰(shuí)來(lái)讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題？

5、小朋友聽(tīng)后是怎么回答的呢？請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀。

6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰(shuí)呢？

請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書(shū)“不能光想，你動(dòng)手做做看”。

那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫(huà)出來(lái)。

三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)

1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說(shuō)不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來(lái)看看結(jié)果，怎么樣？

2、讓一名學(xué)生把魚(yú)缸里的金魚(yú)輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來(lái)了！

4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。

四、回歸課文，感情朗讀。

1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)的話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。

3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

4、聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔?/p>

5、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：伊琳娜聽(tīng)了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？

五、拓展實(shí)踐，深入探究

1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他人說(shuō)的話是否都是對(duì)的呢？

生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。

2、伊琳娜長(zhǎng)大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢？回家查找資料。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪。

設(shè)計(jì)理念

要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生在情境中，采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將文中實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)鞏固本課“琳”“漫”等10個(gè)生字，指導(dǎo)寫(xiě)好“朗”“志”。

2．正確流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。

3．喚起不迷信權(quán)威、勇于動(dòng)手實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：作為一篇敘事性教材，識(shí)字量不大。所以理解課文內(nèi)容成為本課時(shí)重點(diǎn)，體會(huì)伊琳娜情感的變化，感受趣味，受到啟發(fā)是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、水、杯子，金魚(yú)等實(shí)驗(yàn)用品。

教學(xué)過(guò)程

一、實(shí)驗(yàn)激趣，引出課題。

1、課前趣味實(shí)驗(yàn)。

2、導(dǎo)入揭題：只要我們動(dòng)手做做看，看似復(fù)雜的事情就會(huì)變得簡(jiǎn)單，有時(shí)還會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。今天我們就來(lái)繼續(xù)第13課《動(dòng)手做做看》。

3、交流討論：你喜歡自己動(dòng)手做事情嗎？你自己動(dòng)手做過(guò)哪些事呢？

二、鞏固字詞，指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

2、復(fù)習(xí)過(guò)渡：這個(gè)故事里還有另外一個(gè)名字，他是──郎志萬(wàn)。

在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：寫(xiě)好“朗”“志”兩個(gè)生字。

三、深入課文，探究閱讀。

1、過(guò)渡：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問(wèn)題，今天他的問(wèn)題又本是什么呢？孩子們又是怎么回答的？

2、情境體驗(yàn)，走進(jìn)伊琳娜。

問(wèn)題一：疑惑。為什么疑惑？

重點(diǎn)理解：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。

“他們”指的是誰(shuí)？當(dāng)伊琳娜疑惑的時(shí)候，她向誰(shuí)請(qǐng)教？

出示媽媽的話：“不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹?！”?duì)照課題加深理解。

問(wèn)題二：生氣。為什么生氣？

朗讀感悟：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。

過(guò)渡：科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。

指導(dǎo)朗讀：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢？”

問(wèn)題三：高興。為什么高興？

揭示原因：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)科學(xué)家的解釋，出示課文最后一段。

明白道理：科學(xué)家說(shuō)的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

3、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法。

4、拓展說(shuō)話：伊琳娜聽(tīng)了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說(shuō)……

四、總結(jié)全文，朗讀明理。

1、故事當(dāng)中的三個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？為什么？

2、合作朗讀全文。

3、拍手讀兒歌：《雙手和大腦》

五、拓展延伸，課外實(shí)踐。

1、知識(shí)拓展：科學(xué)家的故事。

2、課外實(shí)踐：

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材分析：

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本文講述的是一個(gè)很有趣的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)為培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。在這些孩子中，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問(wèn)。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)情分析：

這篇課文中科學(xué)家以一個(gè)很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時(shí)這篇課文對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是很有吸引力的。尤其是文中的實(shí)驗(yàn)更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對(duì)于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，掌握了一些識(shí)字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，凡事要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

設(shè)計(jì)理念：

1、課標(biāo)中指出：要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，因此在學(xué)習(xí)本課的全過(guò)程中主要是讓學(xué)生采用不同形式的讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻含義。

2、同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作體會(huì)科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

3、注重他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注他們識(shí)字的方式的多樣性。

4、落實(shí)字、詞、句理解，注重讀、說(shuō)、悟語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且讓學(xué)生知道：科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀、說(shuō)、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確，

聽(tīng)完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。

2、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

3、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開(kāi)火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。

三、細(xì)讀課文，整體感悟

課文的小主人公是誰(shuí)？她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？

1、在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么？奇怪在哪里？滿與漫一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚(yú)，卻不是這樣，這樣指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。

2、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，小朋友們各有什么反映？

3、前兩個(gè)小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈?？你認(rèn)為他們說(shuō)的對(duì)嗎？伊琳娜是怎樣想的？但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問(wèn)題的時(shí)候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

4、對(duì)，她去問(wèn)了媽媽。想想說(shuō)說(shuō)：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：光想是什么意思？光能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽(tīng)了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法

1、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？

2、你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

五、總結(jié)課文，加深理解

1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說(shuō)？朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

3、聽(tīng)了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說(shuō)什么？

4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

六、課外拓展，升華主題

1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。

2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，你明白了些什么？

樹(shù)立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。

3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)；

勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；

勤動(dòng)手和腦，成功就近了；

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

13動(dòng)手做做看

動(dòng)看科學(xué)家

手讀哲學(xué)家

做想其他人

做問(wèn)不一定都是對(duì)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

１、會(huì)認(rèn)“朗、志”等１０個(gè)生字，區(qū)別并會(huì)寫(xiě)“提、題”兩個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文１～３自然節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)

１、會(huì)認(rèn)“朗、志”等１０個(gè)生字，區(qū)別并會(huì)寫(xiě)“提、題”兩個(gè)字。

２、朗讀課文１～３自然節(jié)的對(duì)話部分。

教具準(zhǔn)備

１、本課生字卡片，詞卡。

２、伊琳娜頭像。

教學(xué)過(guò)程

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作。因此有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究歷來(lái)都是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)兒童識(shí)字是為其初步的閱讀和寫(xiě)作打基礎(chǔ)的。

一、聯(lián)系生活，直接點(diǎn)題

我們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都離不開(kāi)動(dòng)腦和動(dòng)手，有些事情只有動(dòng)手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第１３課《動(dòng)手做做看》。

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、明確要求，初讀課文

請(qǐng)你自己輕聲讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。

學(xué)生自由讀文。

三、識(shí)字讀詞，突出重點(diǎn)

要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。教科書(shū)中要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒(méi)有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時(shí)間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見(jiàn)面次數(shù)多了，便認(rèn)識(shí)了。

你們讀得很認(rèn)真，老師有個(gè)問(wèn)題，課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件事？

出示人名：伊琳娜朗志萬(wàn)

這５個(gè)加點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)的，來(lái)我們就讀這５個(gè)字?！耙亮漳取边@３個(gè)字生活中并不常用，“琳和娜”有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在女孩子的名字中。“朗”這個(gè)字你們以前認(rèn)識(shí)嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？“志”這個(gè)字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰(shuí)能給他找個(gè)好朋友？這５個(gè)字都會(huì)讀了么？那么我們?cè)僮x一下這兩個(gè)人名。

除了這兩個(gè)名字，課文中還有幾個(gè)帶生字的詞也提了出來(lái)。

漫出魚(yú)鱗哎呀哄騙

詞語(yǔ)會(huì)讀了，如果把加點(diǎn)字拿出來(lái)，你能讀準(zhǔn)嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。

誰(shuí)有信心領(lǐng)讀。

出示字卡：朗志伊琳娜漫哎哄騙另題提喝鱗。

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們?cè)匍_(kāi)火車讀一讀好嗎？比一比看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫(xiě)字“是１、２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫(xiě)等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫(xiě)字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時(shí)間落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字的要求。甚至可以這樣說(shuō)：不能落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字要求的可不是一節(jié)合格的課。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，辨別形義

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對(duì)同音字是誰(shuí)？

找對(duì)了，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真觀察，這兩個(gè)字有什么相同之處和不同之處？誰(shuí)能分別給它們找個(gè)好朋友？

真不錯(cuò)，老師這兒正好有個(gè)小問(wèn)題，需要大家?guī)臀医鉀Q。看誰(shuí)最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛(ài)，愛(ài)問(wèn)

一生來(lái)貼，大家一起辨別。

字是一種表意文字，無(wú)論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字，但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂,任由學(xué)生怎么識(shí)記都行，那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無(wú)限風(fēng)光。

你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書(shū)寫(xiě)時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？

同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì)，聽(tīng)了他的提醒我們一起來(lái)寫(xiě)這個(gè)題吧。日不要寫(xiě)太大，一在橫中線上，它的腳丫真長(zhǎng)呀，別忘了最后一筆是點(diǎn)。

好，下面請(qǐng)你對(duì)照老師的范字，認(rèn)真地寫(xiě)兩個(gè)，別忘了同學(xué)的提醒！

提手旁的字我們經(jīng)常寫(xiě)，相信通過(guò)你們自己的觀察一定能寫(xiě)好。這樣老師在黑板上寫(xiě)，你們?cè)跁?shū)上寫(xiě)，我們比一比看誰(shuí)寫(xiě)的好。

寫(xiě)字教學(xué)要重視寫(xiě)字的質(zhì)量。不僅要求把字寫(xiě)正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。教師要加強(qiáng)范寫(xiě)和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯(cuò)的筆畫(huà)、筆順，特別是那些不容易寫(xiě)好的字。

五、回歸課文，練讀感悟

通過(guò)檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動(dòng)口讀讀看吧！我找?guī)酌瑢W(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰(shuí)來(lái)讀１、２、３自然節(jié)，４、５、６、７各一人。

再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。

同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，聽(tīng)得也很認(rèn)真，我給大家請(qǐng)來(lái)一位小客人，你們看是誰(shuí)？。

激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。

哎呀，她看起來(lái)不太高興，究竟是什么問(wèn)題使她愁眉苦臉的呢？你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個(gè)問(wèn)題畫(huà)下來(lái)。

畫(huà)完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？一、二人讀，評(píng)價(jià)。

朗志萬(wàn)提了這么奇怪的問(wèn)題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰(shuí)找到了？我們?cè)僮x這兩句話時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣呢？

引導(dǎo)：朗志萬(wàn)剛提出問(wèn)題，他就馬上回答了，他仔細(xì)想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來(lái)。

另一個(gè)小朋友回答時(shí)很自信，他用了一個(gè)詞，所以我們?cè)谧x的時(shí)候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對(duì)的。老師來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個(gè)問(wèn)題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對(duì)話，不讀旁白，就像上課提問(wèn)一樣，回答時(shí)要舉手。

我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問(wèn)題拿來(lái)考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問(wèn)答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。

這樣，同桌之間一人一句互相練一練培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。

他們讀得不錯(cuò)，你們?cè)u(píng)得也很認(rèn)真，我們?cè)賮?lái)合作一次好么？

我來(lái)讀旁白，你們一起讀引號(hào)里面的句子，我也許會(huì)加上點(diǎn)提示性的語(yǔ)言，要注意聽(tīng)！

師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)的問(wèn)題?！耙粋€(gè)杯子……為什么？”

一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗?！?/p>

另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚(yú)把水喝下去了！”

營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

六、簡(jiǎn)單小結(jié)，聯(lián)系下文

讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的１、２、３自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的４～７自然節(jié)。

下課。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣。

1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？

板書(shū)：動(dòng)手做做看

2、就課題提問(wèn)。

伊琳娜。

教師個(gè)案：

1、直接揭題。

2、設(shè)疑：

⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？

板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問(wèn)的

科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、畫(huà)生字新詞。

2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、抽讀：開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片，舉手搶答組詞。

2、齊讀：去拼音讀。

3、識(shí)字游戲：

A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。

B、開(kāi)火車讀。

4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

換偏旁識(shí)字：慢漫

篇騙

偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的朗

謎語(yǔ)：士兵的心

5、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

6、寫(xiě)字指導(dǎo)。

喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。

朗：左邊不是良。

提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

教師個(gè)案：

1、自學(xué)課文，畫(huà)出生字，多讀幾遍。

2、同桌互讀生字和課文。

3、檢查自學(xué)情況：

⑴說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

板書(shū)這些生字，學(xué)生齊讀生字。

⑵識(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。

②小兔開(kāi)門游戲。

⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

4、寫(xiě)字指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：朗、喝、騙字。

5、初步感知課文。

⑴課文講了

朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿這是為什么？

讀一讀，你讀懂了什么？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？

用句式除了

裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)

⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎？

四、生練寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

教師個(gè)案：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、板畫(huà)杯子和金魚(yú)，板書(shū)：水漫出來(lái)了

二、朗讀感悟。

1、動(dòng)手做做看是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)

動(dòng)手做做看。

2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說(shuō)：不能光想，你動(dòng)手做做看。

①讀句子，體會(huì)光在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。

3、圍繞哄騙引發(fā)爭(zhēng)辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)哄騙了我們，真的是哄騙嗎？

結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？

A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。

B、結(jié)合上下文理解哄騙。

C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

教師個(gè)案：

1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？

2、書(shū)上的小朋友是怎么說(shuō)的？

學(xué)生讀有關(guān)句子，從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？

板書(shū)：同意

3、你對(duì)他們的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。

他們指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎？板書(shū)：不同意

假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

5、遇到問(wèn)題，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

讀媽媽的話：不能光想，自己動(dòng)手做做看！

理解光字。

6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

出示杯子和金魚(yú)，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

讀句子：哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。

7、互動(dòng):

此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。

8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：

您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢！

理解哄騙，多種形式讀。

9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理？

10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么？

教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

三、朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下。

教師個(gè)案：

三、總結(jié)課文。

1、分角色朗讀課文。

2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？

四、實(shí)踐活動(dòng)。

1、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。

2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失，有禮貌的指出來(lái)。

教師個(gè)案：

收集名人名言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)手做做看

為

變？！

教師個(gè)案：

金魚(yú)圖其他小朋友

朗志萬(wàn)水杯圖

水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜水漫出來(lái)了

科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?

作業(yè)布置：

搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

課后反思：

小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的`。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：這張圖美嗎？學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：美！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn)，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹催@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別，旨在讓學(xué)生明白朗志萬(wàn)是科學(xué)家，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威。然后緊緊抓住其他小朋友和伊琳娜對(duì)待朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟伊琳娜身上所發(fā)光的品質(zhì)那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！我們天天喊著尊重學(xué)生，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)然而，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)??！

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入

人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手不動(dòng)腦，事情辦不好；動(dòng)腦不動(dòng)手，啥也辦不到。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。

設(shè)計(jì)意圖：這是一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)《文園地四》上已學(xué)的一首兒歌。采用孩子們喜愛(ài)又熟悉的兒歌導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉悅的情境，引起孩子對(duì)課堂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課也興趣大增，會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

二、初讀課文，識(shí)記生字

１、請(qǐng)小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確；其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出讀的同學(xué)是否讀正確，聽(tīng)完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇課文講了誰(shuí)的什么事。

設(shè)計(jì)意圖：無(wú)論是讓學(xué)生的讀還是聽(tīng)，都要有一定的目的性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅是要自己能讀懂課文，還要把自己的想法告訴大家。

２、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識(shí)記生字，讀完之后劃出你不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，無(wú)論在課堂中有什么樣的活動(dòng)都是以學(xué)生為主，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)成為一種樂(lè)趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓他們自己找不認(rèn)識(shí)的字，這樣的學(xué)習(xí)就有了一定的目的性。

３、老師用多媒體把生字朋友請(qǐng)到了大屏幕上，開(kāi)火車讀、齊讀生字，檢查學(xué)生的識(shí)字情況，邊識(shí)字邊鞏固識(shí)字方法，采用各種方式識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你是用什么好的方法記住他們的。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字情況，充分肯定每個(gè)學(xué)生識(shí)字的方法，給他們鼓勵(lì)和自信。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

三、細(xì)讀課文，整體感悟

課文的小主人公是誰(shuí)？她遇到了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？

１、在課文中找一找，奇怪的問(wèn)題是什么？奇怪在哪里？“滿”與“漫”一樣嗎？有什么不同？按他所說(shuō)，放進(jìn)一條金魚(yú)，“卻不是這樣”，“這樣”指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學(xué)家？朗讀科學(xué)家的話，前兩句讀出肯定的語(yǔ)氣，第三句讀出提問(wèn)的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串聯(lián)的形式幫助學(xué)生理解課文，抓住重點(diǎn)的字詞理解科學(xué)家的話，從整體上讓學(xué)生知道這個(gè)奇怪的問(wèn)題為什么“奇怪”。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀技能。

２、當(dāng)科學(xué)家提出這個(gè)問(wèn)題之后，小朋友們各有什么反映？

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)接受知識(shí)主要是以直接的感受和經(jīng)驗(yàn)為主，這一環(huán)節(jié)采用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)小朋友的反映，這樣更為生動(dòng)形象一些。

３、前兩個(gè)小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈牛磕阏J(rèn)為他們說(shuō)的對(duì)嗎？伊琳娜是怎樣想的？但是卻想不出什么道理，有了疑惑。生活中當(dāng)你對(duì)遇到問(wèn)題的時(shí)候是做的？看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？

設(shè)計(jì)意圖：新課程改革中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問(wèn)題的理解要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓他們從把課文中的事例與實(shí)際生活相聯(lián)系，當(dāng)自己遇到了這樣的問(wèn)題的時(shí)候會(huì)是怎么來(lái)處理的？把自己的行為與課文中的主人公進(jìn)行比較。

４、對(duì)，她去問(wèn)了媽媽。想想說(shuō)說(shuō)：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會(huì)怎么向媽媽那請(qǐng)教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽(tīng)了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生將文中情景置于生活中，進(jìn)行思維和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。朗讀并理解媽媽的話，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的基本主體。

四、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證說(shuō)法

１、孩子們，你們相信她的實(shí)驗(yàn)嗎？那你想怎么辦？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本文所學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生也親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，檢驗(yàn)文中的小姑娘做的實(shí)驗(yàn)是否是對(duì)。讓培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐的科學(xué)意識(shí)。新課改中指出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，不僅有想法，更要有行動(dòng)。

２、你看到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？科學(xué)家一開(kāi)始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個(gè)錯(cuò)誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計(jì)意圖：將課文中的實(shí)驗(yàn)在課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己所看到的實(shí)驗(yàn)和自己的仔細(xì)觀察看到的結(jié)果，來(lái)用事實(shí)證明科學(xué)家的話是不對(duì)的，從而讓學(xué)生有一種成功感。

五、總結(jié)課文，加深理解

1、伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和科學(xué)家說(shuō)的一樣嗎？這時(shí)她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說(shuō)話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的？她生氣的時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？會(huì)怎么說(shuō)？朗讀課文中伊琳娜生氣了說(shuō)的話，讀出生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

2、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠理解科學(xué)家當(dāng)時(shí)為什么要“欺騙”小朋友，從而讓他們知道科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，不管什么事，只要是自己有懷疑就要親自動(dòng)手做做看。

3、聽(tīng)了他的話，伊琳娜還會(huì)生氣嗎？為什么笑了？可能會(huì)說(shuō)什么？

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過(guò)程。在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，如果自己是科學(xué)家、是伊琳娜當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？

4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中指出，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓他們有體驗(yàn)的過(guò)程。在學(xué)完了課文之后，在這里就設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，再一次從整體上讓學(xué)生來(lái)把握課文所講述的內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)完整的感受和反饋的過(guò)程。

六、課外拓展，升華主題

1、教師表情講述《小馬過(guò)河》的故事，讓孩子們?cè)俅胃惺苡H自實(shí)踐的重要性。

2、說(shuō)一說(shuō)：學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，你明白了些什么？

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生充分表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，一方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)文章內(nèi)容和思想的概括、理解能力，從說(shuō)中更加深對(duì)文章中科學(xué)思想、科學(xué)精神感悟，以完成本課知識(shí)技能訓(xùn)練目標(biāo)，并為進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)篇的訓(xùn)練打些基礎(chǔ)；完成課堂情感目標(biāo)——讓學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學(xué)態(tài)度——敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實(shí)踐。

3、在教師的贈(zèng)語(yǔ)聲中結(jié)束課堂教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；

耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)；

勤動(dòng)手和腦，才會(huì)有創(chuàng)造；

勤動(dòng)手和腦，成功就近了；

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)要求

1．通讀全文，正確辨析字形、掌握生字詞。

2．理解朗志萬(wàn)所說(shuō)“科學(xué)家的話，也不一定都有是對(duì)的。”這一句話的深刻含義。

3．指導(dǎo)學(xué)生從伊琳娜的實(shí)驗(yàn)中來(lái)體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的好處并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好善于動(dòng)腦、動(dòng)手、講求實(shí)踐真理的好品質(zhì)。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1．理解科學(xué)家朗志萬(wàn)話中的含義。

2．培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

課時(shí)劃分：一課時(shí)。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1．通讀感知全文、自學(xué)生字詞。

2．收集有關(guān)實(shí)踐出真理的名人事例小故事。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

啟發(fā)：大家還記得《小馬過(guò)河》的故事嗎？這則故事告訴我們什么道理？

生A：講了小馬開(kāi)始不敢過(guò)河，其后經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐終于過(guò)了河。

生B：這則故事告訴我們什么都要親自試一試才知行不行。

過(guò)渡：說(shuō)得真好，小馬正是在媽媽啟發(fā)下才明白了這個(gè)道理，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇新課的主人公伊琳娜也正是一位愛(ài)動(dòng)腦，求真知的孩子，我們就來(lái)看看好是怎么做的。

2．板書(shū)課題。

3．齊讀課題。

二、感知全文，疏通生字詞

1．自讀課文，自學(xué)生字詞。

引導(dǎo)借助字典及聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞。讀準(zhǔn)字音。

2．生質(zhì)疑，提出不理解的字詞，師生協(xié)作完成。

漫出：流出來(lái)，過(guò)多了。

鱗：魚(yú)類身體上的一塊塊小鱗片。用于護(hù)身游動(dòng)時(shí)使用的。

哄騙：欺騙，瞎起哄。

3．著重指導(dǎo)個(gè)別易錯(cuò)字形。

鱗：左右結(jié)構(gòu)，右下角為“夕”與“”。

漫：換部首比較“慢、蔓”。

娜：換部首比較“哪”。

4．師范讀全文。

5．分角色朗讀全文。

三、再讀課文，討論理解

過(guò)渡：大家讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

生：朗志萬(wàn)出難題考同學(xué)們。

啟發(fā)：說(shuō)得真好，朗志萬(wàn)出了一道什么樣的怪題？

生：杯里放一條金魚(yú)為什么水不會(huì)漫出？

過(guò)渡：朗志萬(wàn)為什么要提出這道怪題呢？請(qǐng)大家自由讀課文2~7自然段。

1．出示討論題：

朗志萬(wàn)提出這道題后同學(xué)們?cè)趺醋?？伊琳娜又是怎么做的?/p>

結(jié)果一樣嗎？從伊琳娜的言行中你們明白了什么？

朗志萬(wàn)的話是什么含義？

2．分小組討論、交流。

師相機(jī)適時(shí)巡視、指導(dǎo)。

過(guò)渡：剛才大家都講座得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由作答，你讀懂什么內(nèi)容大膽講。

3．生自由匯報(bào)。

生A：老師我想解答第一題，同學(xué)們都紛紛猜測(cè)是由于魚(yú)鱗起作用或者是金魚(yú)把水喝了才會(huì)讓水不漫出。而伊琳娜卻不贊成，她經(jīng)過(guò)媽媽提示后親自做了實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

啟發(fā)：說(shuō)得真棒，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

生B：老師，我從伊琳娜的行為中知道了如果遇到難解的問(wèn)題。只要我們肯實(shí)踐還是可以得到真理。

生C：老師，我知道了無(wú)論什么事都不能盲聽(tīng)盲信，有疑問(wèn)時(shí)要勇于實(shí)踐獲取真知，就像小馬媽媽說(shuō)的“凡事都要試試才行”。

……

小結(jié)：大家都說(shuō)得真好。的確，當(dāng)你有疑問(wèn)或遇到疑難問(wèn)題時(shí)不可偏聽(tīng)偏信，而應(yīng)該用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。

4．出示朗志萬(wàn)的話，齊讀。

啟發(fā)：朗志萬(wàn)最后對(duì)伊琳娜所說(shuō)的話是什么含義？

生A：我從他話中明白了只有親自實(shí)踐后才能知道真相到底怎樣。

生B：我從中明白了不能因?yàn)樗悄硞€(gè)名人而認(rèn)為他們的話都對(duì)而全信，應(yīng)當(dāng)憑著自己的頭腦，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)才會(huì)得到真理。

小結(jié)：說(shuō)出了老師的心聲，真棒。這正是所謂的“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。那你們還知道哪些名人也是這樣愛(ài)實(shí)踐，勤動(dòng)腦的嗎？

四、