5一個(gè)豆莢里的五粒豆公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

5一個(gè)豆莢里的五粒豆公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四上5一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本單元是圍繞“提問(wèn)"編排的閱讀策略單元，是繼三年級(jí)“預(yù)測(cè)”后的第二個(gè)閱讀策略單元。運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀，有助于改變學(xué)生被動(dòng)閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考的習(xí)慣，深入理解文章內(nèi)容。編排本單元旨在教給學(xué)生提問(wèn)方法，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高閱讀能力。圍繞提問(wèn)策略，本單元編排了三篇精讀課文和一篇略讀課文，有童話、說(shuō)明文、散文等不同文體類型，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類型文章時(shí)都能夠主動(dòng)提問(wèn)。每篇精讀課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的方法。其中，《一個(gè)豆莢里的五粒豆》引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文局部和整體大膽提問(wèn)；《夜間飛行的秘密》重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問(wèn)，擴(kuò)大提問(wèn)范圍；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》則引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對(duì)理解課文最有幫助的問(wèn)題。略讀課文《蝴蝶的家》引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)"從態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)行了總結(jié)。“日積月累”編排了與提問(wèn)有關(guān)的古代名句，旨在通過(guò)背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受提問(wèn)的意義。

《一個(gè)豆莢里的五粒豆》是丹麥著名作家安徒生的一篇童話，共有24個(gè)自然段，屬于第二學(xué)段中的長(zhǎng)文。作為單元開(kāi)篇，本篇文本承載的任務(wù)是提問(wèn)的切入指導(dǎo)，即“全文和部分”，也是“整體和局部”，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)故事發(fā)展脈絡(luò)以及某些具體情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)。

本課的課前導(dǎo)語(yǔ)“讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問(wèn)題”，這是第一次在教科書中正式要求學(xué)生讀課文提出問(wèn)題。課后練習(xí)一“讀完課文，把你的問(wèn)題寫下來(lái)”，相較于導(dǎo)語(yǔ)提示，要求更高。課后練習(xí)二為學(xué)生提供了一組小組問(wèn)題清單，并要求仿照樣子對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整理，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。清單中的三個(gè)問(wèn)題隱含了兩個(gè)提問(wèn)的角度，旁邊的泡泡給予提示，正是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)針對(duì)“課文整體和某一部分內(nèi)容"提問(wèn)的方法。

《一粒豆莢里的五粒豆》這個(gè)故事主要寫了成熟了的豆莢裂開(kāi)了，里面的五個(gè)豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子“一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔和霉菌的裂縫里去”的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊，因?yàn)樗l(fā)芽、開(kāi)花，給窗子里的躺著的一個(gè)小病女孩帶來(lái)了愉快和生機(jī)。通過(guò)描寫五粒豆子的經(jīng)歷,來(lái)贊嘆生活,好在描寫了五粒豆子的不同的方面,第五粒豆子的經(jīng)歷,讓人感動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“豌、僵"等8個(gè)生字，會(huì)寫“豌、按”等15個(gè)字，積累有關(guān)詞語(yǔ)。

2.初步學(xué)習(xí)邊閱讀邊提問(wèn)的閱讀策略，學(xué)習(xí)針對(duì)課文內(nèi)容和全文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并就提出的問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

3.感受童話豐富的想象，用流程圖梳理豌豆的生長(zhǎng)對(duì)小姑娘的影響和改變，體會(huì)童話的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)

邊閱讀邊提問(wèn)的閱讀策略，學(xué)習(xí)針對(duì)課文內(nèi)容和全文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，并就提出的問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容；用流程圖梳理豌豆的生長(zhǎng)對(duì)小姑娘的影響和改變，體會(huì)童話的寓意。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入單元概覽，揭示課題

1.出示單元導(dǎo)讀頁(yè)

（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖：許多書本組成了一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào)，讓你想到了什么？

（2）讀一讀單元主題句：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。"說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解：讀書就怕發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題讀書，收獲才多，進(jìn)步才大。

（3）明確單元學(xué)習(xí)要求：閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。

2.這節(jié)課，我們一起走進(jìn)單元第一篇課文。揭示課題：一個(gè)豆莢里的五粒豆

讀一讀這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

3.這篇課文是一個(gè)童話故事，作者是丹麥著名的童話作家安徒生。我們?cè)?jīng)在三年級(jí)讀過(guò)他的童話故事《賣火柴的小女孩》。

出示安徒生簡(jiǎn)介：

安徒生（1805—1875），丹麥著名童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”和“現(xiàn)代童話之父"。代表作有《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《野天鵝》等。

學(xué)習(xí)任務(wù)一檢查預(yù)習(xí)，識(shí)字學(xué)詞

課件呈現(xiàn)

豌豆僵硬預(yù)感揭曉青苔囚犯窗框洋溢

1.認(rèn)讀生字詞，注意讀準(zhǔn)字音

2.比較形近字：框、眶、筐。字形不同，讀音也不同

3.寫一寫易錯(cuò)難寫的字：豌

4.聯(lián)系課文語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思：揭曉、洋溢。

“是的，事情馬上就要揭曉了。”

此刻，頂樓窗子旁那個(gè)小女孩——她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光——正注視著豌豆花，快樂(lè)地微笑著。

學(xué)習(xí)任務(wù)二通讀課文，梳理五粒豆的不同經(jīng)歷和命運(yùn)

豆莢裂開(kāi)了，一個(gè)豆莢里的五粒豆，全都成了一個(gè)孩子玩具槍里的子彈，被射了出去。這五粒豆于是有了不同的經(jīng)歷，最后的命運(yùn)也各不相同。

1.請(qǐng)默讀課文，借助學(xué)習(xí)單上的思維導(dǎo)圖，梳理梳理。

2.交流反饋。

3.看到這張思維導(dǎo)圖，你有什么想說(shuō)的？

學(xué)習(xí)任務(wù)三嘗試提問(wèn)，小組合作整理問(wèn)題清單

1.為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)。請(qǐng)?jiān)僮x課文，積極思考，看看你可以提出什么問(wèn)題呢？批注在課文的有關(guān)地方。

教師課堂巡視，了解學(xué)生提出問(wèn)題的情況。

2.讀一讀這份小組問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

——有的問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分內(nèi)容提的，有的問(wèn)題是針對(duì)全文提的。

3.指名說(shuō)一說(shuō)，這份問(wèn)題清單中，哪些問(wèn)題是針對(duì)課文的一部分提的，哪些問(wèn)題是針對(duì)全文提的呢？

4.四人小組內(nèi)交流各自提出的問(wèn)題。

（1）依次交流各自的問(wèn)題，在個(gè)人問(wèn)題清單中，劃去與他人相同或者相似的問(wèn)題。

（2）組內(nèi)嘗試解決這些問(wèn)題。解決不了的或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，記錄在小組問(wèn)題清單上。

5.匯總問(wèn)題，形成小組問(wèn)題清單。

學(xué)習(xí)任務(wù)三品味豌豆與小女孩的故事，體會(huì)“了不起"

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，聚焦主問(wèn)題。

“我又胖又美！”這粒豌豆說(shuō)，“我胖得都要爆裂開(kāi)來(lái)了。我想任何豌豆從來(lái)不曾、也永遠(yuǎn)不會(huì)達(dá)到這種地步的。我是五粒豌豆中最了不起的一粒。"

讀了這個(gè)片段，有同學(xué)產(chǎn)生了疑惑：這粒調(diào)到臟水溝里，脹大身體的豌豆，真的如它自己所說(shuō)的，是五粒豆中最了不起的一粒嗎？

如果不是，那么你覺(jué)得哪一豌豆才是最了不起的呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

聚焦主問(wèn)題：為什么伴隨豌豆的成長(zhǎng)小女孩的病就慢慢好了呢？

2.帶著問(wèn)題，細(xì)細(xì)品讀課文，在學(xué)習(xí)單上豌豆和小女孩的變化過(guò)程：

3.品味故事，尋找感動(dòng)，體會(huì)豌豆與小女孩的形象。

請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗讀，用心體會(huì)第五粒豌豆與小女孩的故事，劃出那些令你感動(dòng)的地方，待會(huì)兒請(qǐng)你與大家分享。

（1）聚焦豌豆，交流分享

它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來(lái)，它躺在那兒真可以說(shuō)成了一個(gè)囚犯。

想象一下，這粒豌豆變成“囚犯”是什么感覺(jué)？

這粒豌豆有沒(méi)有沮喪？有沒(méi)有抱怨？你是從哪里知道的？

交流，呈讀語(yǔ)句：

“?。∥业奶?，原來(lái)是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來(lái)了。它怎么鉆進(jìn)這個(gè)縫隙里去的你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了!"

它的確在向上長(zhǎng)——人們每天都可以看到它在生長(zhǎng)。

“真的，它現(xiàn)在要開(kāi)花了?！?/p>

窗子打開(kāi)了，她面前是一朵盛開(kāi)的、粉紅色的豌豆花。

你覺(jué)得這是一粒怎樣的豌豆？（積極的、樂(lè)觀的、堅(jiān)強(qiáng)的、生命力頑強(qiáng)的……）

（3）聚焦小女孩

在這個(gè)小小的頂樓里住著一個(gè)窮苦的女人。她很強(qiáng)壯，很勤勞，每天擦火爐，劈木柴，干很多苦活，不過(guò)還是很窮。她有一個(gè)女兒，身體非常虛弱，躺在床上一整年了。小女孩安靜地、耐心地整天在家里躺著。

這是一個(gè)怎樣的小女孩？（可憐的、不幸的……）

“媽媽，我覺(jué)得我好了一些!"晚上，這個(gè)小女孩說(shuō)，“太陽(yáng)今天在我身上照得怪暖和的。這粒豌豆長(zhǎng)得好極了，我也會(huì)好起來(lái)的。我能爬起來(lái)，走到溫暖的太陽(yáng)光中去?！?/p>

現(xiàn)在，你卻看到了一個(gè)怎樣的小女孩？（自信的、樂(lè)觀的、堅(jiān)強(qiáng)的……）

小女孩的自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)來(lái)自哪里？（豌豆的生長(zhǎng)給了小女孩希望……）

她記起最近這孩子講話時(shí)，要比以前愉快得多，而且最近幾天她也能自己爬起來(lái)，坐在床上，用興奮的眼光望著這一粒豌豆所形成的小花園。一星期以后，小女孩第一次能夠坐一整個(gè)鐘頭。她快樂(lè)地坐在溫暖的太陽(yáng)光里。窗子打開(kāi)了，她面前是一朵盛開(kāi)的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來(lái)，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。

你還看到了一個(gè)怎樣的小女孩？（快樂(lè)的、有愛(ài)心的、熱愛(ài)生活的……）

此刻，頂樓窗子旁那個(gè)小女孩——她的臉上洋溢著健康的光彩，她的眼睛發(fā)著亮光—