25《王戎不取道旁李》 教學(xué)實(shí)錄

25《王戎不取道旁李》教學(xué)實(shí)錄《王戎不取道旁李》教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)王戎善于觀察、善于思考的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解文言文的意思。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)王戎善于觀察、善于思考的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解文言文的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟文言文的語言特點(diǎn)，體會(huì)人物形象。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自主理解文言文。

三、教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，在上課之前，老師先給大家講一個(gè)小故事。有一天，小明和他的小伙伴們一起出去玩，他們在路上看到了一棵長滿了紅彤彤蘋果的大樹。小伙伴們都興奮地跑過去摘蘋果，只有小明站在原地不動(dòng)。大家都很奇怪，問小明為什么不去摘蘋果。小明說：“這棵樹在路邊，如果蘋果好吃的話，早就被別人摘光了，現(xiàn)在還有這么多蘋果，說明這些蘋果肯定不好吃。"后來，小伙伴們摘了蘋果嘗了嘗，果然不好吃。

師：同學(xué)們，你們覺得小明是一個(gè)怎樣的孩子呢？

生：小明很聰明，會(huì)思考。

生：小明善于觀察。

師：非常好！其實(shí)，在古代也有一個(gè)像小明這樣聰明、善于觀察和思考的孩子，他就是王戎。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于王戎的文言文——《王戎不取道旁李》。（板書課題：王戎不取道旁李）

（二）初讀課文，整體感知

教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意字音和停頓。

師：同學(xué)們，文言文的朗讀和我們平時(shí)讀的課文有點(diǎn)不一樣，它有自己的節(jié)奏和韻律?，F(xiàn)在，老師先來給大家范讀一遍課文，大家認(rèn)真聽，注意字音和停頓。

（教師范讀課文）

學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：同學(xué)們，聽完老師的范讀，你們是不是對文言文的朗讀有了一些了解呢？現(xiàn)在，請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字，可以借助課文中的注釋或者查字典來解決。

（學(xué)生自由朗讀課文）

指名朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，指出朗讀中的錯(cuò)誤。

師：現(xiàn)在，老師想請幾位同學(xué)來讀一讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看看他們有沒有讀錯(cuò)的地方。

（指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生指出錯(cuò)誤）

全班齊讀課文，注意停頓和節(jié)奏。

師：同學(xué)們，剛才幾位同學(xué)讀得都很不錯(cuò)?，F(xiàn)在，我們?nèi)嘁黄瘕R讀課文，注意停頓和節(jié)奏。

（全班齊讀課文）

理解課題，初步了解課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，那你們知道課題“王戎不取道旁李”是什么意思嗎？

生：王戎不摘取道路旁邊的李子。

師：非常正確！從課題中我們可以知道，這篇課文主要講了王戎不摘取道路旁邊李子的故事。那王戎為什么不摘取道路旁邊的李子呢？我們一起來深入學(xué)習(xí)課文。

（三）精讀課文，理解內(nèi)容

學(xué)習(xí)第一句“王戎七歲，嘗與諸小兒游"。

（1）理解重點(diǎn)字詞的意思。

師：同學(xué)們，我們先來學(xué)習(xí)第一句“王戎七歲，嘗與諸小兒游”。這句話中有幾個(gè)重點(diǎn)字詞，我們一起來理解一下。“嘗"是什么意思呢？

生：“嘗”是曾經(jīng)的意思。

師：非常正確！“諸"是什么意思呢？

生：“諸”是眾多的意思。

師：很好！“游"是什么意思呢？

生：“游”是游玩的意思。

（2）理解句子的意思。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)理解了這句話中的重點(diǎn)字詞的意思，那誰能來說一說這句話的意思呢？

生：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和眾多小孩子一起游玩。

師：非常棒！這句話簡單地介紹了故事的主人公王戎和故事發(fā)生的背景。

師：大家想一想，王戎七歲的時(shí)候就和小伙伴們一起游玩，那時(shí)候的他會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢？

生：可能是一個(gè)很活潑的孩子。

生：也可能是一個(gè)很聰明的孩子。

師：大家的想象都很合理。七歲的王戎在這次游玩中會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？我們接著往下看。

學(xué)習(xí)第二句“看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)"。

（1）理解重點(diǎn)字詞的意思。

師：同學(xué)們，我們再來學(xué)習(xí)第二句“看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)”。這句話中的重點(diǎn)字詞比較多，我們一個(gè)一個(gè)來理解?！岸嘧诱壑?是什么意思呢？

生：“多子折枝”是指李子很多，把樹枝都壓彎了。

師：非常正確！“競走"是什么意思呢？

生：“競走”是爭著跑過去的意思。

師：很好！“唯"是什么意思呢？

生：“唯”是只有的意思。

（2）理解句子的意思。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)理解了這句話中的重點(diǎn)字詞的意思，那誰能來說一說這句話的意思呢？

生：他們看見路邊有一棵李子樹，樹上結(jié)了很多李子，把樹枝都壓彎了。孩子們都爭著跑過去摘李子，只有王戎不動(dòng)。

師：非常棒！這句話描寫了孩子們看到路邊李子樹時(shí)的不同反應(yīng)，突出了王戎的與眾不同。

師：大家想一想，為什么其他孩子都爭著去摘李子，而王戎卻不動(dòng)呢？他在想什么呢？

生：王戎可能覺得這棵樹在路邊，李子卻沒有人摘，肯定有問題。

生：王戎可能想到如果李子好吃，早就被別人摘光了。

師：同學(xué)們的分析很有道理。王戎確實(shí)是一個(gè)善于思考的孩子。

學(xué)習(xí)第三句“人問之，答曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李?！?

（1）理解重點(diǎn)字詞的意思。

師：同學(xué)們，我們接著學(xué)習(xí)第三句“人問之，答曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李?！边@句話中的重點(diǎn)字詞也不少，我們一起來理解一下?！爸?是什么意思呢？

生：“之”是指王戎。

師：非常正確！“曰"是什么意思呢？

生：“曰”是說的意思。

師：很好！“此"是什么意思呢？

生：“此”是這的意思。

（2）理解句子的意思。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)理解了這句話中的重點(diǎn)字詞的意思，那誰能來說一說這句話的意思呢？

生：有人問他為什么不去摘李子，他回答說：“這棵樹長在路邊卻有這么多李子，這一定是苦李子。"

師：非常棒！這句話寫出了王戎不摘李子的原因，體現(xiàn)了他的善于觀察和思考。

師：王戎的這個(gè)回答說明了他的思維非常敏捷。他能夠在很短的時(shí)間內(nèi)就做出判斷，并且給出合理的解釋。大家再想一想，王戎的這種思考方式對我們有什么啟示呢？

生：我們在遇到問題的時(shí)候，也應(yīng)該像王戎一樣，多觀察、多思考。

生：不能只看表面現(xiàn)象，要深入分析問題。

師：同學(xué)們說得都很對。我們在生活中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用這種思考方式，這樣才能更好地解決問題。

學(xué)習(xí)第四句“取之，信然”。

（1）理解重點(diǎn)字詞的意思。

師：同學(xué)們，我們最后來學(xué)習(xí)第四句“取之，信然"。這句話中的重點(diǎn)字詞比較簡單，“信然”是什么意思呢？

生：“信然”是確實(shí)如此的意思。

（2）理解句子的意思。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)理解了這句話中的重點(diǎn)字詞的意思，那誰能來說一說這句話的意思呢？

生：人們摘來李子一嘗，果然是苦的。

師：非常棒！這句話驗(yàn)證了王戎的判斷是正確的，進(jìn)一步突出了他的聰明才智。

師：大家想一想，當(dāng)其他人知道李子是苦的之后，他們會(huì)對王戎說什么呢？

生：他們可能會(huì)說王戎真聰明，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

生：他們可能會(huì)佩服王戎的觀察力和思考能力。

師：同學(xué)們的想象很豐富。王戎的行為確實(shí)值得大家學(xué)習(xí)。

（四）感悟品質(zhì)，拓展延伸

感悟王戎的品質(zhì)。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了這篇課文，那你們覺得王戎是一個(gè)怎樣的孩子呢？

生：王戎是一個(gè)善于觀察的孩子。

師：為什么說王戎善于觀察呢？

生：因?yàn)樗吹铰愤叺睦钭訕溆泻芏嗬钭?，就判斷這一定是苦李子。如果他不善于觀察，就不會(huì)想到這一點(diǎn)。

師：非常正確！王戎確實(shí)很善于觀察。那他還是一個(gè)怎樣的孩子呢？

生：王戎是一個(gè)善于思考的孩子。

師：為什么說王戎善于思考呢？

生：因?yàn)樗吹铰愤叺睦钭訕溆泻芏嗬钭?，就想到如果李子好吃的話，早就被別人摘光了，現(xiàn)在還有這么多李子，說明這些李子肯定不好吃。

師：非常棒！王戎不僅善于觀察，還善于思考。他的這種品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

師：除了善于觀察和思考，王戎還有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)呢？

生：王戎很冷靜，不像其他孩子那么沖動(dòng)。

師：非常好！王戎在面對李子樹的時(shí)候，沒有像其他孩子一樣盲目地去摘李子，而是保持冷靜，思考問題。這種冷靜的品質(zhì)在我們的生活中也非常重要。

拓展延伸。

師：同學(xué)們，在我們的生活中，也有很多像王戎這樣善于觀察、善于思考的人。誰能給大家舉個(gè)例子呢？

生：我覺得科學(xué)家們就是善于觀察、善于思考的人。他們通過觀察自然現(xiàn)象，思考其中的規(guī)律，然后發(fā)明創(chuàng)造出很多有用的東西。

師：非常好！科學(xué)家們確實(shí)很善于觀察和思考。還有誰能舉個(gè)例子呢？

生：我覺得警察叔叔也是善于觀察、善于思考的人。他們通過觀察犯罪現(xiàn)場，思考犯罪嫌疑人的行為特征，然后破案。

師：非常棒！警察叔叔也很善于觀察和思考。同學(xué)們，我們也要向王戎和這些人學(xué)習(xí)，做一個(gè)善于觀察、善于思考的人。

師：除了人，還有很多動(dòng)物也具有善于觀察和思考的能力。誰能舉個(gè)例子呢？

生：我覺得猴子很聰明，它們會(huì)觀察周圍的環(huán)境，找到食物和水源。

生：我覺得烏鴉也很厲害，它們會(huì)用工具來獲取食物。

師：同學(xué)們說得都很對。動(dòng)物們的這些行為也告訴我們，善于觀察和思考是非常重要的。

（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)

總結(jié)全文。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一篇文言文《王戎不取道旁李》，通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅理解了文言文的意思，還體會(huì)到了王戎善于觀察、善于思考的品質(zhì)。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像王戎一樣，做一個(gè)善于觀察、善于思考的人。

布置作業(yè)。

（1）背誦課文。

（2）把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

（3）收集一篇文言文，運(yùn)用今天所學(xué)的方法理解其意思。

四、教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)中，我通過故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始了文言文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解文言文的意思，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高了文言文閱讀能力。同時(shí)，我通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟王戎的品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能