第2課《濟南的冬天》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

第2課《濟南的冬天》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文七年級上冊《濟南的冬天》教學(xué)設(shè)計

教材分析

本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴"的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫睛”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。本單元的教學(xué)目的是在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，揣摩精彩詞語并作適當(dāng)摘錄。

學(xué)情分析

前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭手法有所體會閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。七年級的學(xué)生剛從小學(xué)升入初中,還在適應(yīng)階段,因此,教師在教學(xué)中不宜設(shè)置難度過大的問題,可以加強學(xué)習(xí)方法的傳授和對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時,學(xué)生對寫景散文有了初步了解,對比喻、擬人等修辭手法以及重音和停連的朗讀方法也有了初步了解,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時會更加輕松,在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》一文時,學(xué)生可以進一步鞏固修辭手法和朗讀方法的相關(guān)知識，同時讓學(xué)生感受作者如何借助語言來表達情感的方法。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的地朗讀課文，掌握重音和停連的朗讀技巧。

2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.結(jié)合文章關(guān)鍵詞，感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)重難點

1.欣賞用詞的精當(dāng)、生動；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

2.結(jié)合文章關(guān)鍵詞，感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，明特點知溫晴

談到冬天，大家會想到什么呢？

預(yù)設(shè)：大雪紛飛"寒冬凜冽”的景象

“千里冰封、萬里雪飄"

“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”

……

春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季皆有美景，其中冬景別有一番風(fēng)味。同學(xué)們，北國的寒冬朔風(fēng)怒號，江南的冬天溫柔可人。結(jié)合課前的學(xué)習(xí)任務(wù)單，同學(xué)們知道地處中原的濟南呢，它的冬天又有怎樣別致的特征呢？

明確：溫晴

二、美讀課文，字里行間讀溫情

任務(wù)一：借助技巧，美讀濟南的冬天

1.結(jié)合《春》這一課的學(xué)習(xí)，你在對全段的朗讀要求上有何體會？

預(yù)設(shè)：①大聲朗讀課文，聲音響亮，把握速度和節(jié)奏；

②發(fā)音吐字準確清晰，力求順暢流利；

③全身心投入，有充沛的感情，將課文的情感讀出來；

④注意文中語句的重音和停連。

2.運用所學(xué)朗讀設(shè)計知識，為文章的某一段做朗讀設(shè)計，并闡釋理由。

示例：

任務(wù)二：品味詞句，感受文章的語言

老舍先生對濟南的冬天一往情深，這種熱愛，充溢在字里行間。所以我們在朗讀課文時不僅要注意語氣、語調(diào)、語速、重音和停連的把握，還要學(xué)會抓文章的關(guān)鍵詞句和修辭手法來揣摩作者的情感。

1.結(jié)合文章的關(guān)鍵詞句感受老舍在文章中流露的情感。

預(yù)設(shè)1：濟南真得算個寶地。

這是不是個理想的境界？

作者直接抒發(fā)的贊美，來表達對濟南的喜愛。

板書：抒情句中讀喜愛。

預(yù)設(shè)2：明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？

因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢？

……

作者運用語氣詞讓句子變得委婉親切，也讓我們能夠準確感受作者深藏心底的那一份柔情蜜意。

板書：語氣詞中讀喜愛。

預(yù)設(shè)3：小山整把濟南為了個圈兒……這一圈小山在冬天特別可愛，好像把濟南放在一個小搖籃里……他們一看那些小山，心里便覺得有了著落……

最妙的是下點小雪呀……就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！……

2.把文中的“小"刪掉，再朗讀文章，感受作者的情感有沒有不同？

在山、雪前面加上一個“小”，顯得更加俏皮、可愛；搖籃本就不大，還要加上一個“小"才貼切，表達作者對濟南無限的、濃濃的溺愛。

板書：形容詞中讀喜愛

預(yù)設(shè)4：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的灰色樹影。這就是冬天的濟南。

文段中運用大量的比喻和擬人凸顯出濟南冬天山和水的特點，贊美喜愛之情溢于言表。

板書：描摹句中讀喜愛。

背景資料：

《濟南的冬天》是老舍在20世紀三十年代初在齊魯大學(xué)任教時候的作品。在來到齊魯大學(xué)之前，老舍曾在英國倫敦大學(xué)任教。1930年3月，老舍重新踏上祖國的大地，回國后老舍的心情是又愛又恨，愛這個生他養(yǎng)他教育他的地方，恨國家混亂的局面。他說：“在最近的二三十年我們受了多少恥辱，多少變動，多少痛苦……看看社會，看看民間，看看槍炮一天打殺多少你的同胞，看看貪官污吏數(shù)啊還什么害人的把戲?？瓷?，領(lǐng)略生命，解釋生命……”同年7月老舍被應(yīng)聘到齊魯大學(xué)擔(dān)任國學(xué)研究所文學(xué)主任和文學(xué)院教授，老舍在濟南共停留了四年。

這段時間雖有感傷但也有很多美好回憶，多年以后，老舍在回憶自己的往事曾說：“四年雖短，但是一氣住下來，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂與悲苦的代換，便明顯的在這一生里自成一段落，深深地印刻在心中；時短情長，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)。"

濟南是一個特別的地方，它并非是一個現(xiàn)代化的大都市，而是一個由傳統(tǒng)時代延續(xù)發(fā)展而來的華北城市。對于一個在北平出生的又有濃厚平民情節(jié)的人來說，濟南是最適合老舍的。在濟南老舍看到了樸素的市民，看到了熟悉的市民生活景象：說相聲、講評書、唱大鼓詞、賣藝的、練武的，又成了一個多彩豐富的下層市民社會。對于一個剛回國的人來說，這種畫面太溫暖，這種情感太熟悉，這個久違的世界喚起了內(nèi)心的某種情感?！痹谶@里他找到了自我，組建了家庭，有了子女，并將大女兒取名“舒濟”，可見老舍對濟南的情深。

任務(wù)三：歸納小結(jié)，習(xí)寫作技法

1.你從老舍這里學(xué)到了什么表達情感的方法？

抒情句

語氣詞

插入語

生動的形容詞和動詞

描摹句（暗含了情感）

三、課堂總結(jié)，體會冬之情感

在作者筆下，濟南的冬天是“慈善”的：山充滿溫情，像個小搖籃，呵護著濟南；水也滿含柔情，“不忍得凍上”。老舍先生描山景、繪水色，不僅寫出了濟南的冬天氣候溫晴的特點，更是把濟南的冬天的這種溫晴滲透進每一個字眼兒，一處景就滲出一縷情。字里行間都流露出作者對濟南的喜愛與贊美之情，這些飽含感情的筆墨也讓我們獲得了情感上的愉悅。

溫晴的濟南之冬，給人一種美的享受，美麗的文字當(dāng)然要美美的讀出來，請同學(xué)們結(jié)合本節(jié)