小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《第二單元-漢語拼音4 d t n l》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《第二單元-漢語拼音4dtnl》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《第二單元·漢語拼音4dtnl》教案設(shè)計(jì)

一、教材分析

《漢語拼音4dtnl》是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本單元重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音字母的認(rèn)讀、書寫以及正確的發(fā)音方法。在這一課中，“d、t、n、l"這四個(gè)聲母是教學(xué)重點(diǎn)。教材通過形象的圖片、兒歌等形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾個(gè)聲母。例如，“d”的配圖是一個(gè)隊(duì)鼓和鼓錘，形象地展示了“d"的形狀，同時(shí)也有助于學(xué)生記憶發(fā)音，像隊(duì)鼓敲響“ddd”。這部分內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢語拼音，提高識(shí)字、閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但注意力集中的時(shí)間較短。在漢語拼音學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，例如對(duì)單韻母“a、o、e、i、u、ü"有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握。然而，聲母的發(fā)音和書寫對(duì)于他們來說可能存在一定的難度，因?yàn)槁暷傅陌l(fā)音部位和方法相對(duì)復(fù)雜，需要更多的練習(xí)和引導(dǎo)。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)過程中要多采用直觀、形象的教學(xué)方法來吸引他們的注意力，幫助他們理解和記憶。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠正確認(rèn)讀聲母“d、t、n、l”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（2）能夠正確書寫這四個(gè)聲母，掌握正確的書寫筆順。

（3）學(xué)會(huì)“d、t、n、l"與單韻母的拼讀方法，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

示例：

2.過程與方法目標(biāo)

（1）通過觀察圖片、模仿發(fā)音等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和模仿能力。

（2）通過練習(xí)拼讀，提高學(xué)生的拼音能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受漢語拼音的魅力。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.正確認(rèn)讀聲母“d、t、n、l”，掌握其發(fā)音方法。

例如，“d"的發(fā)音是舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生觀察自己的舌頭位置，并用手感受氣流的沖出，來幫助他們掌握正確的發(fā)音方法。

2.正確書寫“d、t、n、l”，明確書寫筆順。

“d"先寫左半圓，再寫一豎；“t”先寫豎右彎，再寫一橫；“n"先寫一豎，再寫右彎豎；“l(fā)”寫一豎。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.“n"和“l(fā)”的發(fā)音區(qū)分。

“n"的發(fā)音是舌尖抵住上齒齦，氣流從鼻腔出來；而“l(fā)”的發(fā)音是舌尖抵住上齒齦，氣流從舌頭兩邊出來。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這兩個(gè)音的區(qū)分較難?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生捏住鼻子發(fā)“l(fā)"音，感受氣流從舌頭兩邊出來，而發(fā)“n”音時(shí)，松開鼻子，感受氣流從鼻腔出來，從而區(qū)分這兩個(gè)音。

2.聲母與單韻母的拼讀。

例如“d-a"拼成“dā”，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，從單獨(dú)認(rèn)讀聲母和韻母到將它們拼讀在一起是一個(gè)思維的轉(zhuǎn)換過程，需要不斷練習(xí)。

六、教學(xué)方法

1.直觀演示法

通過展示圖片、動(dòng)畫等直觀的教學(xué)資源，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母的形狀和發(fā)音方法。如展示“d"的隊(duì)鼓圖片，演示隊(duì)鼓敲響的動(dòng)作來幫助學(xué)生理解“d”的發(fā)音。

2.游戲教學(xué)法

采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如“開火車"讀聲母、“找朋友”（聲母和韻母拼讀）等游戲，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的參與度。

3.對(duì)比教學(xué)法

在教學(xué)中對(duì)比相似的聲母，如“n"和“l(fā)”，通過對(duì)比發(fā)音部位和發(fā)音方法，幫助學(xué)生區(qū)分。

七、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

1.1故事導(dǎo)入

教師講述一個(gè)有趣的故事：“今天，我們要去拼音王國里認(rèn)識(shí)四個(gè)新朋友。在去的路上，我們遇到了一個(gè)小困難，拼音王國的大門被一把密碼鎖鎖住了，密碼就是我們之前學(xué)過的單韻母。只有正確讀出單韻母，大門才會(huì)打開。"然后出示單韻母卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

1.2情境引入

大門打開后，教師說：“看，我們來到了一個(gè)奇妙的地方，這里有很多有趣的東西，它們都和我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友有關(guān)呢?！?/p>

2.講授新課

2.1學(xué)習(xí)聲母“d"

（1）觀察圖片

展示“d”的圖片（隊(duì)鼓和鼓錘），引導(dǎo)學(xué)生觀察：“小朋友們，看看這張圖片，像什么呀？"讓學(xué)生自由發(fā)言，然后教師總結(jié)：“這個(gè)隊(duì)鼓和鼓錘的形狀就像我們要學(xué)的聲母‘d’?！?/p>

示例：

（2）學(xué)習(xí)發(fā)音

教師示范發(fā)音：舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。讓學(xué)生模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生。可以讓同桌之間互相檢查發(fā)音。

（3）記憶字形

教師引導(dǎo)學(xué)生：“我們?cè)趺从涀　甦’的形狀呢？可以想象一下，隊(duì)鼓的半圓就像‘d’的左半圓，鼓錘就像‘d’的一豎。"讓學(xué)生用手在空中比劃“d”的形狀。

（4）書寫指導(dǎo)

教師在黑板上的四線三格中示范“d"的書寫：先寫左半圓，再寫一豎。強(qiáng)調(diào)書寫的筆順和占格位置，然后讓學(xué)生伸出手指在空中跟著寫，再在練習(xí)本上寫3-5個(gè)。教師巡視，對(duì)書寫不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.2學(xué)習(xí)聲母“t”

（1）觀察圖片

展示“t"的圖片（一把傘把和傘面），提問學(xué)生：“這個(gè)圖片像什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出像聲母“t"。

示例：

（2）學(xué)習(xí)發(fā)音

教師示范發(fā)音：舌尖抵住上齒齦，然后舌尖突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。讓學(xué)生模仿練習(xí)，教師可以通過讓學(xué)生把手放在嘴邊感受氣流來檢查發(fā)音是否正確。

（3）記憶字形

教師引導(dǎo)學(xué)生：“我們可以把傘把想象成‘t’的豎右彎，傘面想象成‘t’的一橫。”讓學(xué)生用自己的方式記憶字形。

（4）書寫指導(dǎo)

教師示范“t"的書寫：先寫豎右彎，再寫一橫。提醒學(xué)生注意橫的長短和位置，然后讓學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2.3學(xué)習(xí)聲母“n”

（1）觀察圖片

展示“n"的圖片（一個(gè)門洞），問學(xué)生：“這像什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出像“n"。

示例：

（2）學(xué)習(xí)發(fā)音

教師示范發(fā)音：舌尖抵住上齒齦，氣流從鼻腔出來。讓學(xué)生模仿練習(xí)，教師可以讓學(xué)生捏住鼻子感受一下發(fā)“l(fā)”音和“n"音的區(qū)別。

（3）記憶字形

教師引導(dǎo)學(xué)生：“門洞的形狀就像‘n’，這樣是不是很好記呀？”讓學(xué)生說說自己的記憶方法。

（4）書寫指導(dǎo)

教師示范“n"的書寫：先寫一豎，再寫右彎豎。讓學(xué)生練習(xí)書寫，教師糾正書寫姿勢(shì)和筆畫順序。

2.4學(xué)習(xí)聲母“l(fā)”

（1）觀察圖片

展示“l(fā)"的圖片（一根小棒），問學(xué)生：“這像什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出像“l(fā)"。

示例：

（2）學(xué)習(xí)發(fā)音

教師示范發(fā)音：舌尖抵住上齒齦，氣流從舌頭兩邊出來。讓學(xué)生模仿練習(xí)，教師可以讓學(xué)生用舌頭感受氣流的走向。

（3）記憶字形

教師引導(dǎo)學(xué)生：“小棒的形狀就像‘l’，很容易記住吧。”讓學(xué)生說說自己的記憶思路。

（4）書寫指導(dǎo)

教師示范“l(fā)"的書寫：寫一豎。讓學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，對(duì)書寫規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。

3.課堂練習(xí)

3.1認(rèn)讀練習(xí)

（1）教師出示“d、t、n、l”的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，采用“開火車"的方式，即一個(gè)學(xué)生讀完后下一個(gè)學(xué)生接著讀，看哪一組“火車”開得又快又好。

（2）打亂順序出示這四個(gè)聲母，讓學(xué)生快速認(rèn)讀。

3.2書寫練習(xí)

（1）教師在黑板上畫出四線三格，讓學(xué)生在黑板上書寫“d、t、n、l”，其他學(xué)生進(jìn)行觀察并指出書寫錯(cuò)誤的地方。

（2）學(xué)生在練習(xí)本上書寫這四個(gè)聲母，每個(gè)寫5-8個(gè)，教師巡視，對(duì)書寫工整、規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)書寫有問題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.3拼讀練習(xí)

（1）教師先進(jìn)行示范拼讀，如“d-a-dā”，然后讓學(xué)生跟著拼讀。

（2）教師出示“d、t、n、l"與單韻母“a、e、i、u、ü”的組合卡片，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。例如：“t-i-tī"n-ü-nǚ”“l(fā)-u-lǔ"。

（3）進(jìn)行“找朋友”游戲，將聲母和韻母卡片分別發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找到能拼成音節(jié)的朋友，然后一起讀出這個(gè)音節(jié)。

4.課堂小結(jié)

4.1回顧知識(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：“今天我們?cè)谄匆敉鯂镎J(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友‘d、t、n、l’，我們學(xué)會(huì)了它們的發(fā)音、形狀和書寫方法，還學(xué)會(huì)了它們和單韻母的拼讀。"

4.2強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

教師強(qiáng)調(diào)：“在發(fā)音的時(shí)候，大家要注意‘n’和‘l’的區(qū)別，在書寫的時(shí)候要按照正確的筆順來寫。”

5.布置作業(yè)

5.1書面作業(yè)

（1）在拼音本上書寫“d、t、n、l"各一行。

（2）將“d、t、n、l”與單韻母“a、e、i、u、ü"的拼讀組合每個(gè)寫3遍。

5.2口頭作業(yè)

（1）回家讀給爸爸媽媽聽這四個(gè)聲母的發(fā)音。

（2）和爸爸媽媽玩“找朋友”的拼讀游戲。

八、課堂練習(xí)例題及答案

1.認(rèn)讀例題

（1）認(rèn)讀下列聲母：d、t、n、l。

答案：正確認(rèn)讀聲母“d、t、n、l”，發(fā)音準(zhǔn)確。

（2）找出下列卡片中聲母“d”：（出示卡片：d、a、t、n）

答案：選擇“d"卡片。

2.書寫例題

（1）在四線三格中正確書寫聲母“t”。

答案：先寫豎右彎，再寫一橫，占中格和上格。

（2）寫出聲母“n"的筆順。

答案：先寫一豎，再寫右彎豎。

3.拼讀例題

（1）拼讀音節(jié)：d-a-dā。

答案：正確拼讀出“dā”。

（2）將“l(fā)"和“u”拼成音節(jié)。

答案：l-u-