《信息技術(shù)在教學(xué)的能力研究》工作報(bào)告

《信息技術(shù)在教學(xué)的能力研究》工作報(bào)告《信息技術(shù)在教學(xué)的能力研究》工作報(bào)告

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、同事：

大家好！

在座的各位都是教師，或是由教師出身的領(lǐng)導(dǎo)干部，對(duì)自己的教學(xué)都有很好的認(rèn)識(shí)，我也知道，大家的教學(xué)能力都很強(qiáng)，業(yè)務(wù)知識(shí)也很突出，所以我在作出我的研究報(bào)告后，也請(qǐng)大家能夠認(rèn)真的對(duì)我的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，找出我的缺點(diǎn)，我會(huì)做好的通過(guò)學(xué)習(xí)組員們不斷接受新思想，更新教育理念，努力提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰拓?zé)任感。

另外，我們還積極地“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，向?qū)＜倚屑艺?qǐng)教。參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的好課介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。

3、通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生掌握信息技術(shù)基本操作技能。課題組據(jù)隨機(jī)編班、隨機(jī)確定的原則，確定了試驗(yàn)班，并在信息技術(shù)老師的配合下，于XX年6月到12月期間對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分階段有計(jì)劃地進(jìn)行了電腦操作技術(shù)。通過(guò)這些培訓(xùn)提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為順利進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下了基礎(chǔ)，鋪平了道路。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了word文字處理的培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生文字輸入、復(fù)制、粘貼，以及有關(guān)文字處理的方法；還教給了學(xué)生PPT及簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的制作方法。為了檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，我們也組織實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生舉行了一次文字輸入比賽。比賽中評(píng)出了各年級(jí)的一、二三等獎(jiǎng)。通過(guò)比賽激發(fā)了學(xué)生們練打字的積極性，促使學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，提高了他們的打字速度和技巧。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上網(wǎng)搜索、瀏覽資料、下載等操作的培訓(xùn)，教給學(xué)生搜集資料、處理信息的方法。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行熟悉校園網(wǎng)站上發(fā)表文章、編輯文章，和老師、同學(xué)、網(wǎng)友進(jìn)行網(wǎng)上交流的培訓(xùn)。

加強(qiáng)過(guò)程管理

在整個(gè)研究過(guò)程中，我們積極開(kāi)展“以老帶新，師徒結(jié)對(duì)”等活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高全體實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，成為既能上好學(xué)科課程，又能開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的多面手。為了使本課題得以順利實(shí)施，我們加強(qiáng)對(duì)課題研究的管理，作到管理規(guī)范化，操作程序化，研究一體化。為了使課題計(jì)劃落到實(shí)處，我們主要是抓住以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展工作。

1、組織信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理課堂教學(xué)的研究課，組織老師進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課。在此期間，課題組在學(xué)校的組織下，先后由劉美玲、王桂蓮等老師展示了《中國(guó)的土地資源》、《中原之州－河南省》等網(wǎng)絡(luò)評(píng)講實(shí)驗(yàn)課。老師們按照要求在課堂上勇于實(shí)踐、大膽探索，從優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生能力入手，作了一系列的探索。課堂中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用主題資源網(wǎng)站進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)他人，或根據(jù)他人評(píng)價(jià)如何修正提高，學(xué)生在教師有的放矢的指導(dǎo)下，自主評(píng)價(jià)，自主修改，不斷提高。同時(shí)，老師們以研究課、公開(kāi)課為中心，加強(qiáng)備課、討論、上課、評(píng)課、總結(jié)等方面的工作，推動(dòng)了本課題實(shí)驗(yàn)的深入開(kāi)展。課題實(shí)施中采用“學(xué)習(xí)—研討—開(kāi)課—再研討”的形式，堅(jiān)持理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論。

通過(guò)本課題研究，初步形成了信息技術(shù)環(huán)境下的地理自主互助探究式學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生主動(dòng)參與探究、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；完成教師的角色轉(zhuǎn)變，即由知識(shí)的傳輸者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫促者。

初步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本模式，探索并總結(jié)出有效的評(píng)價(jià)方式和交流方式。

2、我們還積極組織參加各種與信息技術(shù)、地理教學(xué)有關(guān)的比賽，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)上發(fā)表自己的個(gè)人作品。通過(guò)一個(gè)階段的努力，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生文字圖片處理、搜集信息、處理信息的能力較之同年級(jí)學(xué)生都有了明顯的提高，同時(shí)地理素質(zhì)也有了一定的提高。

3、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合。要提高課題研究的實(shí)效，我們不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫(xiě)一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地，因而規(guī)定課題組教師每人每學(xué)期要上一堂校級(jí)公開(kāi)研究課，反映研究情況。每學(xué)期必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過(guò)程中的得失。

4、及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)驗(yàn)論文、教學(xué)反思。為了提高實(shí)驗(yàn)教師撰寫(xiě)課題研究論文的質(zhì)量，我們對(duì)課題組的老師加強(qiáng)了論文寫(xiě)作的指導(dǎo)，促使課題組教師善于積累，積極撰寫(xiě)反思自己研究動(dòng)態(tài)的論文，將課題研究深入化。

同時(shí)，課題組要求參加課題研究的老師，在參與聽(tīng)課、研究活動(dòng)以后，都要寫(xiě)出相應(yīng)的教學(xué)反思，要求反思從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：通過(guò)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，反思自己或他人的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，不斷形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，達(dá)到豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善信息技術(shù)環(huán)境下的地理課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)的新模式。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化推廣。

我們特別注重課題研究成果物化及資料的積累和整理。我們把課題研究資料分為課題研究管理篇、過(guò)程篇、資料篇、成果篇四大類，并逐一分項(xiàng)整理成卷。管理類建立了制度職責(zé)、研究方案、計(jì)劃總結(jié)等；過(guò)程篇建立了文件簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)等；成果類建立了研究報(bào)告、工作報(bào)告、研究論文、教學(xué)反思、課題研究文集、課件光盤(pán)等。資料篇建立了學(xué)習(xí)資料、應(yīng)用資料、典型課例、教學(xué)個(gè)案等，各類資料詳實(shí)完備。

三、實(shí)驗(yàn)的作用與成效

通過(guò)課題的研究：

1、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與中學(xué)地理相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)地理自主互助探究式學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

實(shí)驗(yàn)教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認(rèn)知水平及進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行教后分析。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，完善的課后信息搜集、整理和分析逐漸摸索出信息技術(shù)環(huán)境下的初中地理自主互助探究學(xué)習(xí)模式。

其基本環(huán)節(jié)如下：

創(chuàng)設(shè)情景--自主學(xué)習(xí)--活動(dòng)探究--合作建構(gòu)--拓展應(yīng)用--總結(jié)評(píng)價(jià)

自主互助探究學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)以學(xué)為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生圍繞主題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)查閱信息資料，協(xié)作完成對(duì)問(wèn)題的探究、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)。

2、建立和完善了信息技術(shù)環(huán)境下地理課堂教學(xué)教育評(píng)價(jià)的新機(jī)制。一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造性，讓他們顯示各自的能力，使之各有所長(zhǎng)、各有所取。

我們逐步探索構(gòu)建了“利用信息技術(shù)創(chuàng)新地理思維能力課堂綜合評(píng)價(jià)量表”，從信息意識(shí)的樹(shù)立、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方法的變化、新型教學(xué)模式的構(gòu)建、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

同時(shí)構(gòu)建了“利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力檢測(cè)細(xì)表”，用于對(duì)學(xué)生在課堂上創(chuàng)新思維能力的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

3、促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建立和創(chuàng)新思維能力提高，優(yōu)化了中學(xué)地理教學(xué)。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的新型教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于動(dòng)手，協(xié)作探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)。

在此過(guò)程中，師生建立起了和諧健康關(guān)系，并且互為依存、互相促進(jìn)，教師、學(xué)生、教學(xué)媒介高效互動(dòng)并且優(yōu)化組合，學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)得到充分的尊重和發(fā)揚(yáng)，道德情感和價(jià)值追求得到充分的升華和提高，個(gè)性特長(zhǎng)和合作探究得到充分的關(guān)注和滿足，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維從而得到了充分的發(fā)展和展現(xiàn)，創(chuàng)造能力和智力潛能也得到了充分的挖掘和發(fā)揮。

在各級(jí)各類創(chuàng)新大賽中，張少朋、王新鎮(zhèn)的科技論文《禁絕含磷洗衣粉，遠(yuǎn)離水污染》、王寧的電子報(bào)刊《青荷》獲濰坊市二、三等獎(jiǎng)。張?jiān)讫埖摹逗Ｉ仙髟隆贰?guó)敏的《沙塵暴的思索》等18篇電子作品獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

4、培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的科研型、實(shí)踐型教師。通過(guò)課題研究，教師的教育理論素養(yǎng)明顯提高，教育觀念也發(fā)生了較大的變化。參與研究以來(lái)，老師們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)過(guò)努力，取得了優(yōu)異的成績(jī)：三年中，課題組教師共撰寫(xiě)優(yōu)秀論文36

篇，教學(xué)案例或?qū)嶄?5篇，開(kāi)發(fā)、制作多媒體課件、主題網(wǎng)站40多件。在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2021年度征文中，王同訓(xùn)的《農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課協(xié)作研究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究報(bào)告》獲一等獎(jiǎng)，袁安全、王華東的《天山南北－新疆維吾爾自治區(qū)》獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。在省級(jí)科研論文評(píng)審中，王同訓(xùn)的《利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》、劉向明、王同訓(xùn)的《淺談地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》、王桂蓮的《自主探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地理課堂教學(xué)》獲一、二等獎(jiǎng)?！督K省》、《認(rèn)識(shí)地球》、《中國(guó)的土地資源》等課件獲省一、二等獎(jiǎng)?！吨黝}資源網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用》等20多篇論文獲地市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、問(wèn)題與努力方向

1、師生的信息素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，需要他們的全程互動(dòng)，師生信息素養(yǎng)水平是關(guān)鍵，如何加強(qiáng)師生信息技術(shù)理論水平與實(shí)踐能力的提高是今后研究進(jìn)程的關(guān)鍵。

2、利用信息技術(shù)進(jìn)行地理自主互助學(xué)習(xí)的模式有待具體細(xì)化。信息技術(shù)環(huán)境下的初中地理教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，符合教學(xué)實(shí)際，但可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)卻不多，這給研究工作增大了難度，所以，課題組教師還必須經(jīng)歷“實(shí)踐－總結(jié)－再實(shí)踐－再總結(jié)”的探索過(guò)程。

3、創(chuàng)新能力的檢測(cè)量表有待完善。

創(chuàng)新思維的測(cè)量與評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程

,不能僅通過(guò)各種測(cè)試問(wèn)題來(lái)判斷學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

,應(yīng)將測(cè)量結(jié)果與創(chuàng)新活動(dòng)中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

盡管前進(jìn)的道路上會(huì)有許多的困難與曲折，但迎難而上、敢