14普羅米修斯公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

14普羅米修斯公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計四上14普羅米修斯教學(xué)設(shè)計

教材分析

本單元以神話組織單元，是繼三上童話單元、三下寓言單元之后，第三次以文體組織單元。本單元編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補天》四篇課文。這些神話是中國古代神話和古希臘神話中的經(jīng)典，學(xué)生可以從中體會古代勞動人民對自然、對世界的獨特理解和神奇想象，還能感受故事中鮮明的人物形象：勇于獻身的盤古、堅韌執(zhí)著的精衛(wèi)、勇敢不屈的普羅米修斯和甘于奉獻的女媧。

本單元的第一個語文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容"。這是在三年級“了解文章的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的提升，也為本冊第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容"作準備。精讀課文的課后題和略讀課文的學(xué)習(xí)提示，圍繞該要素進行了精心編排。本單元的第二個語文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。四篇課文運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受神話神奇的想象和鮮明的人物形象?！敖涣髌脚_"引導(dǎo)學(xué)生從神奇的想象、人物個性鮮明、借用神的故事表達對世界的認識等方面，總結(jié)、梳理神話的特點，并在語文園地的“詞句段運用”中予以強化。

《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，講述了人類因為沒有火，生活非常悲慘，天神普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地到太陽神阿波羅那里“盜"取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，他不屈不撓，后來得到大力神的救護，終于獲得自由的故事。普羅米修斯是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范。

全文共有九個自然段，按照故事發(fā)展順序分為三部分。第一部分(第1-2自然段)是故事的起因，寫普羅米修斯不忍看到人類沒有火的悲慘生活，決心拿取火種，帶到人間；第二部分(第3-8自然段)是故事的經(jīng)過，寫拿取火種的普羅米修斯受到宙斯嚴厲的懲罰，但他矢志不渝，決不屈服；第三部分(第9自然段)是故事的結(jié)果，大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯，他終于獲得了自由。

故事構(gòu)思巧妙，充滿神奇的想象。普羅米修斯從噴著火焰的車輪上拿取火星帶到人間，宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在高高的懸崖上，普羅米修斯的肝臟白天被鷲鷹吃光到晚上又重新長了起來等情節(jié)非常神奇。課文對這些內(nèi)容進行了具體生動的描寫，特別是對普羅米修斯受到殘酷懲罰的描寫。在高加索山上，“雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”“被死死地鎖在高高的懸崖上”，這樣細致的描寫，表現(xiàn)出普羅米修斯所受的懲罰之重；兇惡的鷲鷹用尖利的嘴巴啄食他的肝臟，形象又具體地表現(xiàn)出普羅米修斯遭受的巨大痛苦是難以想象的。

本課配有一幅插圖，普羅米修斯被鐐銬鎖在高聳入云的高加索山上，一只嘴尖爪利的鷲鷹振翅飛來，正準備啄食他的肝臟，普羅米修斯卻毫無懼色，眼神堅毅。有助于學(xué)生利用插圖展開想象，加深對人物形象的理解。

教學(xué)目標

1.認識“斯、慘”等12個字，讀準多音字“臟”，會寫“悲、慘”等14個字。

2.能讀好眾神的名字，借助人物關(guān)系梳理故事內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯“盜"火的故事。

3.品味感觸深的情節(jié)，想象畫面，體會普羅米修斯“英雄”形象。

4.通過比較閱讀，領(lǐng)略中外神話傳說不一樣的神奇，進一步激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)重難點

能讀好眾神的名字，借助人物關(guān)系梳理故事內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯“盜"火的故事。體會普羅米修斯“英雄”形象。

教學(xué)過程

◎揭示課題，學(xué)習(xí)字詞

不但中國有神話傳說，世界各地也流傳著多姿多彩的神話傳說，還有許多著名的神話人物……

1.揭示課題，讀好課題：普羅米修斯

2.檢查預(yù)習(xí)，認讀生字詞、多音字：

悲慘盜取馳過饒恕

敬佩堅定押送鎖住

遭受兇惡肝臟砸碎

氣急敗壞憤憤不平

◎通讀感知，梳理故事情節(jié)

1.自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，讀好神話人物的名字。

2.指名讀文中神話人物的名字，了解他們的身份。

天神普羅米修斯、眾神的領(lǐng)袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯

3.梳理人物關(guān)系，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么。

4.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯“盜"火的故事。

5.說說對這些神話人物的初印象：這些人物中，你喜歡誰？不喜歡誰？交流中，相機引出文中關(guān)鍵句：普羅米修斯——這位敢于從天上“盜”取火種的英雄，終于獲得了自由。

6.聚焦“英雄”，提出主問題：為什么說盜火的普羅米修斯是個英雄呢？

◎品讀故事起因，初步感受普羅米修斯的形象

1.聽讀感受，說一說：兩個完全相反的畫面分別是什么？

2.想象沒有火的畫面。

很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

在沒有火的日子里，人們的生活會是怎樣的？聯(lián)系生活經(jīng)驗想象畫面。

普羅米修斯看到這樣的情景，心里又會怎么想？指名交流。

呈讀語句：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著危險，到天山去“盜”取火種。

說說你看到了一個怎樣的普羅米修斯？（同情人類、關(guān)心人類）

3.想象有了火的畫面。

自從有了火,人類就開始用它燒熟食物,驅(qū)寒取暖,并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸…….

聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象補充：有了火，人類還能用來做什么？

◎隨堂練習(xí)，指導(dǎo)寫字

悲慘野獸敬佩堅定嚴厲違抗命令

鐵環(huán)鎖住狠心著名獲得憤憤不平

◎品讀故事經(jīng)過，深入感受普羅米修斯的形象

1.自主閱讀，批注感受。

普羅米修斯被稱為英雄，只因為他敢于“盜"火嗎？他在遭受懲罰的過程中，哪些情節(jié)深深地觸動了你呢？請在文中做做批注。

2.交流反饋，品讀體會：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

（1）抓關(guān)鍵詞，說說自己感受體會深的地方。

如：“死死地鎖在高高的懸崖上”“日夜遭受著風吹雨淋的痛苦"

（2）除了遭受日夜遭受著風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯還會遭受什么痛苦？聯(lián)系經(jīng)驗，填補想象：

他既不能____，也不能____，日夜遭受著__________的痛苦。

如：他既不能吃東西，也不能喝水，日夜遭受著饑渴難耐的痛苦。

他既不能抓癢，也不能拍打，日夜遭受著蚊蟲叮咬的痛苦。

他既不能說話，也不能走動，日夜遭受著孤獨寂寞的痛苦。

……

3.交流反饋，品讀體會：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天,他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠沒有了盡頭。

（1）抓關(guān)鍵詞，自由說說自己感受體會深的地方。

如：“兇惡的鷲鷹”“尖利的嘴巴"啄食肝臟”“永遠沒有盡頭"

（2）交流問題：為什么啄食肝臟？

一是肝臟會重新長出來，具有再生能力，這樣普羅米修斯的痛苦就永遠沒有了盡頭；

二是傳說在古希臘神話中，肝臟跟人類的情感有關(guān)，啄食肝臟就是懲罰普羅米修斯對人類的感情。

4.究竟是什么支撐著普羅米修斯能夠忍受這樣的痛苦呢？

交流，出示語句：

為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

板書關(guān)鍵詞：造福人類、堅強不屈

教師引讀，復(fù)沓朗讀，加深體會——

師引：正是抱著為人類造福的信念，當火神赫淮斯托斯悄悄勸說普羅米修斯向宙斯承認錯誤，歸還火種時，普羅米修斯這樣堅決地說：

生讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

師引：所以，當普羅米修斯被死死地所在高高的懸崖上，日夜忍受著風吹雨淋、饑寒交迫、孤獨寂寞的痛苦時，他的心里只有一個信念：

生讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！"

師引：所以，哪怕宙斯又派來兇惡的鷲鷹，用尖利的嘴巴啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的痛苦沒完沒了，他的心里還是只有一個信念：

生讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

總結(jié)：這就是英雄！一個為民造福、堅強不屈的普羅米修斯。

◎比較閱讀，發(fā)現(xiàn)中外神話故事不一樣的神奇

1.閱讀課后鏈接中燧人鉆木取火的故事，說說神奇之處。

2.比較《普羅米修斯》與《燧人取火》的故事，說說神奇之處有何不同。

（1）人物形象不同：

普羅米修斯是天神，為民造福，堅強不屈；

燧人氏是圣人，為民造福，機智聰明。

（2）取火方式不同：

普羅米修斯是