第11課《再塑生命的人》公開課一等獎創(chuàng)新教案 部編版語文七年級上冊

第11課《再塑生命的人》公開課一等獎創(chuàng)新教案部編版語文七年級上冊《再塑生命的人》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂文章內(nèi)容，準(zhǔn)確分析莎莉文老師和海倫·凱勒的形象。

2.學(xué)習(xí)文章圍繞中心選取典型事例的寫法，品味細(xì)膩的語言。

3.深刻感悟莎莉文老師的教育智慧和海倫·凱勒的精神品質(zhì)，體會作者的情感。

二、教學(xué)重點

1.深入理解文章內(nèi)容，剖析人物形象。

2.學(xué)習(xí)并領(lǐng)會寫作手法，品味文章語言。

三、教學(xué)難點

1.真切感悟人物精神品質(zhì)，體會作者情感。

2.理解文章主題，學(xué)會運用相關(guān)寫作手法。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.教學(xué)預(yù)設(shè)：播放一段關(guān)于盲人生活的視頻，視頻中展示盲人在生活中遇到的種種困難，如行走、購物、閱讀等方面的不便，讓學(xué)生深刻感受到盲人生活的艱難。

2.提問：有一位女孩，一歲多時就失去視力和聽力，生活在黑暗無聲的世界中，但她遇到了一位改變她命運的人。你們知道她是誰嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，了解她的故事。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.學(xué)生介紹關(guān)于海倫·凱勒和莎莉文老師的資料。

2.教師檢查生字詞掌握情況，包括讀音、書寫和詞義。

（1）生字詞

撿（jiǎn）、感慨（kǎi）、搓捻（cuōniǎn）、綻開（zhàn）、爭執(zhí)（zhí）、慚愧（cánkuì）、悔恨（huǐhèn）、激蕩（dàng）、奧秘（mì）、拼湊（còu）、企盼（qǐpàn）、截然不同（jié）、疲倦不堪（kān）、小心翼翼（yì）、不求甚解（jiě）、混為一談（hùn）、恍然大悟（huǎng）、油然而生（yóu）、花團(tuán)錦簇（cù）、美不勝收（shèng）

（2）詞義

感慨：有所感觸而慨嘆。

搓捻：用手指揉搓。

綻開：綻放。

爭執(zhí)：爭論中各持己見，不肯相讓。

慚愧：因自己有缺點、做錯了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。

悔恨：懊悔。

激蕩：因受沖擊而動蕩。

奧秘：深奧的尚未被認(rèn)識的秘密。

拼湊：把零碎的或分散的合在一起。

企盼：盼望。

截然不同：截然，很分明地、斷然分開的樣子。形容兩件事物毫無共同之處。

疲倦不堪：疲憊，極度疲乏；不堪，不能忍受。形容非常疲乏。

小心翼翼：翼翼，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。本是嚴(yán)肅恭敬的意思?，F(xiàn)形容謹(jǐn)慎小心，一點不敢疏忽。

不求甚解：甚，很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。

混為一談：把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)摗?/p>

恍然大悟：恍然，猛然清醒的樣子；悟，心里明白。形容一下子明白過來。

油然而生：自然地產(chǎn)生（某種思想感情）。

花團(tuán)錦簇：錦，有文彩的絲織品；簇，叢聚。形容五彩繽紛、十分鮮艷多彩的景象。

美不勝收：勝，盡。美好的東西很多，一時看不過來。

3.教學(xué)預(yù)設(shè)：教師可以通過點名朗讀、聽寫等方式檢查學(xué)生的掌握情況，對于學(xué)生容易讀錯、寫錯的字詞，進(jìn)行重點講解和強(qiáng)調(diào)。

（三）整體感知

1.學(xué)生默讀課文，思考以下問題：

（1）文章主要講述了什么內(nèi)容？

（2）莎莉文老師是如何再塑海倫·凱勒的生命的？

（3）海倫·凱勒對莎莉文老師懷有怎樣的感情？

2.學(xué)生分組討論，交流思考結(jié)果。

3.教師提問，學(xué)生回答，教師適時點撥。

（1）文章主要講述了莎莉文老師來到海倫·凱勒身邊，幫助她認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)知識，從而重新塑造她生命的故事。

（2）莎莉文老師通過耐心教導(dǎo)，用各種方式讓海倫·凱勒感受世界，幫助她學(xué)習(xí)語言，以此再塑她的生命。

（3）海倫·凱勒對莎莉文老師充滿感激和敬愛之情。

4.教學(xué)預(yù)設(shè)：在學(xué)生默讀課文時，教師可以提醒學(xué)生注意文章中的關(guān)鍵語句和段落，幫助他們更好地理解文章內(nèi)容。在學(xué)生分組討論時，教師可以巡視各組，參與討論，及時解決學(xué)生遇到的問題。

（四）精讀課文

1.分析莎莉文老師的形象

（1）學(xué)生再次默讀課文，找出描寫莎莉文老師的語句，分析其形象特點。

（2）學(xué)生分組討論，分享分析結(jié)果。

（3）教師提問，學(xué)生積極回答。

生1：“莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。"這里體現(xiàn)出莎莉文老師很有耐心，用獨特的方法教海倫·凱勒認(rèn)識“水”。

生2：“莎莉文老師用手觸著我的前額，拼了‘think’（思考）這個詞。然后，她又在我的手上拼寫這個詞。"這表明莎莉文老師善于引導(dǎo)海倫·凱勒思考。

教師點撥：莎莉文老師是一位有愛心、有耐心、有教育智慧的人，她的關(guān)愛和教育方法對海倫·凱勒的成長至關(guān)重要。

2.分析海倫·凱勒的形象

（1）學(xué)生找出文中描寫海倫·凱勒的語句，分析其形象特點。

（2）學(xué)生分組討論，交流分析結(jié)果。

（3）教師提問，學(xué)生踴躍發(fā)言。

生1：“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔碎的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！边@里顯示海倫·凱勒開始對世界充滿好奇，并且能夠反思自己的行為。

生2：“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？"這體現(xiàn)出海倫·凱勒的樂觀和對生活的熱愛。

教師點撥：海倫·凱勒是一個堅強(qiáng)、樂觀、好學(xué)、有求知欲的人，她的成長經(jīng)歷令人敬佩。

3.理解文章主題

（1）教師提問：文章的主題是什么？作者通過這個故事想要表達(dá)什么？

（2）學(xué)生分組討論，闡述自己的理解。

（3）教師提問，學(xué)生回答。

生1：文章主題是贊美莎莉文老師的愛心和教育智慧，以及海倫·凱勒的堅強(qiáng)和好學(xué)精神。

生2：作者想表達(dá)愛是一種偉大的力量，能夠改變?nèi)说拿\。

教師點撥：同學(xué)們的理解很準(zhǔn)確。文章通過講述莎莉文老師對海倫·凱勒的教育和幫助，展現(xiàn)了人與人之間的關(guān)愛和溫暖，同時也激勵我們要勇敢面對生活中的困難，努力追求自己的人生價值。

4.教學(xué)預(yù)設(shè)：在分析人物形象時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作、神態(tài)等方面入手，深入理解人物的性格特點。在理解文章主題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)剬鄣睦斫夂透形颉?/p>

（五）品讀語言

1.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀文章中精彩的語句，體會作者的情感。

例如：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”

2.學(xué)生找出自己喜歡的語句，進(jìn)行品讀和賞析。

3.學(xué)生分組交流品讀結(jié)果，教師進(jìn)行點評和指導(dǎo)。

學(xué)生們紛紛發(fā)言，分享自己對語句的理解和感受。有的學(xué)生感受到了海倫·凱勒對水的感激之情，有的學(xué)生體會到了語言的生動和形象。

4.教學(xué)預(yù)設(shè)：教師可以先示范品讀一句語句，引導(dǎo)學(xué)生掌握品讀的方法和技巧。在學(xué)生分組交流時，教師可以傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時給予肯定和鼓勵，同時提出改進(jìn)的建議。

（六）拓展延伸

1.創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你是海倫·凱勒，你會對莎莉文老師說些什么？

2.學(xué)生思考后，進(jìn)行發(fā)言。

生1：莎莉文老師，您就像一束光，照亮了我黑暗的世界。感謝您的耐心和關(guān)愛，讓我重新認(rèn)識了這個世界。

生2：莎莉文老師，您的教導(dǎo)讓我學(xué)會了堅強(qiáng)和樂觀，我會永遠(yuǎn)銘記您的恩情。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們應(yīng)該如何關(guān)愛他人，幫助他人成長？

學(xué)生們積極討論，提出自己的想法和建議。

4.教學(xué)預(yù)設(shè)：在學(xué)生發(fā)言時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生動的語言表達(dá)自己的情感，同時注意語言的邏輯性和連貫性。在討論如何關(guān)愛他人時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任感。

（七）課堂小結(jié)

1.總結(jié)文章的主要內(nèi)容和主題。

2.回顧莎莉文老師和海倫·凱勒的形象特點。

3.強(qiáng)調(diào)關(guān)愛他人和努力學(xué)習(xí)的重要性。

4.教學(xué)預(yù)設(shè)：教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)文章的主要內(nèi)容和主題，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在回顧人物形象特點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括，