第13課《紀(jì)念白求恩》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第13課《紀(jì)念白求恩》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第13課《紀(jì)念白求恩》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀《紀(jì)念白求恩》，學(xué)習(xí)作者如何圍繞一個(gè)中心意思從不同方面進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

2.體會(huì)文中對(duì)白求恩精神的細(xì)致描寫(xiě)，感受白求恩無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描寫(xiě)人物的能力。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄事跡的關(guān)注，提升學(xué)生的道德情操和審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解作者如何圍繞“國(guó)際主義精神"這一中心，從不同角度（如工作態(tài)度、個(gè)人品質(zhì)、社會(huì)影響等）對(duì)白求恩進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)；

-學(xué)習(xí)文中細(xì)膩入微的描寫(xiě)手法，特別是對(duì)人物言行舉止和內(nèi)心世界的刻畫(huà)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用多視角來(lái)表現(xiàn)主題的技巧，并能在自己的寫(xiě)作中靈活應(yīng)用；

-如何讓學(xué)生在描寫(xiě)過(guò)程中融入個(gè)人情感體驗(yàn)，使文章更加真摯動(dòng)人。

三、教學(xué)方法

1.情境創(chuàng)設(shè)法：利用多媒體資源營(yíng)造氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入文本情境。

2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列引導(dǎo)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考文章內(nèi)容及其背后的意義。

3.比較分析法：通過(guò)對(duì)不同段落或場(chǎng)景的對(duì)比分析，加深理解。

4.小組合作探究法：組織學(xué)生以小組形式討論交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及批判思維能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.教師播放一段關(guān)于白求恩在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間工作的紀(jì)錄片片段（視頻中展現(xiàn)白求恩醫(yī)生救治傷員的場(chǎng)景），同時(shí)播放輕柔的背景音樂(lè)。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到了什么？這段視頻給你留下了怎樣的印象？”

-引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)白求恩醫(yī)生的初步印象，如無(wú)私奉獻(xiàn)、醫(yī)術(shù)高超等。

2.教師引言：“今天我們要學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典課文《紀(jì)念白求恩》，看看作者是如何描繪這位偉大醫(yī)生的事跡。"

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。

-教師檢查生字詞的認(rèn)讀情況，如“殉職”、“精益求精"等詞，可以通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式進(jìn)行。

2.教師提問(wèn)：“讀完這篇課文，你覺(jué)得白求恩醫(yī)生給你留下了怎樣的整體印象？”

-引導(dǎo)學(xué)生初步概括白求恩的特點(diǎn)，如無(wú)私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛(ài)崗、國(guó)際主義精神等。

（三）精讀課文，分析寫(xiě)法

1.明確中心意思

-教師在黑板上寫(xiě)下“紀(jì)念白求恩”，然后引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文。

-提問(wèn)：“作者想要通過(guò)這篇文章表達(dá)什么樣的中心思想呢？你是從哪些地方看出來(lái)的？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)白求恩醫(yī)生的工作態(tài)度和個(gè)人品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他的崇高敬意。從“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人……"等描寫(xiě)中可以看出，白求恩不僅是一位優(yōu)秀的醫(yī)生，更是一個(gè)具有高尚品德的人。

-案例分析：教師展示一篇描寫(xiě)人物但中心意思不明確的文章，如僅描述了某人的外貌而沒(méi)有突出其精神品質(zhì)。讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受明確中心意思的重要性。

2.圍繞中心的描寫(xiě)方面

-教師提問(wèn)：“為了表現(xiàn)白求恩的國(guó)際主義精神，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)呢？”

-小組討論后回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：

-工作態(tài)度：作者詳細(xì)描寫(xiě)了白求恩對(duì)待醫(yī)療工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。例如，“他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精；在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的。"通過(guò)對(duì)白求恩在醫(yī)療實(shí)踐中的具體行為的描寫(xiě)，展現(xiàn)了他對(duì)工作的熱愛(ài)與追求。

-個(gè)人品質(zhì)：文中還多次提到白求恩的無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我精神。比如，“他毫不利己專(zhuān)門(mén)利人……”這種品質(zhì)讓讀者感受到他的偉大人格。

-社會(huì)影響：作者也描寫(xiě)了白求恩對(duì)中國(guó)人民的影響。如“我們大家要學(xué)習(xí)他毫無(wú)自私自利之心的精神。從這點(diǎn)出發(fā)，就可以變?yōu)榇笥欣谌嗣竦娜恕?這樣的描寫(xiě)強(qiáng)調(diào)了白求恩精神的社會(huì)意義。

-教師進(jìn)一步提問(wèn)：“如果只寫(xiě)白求恩的工作態(tài)度，不寫(xiě)其他方面，會(huì)有什么感覺(jué)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考，然后通過(guò)去掉其他方面描寫(xiě)后的文段與原文對(duì)比，讓學(xué)生明白從多方面描寫(xiě)能夠更全面、更深刻地表現(xiàn)中心意思。

3.描寫(xiě)的細(xì)致性

-教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描寫(xiě)的細(xì)致之處，以工作態(tài)度為例：“他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精；在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的。"

-提問(wèn)：“這里作者是怎樣把白求恩的工作態(tài)度描寫(xiě)得這么細(xì)致的呢？”

-引導(dǎo)學(xué)生分析，如作者對(duì)白求恩的技術(shù)水平、工作態(tài)度都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫(xiě)，而且用詞準(zhǔn)確，像“精益求精"、“很高明”等詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪出了白求恩的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

-對(duì)比分析：教師給出一段對(duì)工作態(tài)度的簡(jiǎn)略描寫(xiě)“白求恩是一名好醫(yī)生。"讓學(xué)生與原文對(duì)比，感受細(xì)致描寫(xiě)的效果。

4.情感的融入

-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在作者的描寫(xiě)中，你們能感受到作者對(duì)白求恩的情感嗎？這種情感是如何體現(xiàn)的呢？”

-學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：作者在描寫(xiě)白求恩時(shí)，字里行間流露出深深的敬意和懷念之情。通過(guò)對(duì)工作態(tài)度、個(gè)人品質(zhì)和社會(huì)影響的細(xì)致描寫(xiě)，讓讀者感受到了白求恩的偉大品格，同時(shí)也傳達(dá)了對(duì)他的崇敬之情。

-案例分析：教師展示一篇描寫(xiě)人物但只是客觀描述沒(méi)有情感融入的文章，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)情感融入對(duì)文章的影響。

（四）模仿練習(xí)

1.確定描寫(xiě)對(duì)象和中心意思

-教師引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們也來(lái)模仿作者的寫(xiě)法進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。大家先確定一個(gè)想要描寫(xiě)的人物，比如一位老師、家人或者朋友，然后確定一個(gè)關(guān)于這個(gè)人物的中心意思，例如老師很敬業(yè)、家人很慈祥等。"

-學(xué)生確定自己要描寫(xiě)的人物和中心意思后，同桌之間互相交流分享。

2.從多方面進(jìn)行描寫(xiě)

-教師引導(dǎo)：“根據(jù)你們確定的中心意思，現(xiàn)在請(qǐng)從不同角度對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)?？梢詤⒄铡都o(jì)念白求恩》中的寫(xiě)作手法，從工作態(tài)度、個(gè)人品質(zhì)、社會(huì)影響等方面入手?！?/p>

-學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并提供個(gè)別反饋。例如：

-一位學(xué)生選擇了自己的老師作為描寫(xiě)對(duì)象，他寫(xiě)道：“我們的語(yǔ)文老師張老師是一位非常敬業(yè)的人。她對(duì)待每一堂課都極其認(rèn)真，總是提前備好詳細(xì)的教案，課堂上講解生動(dòng)有趣，總能激發(fā)我們學(xué)習(xí)的興趣。張老師的無(wú)私奉獻(xiàn)也體現(xiàn)在她的課外輔導(dǎo)上，她經(jīng)常犧牲自己的休息時(shí)間來(lái)幫助我們解決學(xué)習(xí)上的難題。不僅如此，張老師還特別關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活，她會(huì)細(xì)心詢(xún)問(wèn)我們的近況，給予溫暖的關(guān)懷。在她的影響下，我們班形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。"

3.小組分享與評(píng)價(jià)

-完成練習(xí)后，學(xué)生們分組展示自己的作品。每個(gè)成員都要認(rèn)真傾聽(tīng)并給予積極的反饋。

-評(píng)價(jià)要點(diǎn)包括：中心思想是否明確；是否從多個(gè)方面進(jìn)行了全面的描寫(xiě)；描寫(xiě)是否足夠細(xì)膩；是否有情感融入等。

-比如，一個(gè)小組在評(píng)價(jià)一位同學(xué)關(guān)于家人的文章時(shí)，另一位同學(xué)說(shuō)：“你的文章很好地抓住了‘家人很慈祥’這一主題。你不僅描寫(xiě)了家人在日常生活中的種種細(xì)節(jié)，還提到了他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻的支持和鼓勵(lì)，這讓人感覺(jué)非常溫馨。不過(guò)，在描寫(xiě)家人的一些具體行為時(shí)，你可以再具體一些，比如提到某個(gè)特別感人的瞬間或者具體的對(duì)話內(nèi)容?！?/p>

（五）課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《紀(jì)念白求恩》，我們學(xué)到了哪些重要的寫(xiě)作方法呢？"

-學(xué)生們可能會(huì)提到圍繞中心意思從不同方面進(jìn)行描寫(xiě)、注重細(xì)節(jié)描繪以及如何在文章中融入個(gè)人情感等內(nèi)容。

2.教師總結(jié)：“通過(guò)這篇經(jīng)典之作，我們不僅感受到了白求恩醫(yī)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也學(xué)會(huì)了如何用文字記錄和贊美那些值得尊敬的人物。希望在未來(lái)大家能夠運(yùn)用今天學(xué)到的方法，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品?！?/p>

（六）布置作業(yè)

1.作文練習(xí)：以“我敬佩的一個(gè)人”為主題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。要求圍繞一個(gè)核心主題，從至少三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，并且要體現(xiàn)出作者的情感。

2.閱讀分析：選擇一篇你喜歡的描寫(xiě)人物的文章（可以是教材外的），仔細(xì)閱讀后分析作者是如何圍繞中心意思展開(kāi)敘述的。準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短的報(bào)告，下次上課時(shí)進(jìn)行分享。

五、教學(xué)反思

本次課程設(shè)計(jì)結(jié)合了多種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生更好地理解《紀(jì)念白求恩》這篇文章，并從中學(xué)習(xí)有效的寫(xiě)作技巧。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)通過(guò)視覺(jué)材料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣；初讀課文階段讓學(xué)生整體感知文本；精讀課文部分深入探討了文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色；模仿練習(xí)則提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)