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《我的夢(mèng)想》教師反思總結(jié)三篇合集范文我們往往喜歡在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想象作文時(shí)做到合理,所以常會(huì)不由自主地把成年人的一些認(rèn)知和想法灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中,在一定程度上束縛了學(xué)生的思維,導(dǎo)致學(xué)生的想象成為一種假想。而我在范文選擇上,學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)中就不知不覺(jué)地把那種真善美的價(jià)值取向給學(xué)生們打上了烙印,導(dǎo)致很多的孩子都一味追求為人服務(wù)這一夢(mèng)想,而沖淡了很多他們本該具有的童心童趣,丟掉了他們可貴的本真。
《我的夢(mèng)想》教師反思總結(jié)篇2
大班的孩子對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)幻想,在本活動(dòng)中我給每個(gè)孩子語(yǔ)言表達(dá),形體表演或繪畫(huà)的機(jī)會(huì),孩子興趣十分濃厚,表現(xiàn)欲極強(qiáng)。
在幼兒分散、自由選擇表現(xiàn)方式展示夢(mèng)想時(shí),一大半孩子傾向繪畫(huà),這是我始料未及的,只留下12個(gè)孩子表演,此時(shí)我有些緊張,因?yàn)槭畮讉€(gè)人表演的時(shí)間遠(yuǎn)不能與幼兒繪畫(huà)的的時(shí)間相等同。于是我靈機(jī)一動(dòng),在幼兒表演的同時(shí),插入了一些游戲,如表演警察時(shí)插入了汽車(chē)紅燈停,綠燈行的游戲,表演教師時(shí),我增加了說(shuō)反義詞的游戲,這樣使得表演更加豐富,因此,靈活的教學(xué)方式是十分重要的。
此外,從活動(dòng)效果來(lái)看,孩子們極富有想象力和創(chuàng)造力,孩子的每一幕,每一個(gè)鏡頭,都演繹的淋漓盡致,甚是有趣,整個(gè)活動(dòng)給了老師和其他孩子很多驚喜。
最后,雖然孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了很好的體現(xiàn),但是在對(duì)夢(mèng)想的表達(dá)方式上還過(guò)于拘謹(jǐn),不夠豐富。
《我的夢(mèng)想》教師反思總結(jié)篇3
導(dǎo)入環(huán)節(jié),伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),李月動(dòng)人的舞姿吸引了學(xué)生的視線(xiàn),而當(dāng)同學(xué)們正沉浸在這種感動(dòng)中時(shí),四川地震中她失去了左腿。但是,災(zāi)難并不能奪走小女孩美麗的夢(mèng)解說(shuō)詞深深震撼了學(xué)生的心靈,自然引導(dǎo)到殘疾作家史鐵生對(duì)夢(mèng)想的追求。接下來(lái)的新授環(huán)節(jié),利用夢(mèng)想是什么,經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?這兩個(gè)問(wèn)題,將夢(mèng)想這一抽象的話(huà)題具體落實(shí)到文章中,使學(xué)生很容易地在閱讀思考問(wèn)題的過(guò)程中,從整體上把握作家對(duì)夢(mèng)想的追求以及追求過(guò)程中的感悟,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。這樣以來(lái),從開(kāi)頭的激發(fā)學(xué)生的心理認(rèn)同,到對(duì)文章的整體把握,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,為后面深層理解文本奠定了良好的基礎(chǔ)。
如何引導(dǎo)學(xué)生真正深刻理解文中那些富有人生哲理、具有獨(dú)道見(jiàn)解的句子是有一定難度的,因?yàn)閷W(xué)生受年齡、人生閱歷、理解程度的影響,理解得不能夠非常到位,因此,在這一部分的教學(xué)中,側(cè)重于在學(xué)生個(gè)性閱讀自主交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借助于已有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力,由表層向深層次延伸。例如:在學(xué)生對(duì)奧林匹斯山上的神火為何而燃燒,那不是為了一個(gè)人把另一個(gè)人戰(zhàn)敗,而是為了有機(jī)會(huì)向諸神炫耀人類(lèi)的不屈,命定的局限盡可永在,不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺這句話(huà)進(jìn)行理解時(shí),結(jié)合生舉出的奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員的例子,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度,從生活中舉出自己熟悉的例子,這樣以來(lái),同學(xué)們對(duì)不屈的挑戰(zhàn)卻不可須臾或缺這句話(huà)的理解就會(huì)更透徹,更全面。盡管課堂中借助于多媒體手段,結(jié)合學(xué)生的閱讀,及時(shí)通過(guò)相關(guān)人物的事跡加以闡釋?zhuān)珜?shí)際授課中,仍感覺(jué)對(duì)哲理性句子的挖掘得還不夠深。對(duì)于上帝從來(lái)不對(duì)任何人施舍最幸福這三個(gè)字,他在所有人的欲望前面設(shè)下永恒的距離,公平地給每一個(gè)人以局限等這些句子,只是停留在對(duì)字面意思的理解上,末能恰當(dāng)?shù)剡x用一些小的切入點(diǎn),讓他們談感受,議看法,因此對(duì)于這些句子挖
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