21 青蛙賣泥塘第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

21青蛙賣泥塘第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計統(tǒng)編新教材小學語文二年級下冊

《21青蛙賣泥塘》教學設計

【教材分析】

《青蛙賣泥塘》是統(tǒng)編新教材小學語文二年級下冊第七單元的一篇童話故事。故事大意：為了把爛泥塘賣掉換錢搬到城里去住，青蛙根據小動物們指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個“好地方”，不再賣泥塘了。這篇文章告訴學生：美好的環(huán)境需要用自己的雙手去創(chuàng)造。本文內容淺顯，語言活潑，故事情節(jié)有趣，非常適合學生朗讀表演。

【學情分析】

二年級的小朋友想象力比較豐富，童話故事這種體裁比較能夠吸引他們，極易產生學習興趣。而且學生對于叫賣東西時吆喝的場景也不陌生，比較容易帶入情景之中。教學過程中，教師通過引導學生復習生字詞、再讀課文、概括課文大意，找出故事中關鍵的人物和情節(jié)，通過梳理課文內容、朗讀對話、獨立思考和同桌交流匯報、分角色朗讀等環(huán)節(jié)，引導學生加深對童話故事的理解，大膽表達自己對課文的見解和體會，在潛移默化中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高口語表達能力。授課時，應充分調動學生的積極性，可以讓他們在課堂上進行合作探究式學習和分角色朗讀，也可以讓他們入情入境的演一演，也可以讓他們發(fā)揮想象能力，來達到對課文的深層次理解。

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠分角色表演故事。

2．理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。

3．感受泥塘發(fā)生的變化，懂得通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

【重、難點】

重點：理解課文內容，了解青蛙不再賣泥塘的原因。

難點：感受泥塘發(fā)生的變化，懂得通過我們的勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

【教學過程】

一、復習導入

1.同學們，上節(jié)課咱們學習了《青蛙賣泥塘》這篇課文，里邊的生字寶寶還記得嗎？這么多同學舉手，可不要吹牛呀，下面請看大屏幕，咱們來檢驗檢驗，誰來？你來吧（略）評價：讀得字音準確，聲音響亮，還有誰來？你來吧（略）誰還想來讀一讀？這么多同學都想來讀，那咱們“開火車”讀一讀吧?。裕┰u價：“小火車"開得可真不錯！

2.（手指黑板上的兩個教具：賣泥塘、不賣泥塘）同學們，課前有位同學對我說，如果他是青蛙他不同意賣泥塘，那你們愿不愿意賣泥塘呢？那么咱們進行一場PK賽，看看泥塘該不該賣。

二、朗讀課文，整體感知

1.請同學們打開課本，翻到第21課《青蛙賣泥塘》，自由朗讀課文，邊讀邊思考，這篇課文主要講了一個怎樣的故事？好，自由朗讀開始吧！

2.同學們的讀書聲漸漸小了，看來課文已經讀完了，誰能用自己的話說說，這篇課文主要講了一個怎樣的故事？你來吧?。裕┰u價:你真善于總結課文。還有誰來你來吧！（略）他能用自己的話概括課文大意，可真了不起，快來棒棒吧！

三、再讀課文，理解升華

1.指導學習課文第3～10自然段。出示，請生看大屏幕，出示學習提示：讀課文，邊讀邊用圓圈從文中標出課文中有哪些動物，用直線標出動物們看到泥塘說的話，用波浪線標出青蛙是如何想的和如何做的句子。

2.引導學生采用自主合作探究的方式學習并理解課文。組織學生先自由地朗讀課文，根據問題及提示在文中標圈畫；隨后同桌合作交流。

3.師巡視指導，相機點播。

4.教師出示，指導學生理解課文內容，梳理重難點。出示，指導學生看圖理解“爛泥塘”，請生說說爛泥塘的樣子、如果你是青蛙會有什么想法？指名答、點撥、評價，為下一步“吆喝賣泥塘"做好鋪墊。

5.引導學生結合生活經驗，說說如何吆喝或叫賣，并模仿文中青蛙吆喝的句子大膽表現。

6.出示文中老牛的話，指導學生以讀代講、讀中理解。師指名讀，組織其它學生評價，老師相機指導。提示：注意讀老牛說的話時，語氣要低沉，慢吞吞的，并讀好轉折。啟發(fā)學生想想為什么老牛會這么說？從這句話中你讀懂了什么？指名答，師相機點撥，幫助理解老牛不買泥塘的原因，并注意發(fā)現老牛很善于說話：先夸別人的泥塘，再說出自己不買泥塘的想法。

7.啟發(fā)學生想想說說青蛙聽了老牛的話會怎么想，又會怎樣做呢？相機出示，引導學生大膽想像收集草籽不易，感知青蛙的勤勞，并通過和之前的爛泥塘對比，發(fā)現改造前后泥塘的變化；請生說說什么是“綠茵茵”；指導學生模仿青蛙站在綠草如茵的泥塘旁大聲吆喝。

8.指導朗讀野鴨說的話，重點理解野鴨不想買泥塘的原因。指導學生讀野鴨的話，并發(fā)現野鴨先夸泥塘再提自己的意見；引導學生說說青蛙聽了野鴨的話是怎樣想怎樣做的？(指名答)師相機點撥、出示，重點幫助學生理解青蛙的做法：跑到山里找到泉水，又砍些竹子，把竹子破開，再一根一根接起來，把水引到泥塘里；請生說說泥塘又發(fā)生了哪些變化；指導學生模仿青蛙站在泥塘旁又大聲吆喝了。

９.出示，指導朗讀其它動物不買泥塘的描寫。提問：青蛙的吆喝聲還會吸引來哪些動物朋友？請看大屏幕（小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍），師指導學生根據圖片自由選擇自己喜歡的角色，展開想象，練習說話：它們看了泥塘都會說些什么？提示：先夸泥塘再提意見。指名答（略）小結：小鳥說這里缺樹，蝴蝶說這里缺花，小兔說這里缺路，小猴子說這里缺房子；重點指導學生理解小狐貍說的話時并沒有直接提出說這里缺了什么，而是運用了省略號，提問：省略號在這里是什么意思？幫助學生理解此處運用省略號的具體含義。

10.出示，請學生根據圖片提示，大膽想像大象、小羊、小狗等動物來買泥塘時會說些什么。指名答，相機評價。小結：是啊，小動物都沒有買泥塘，而且都是先夸泥塘然后根據自己的需求提出泥塘里缺少東西。那么，青蛙聽到動物朋友的建議后是怎么想的？又是怎么做的？找生答，師相機貼圖到黑板上：種了草、引了水，栽了樹，種了花，修了路，蓋了房子……

三、演一演

1.指名學生戴頭飾上臺來演繹自己所喜歡的動物，以及他們所說的話。

2.出示（改造前后的泥塘）提問：你們看，現在的泥塘變成什么樣了？指名讀，評價。

3.青蛙站在這樣的泥塘旁又該繼續(xù)吆喝了，誰來？（指名吆喝、讓我們一起來幫他吆喝吧?。?/p>

4.出示問題：青蛙正吆喝著為什么突然愣住了？誰來說？指名答。

5.組織全班交流討論：最后青蛙還賣泥塘嗎？為什么從最初的想賣泥塘到最后的又不賣泥塘了呢？師指名答、總結。

四、指導書寫

1.同學們，今天咱們學習了課文，下面來寫一寫本課要求會寫的生字吧！

2.出示要求會寫的字“泉”，請生說字的結構、書寫時的關鍵筆順、擴詞；師范寫、指導生書空、展筆順，邊范寫邊強調關鍵筆順。

3.出示要求會寫的字“籽”，請生說字的結構、書寫時的關鍵筆順、擴詞；師范寫、指導生書空、展筆順，邊范寫邊強調關鍵筆順。

4.請生在課后田字格中先描紅、再自己練習書寫。

5.師巡視指導，提示書寫時要注意姿勢。鼓勵同桌互相批改、提意見，給寫得好的字送小花，提醒：平時要多給朋友一些鼓勵。

五、結束部分

1.請生說說本節(jié)課的學習收獲。師指名，及時評價鼓勵，總結。

2.出示課后作業(yè)：分角色朗讀課文；青蛙最后吆喝了些什么？如果向同學推薦一樣東西，如一本書、一種文具，你會說些什么？

3.師生問候，下課。

4.結束。

【板書】

___21