3當(dāng)沖突發(fā)生 第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)） -部編版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)

3當(dāng)沖突發(fā)生第二課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-部編版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路結(jié)合部編版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)“3當(dāng)沖突發(fā)生”第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課旨在幫助學(xué)生理解沖突的解決方法，提高他們處理沖突的能力。設(shè)計(jì)思路以學(xué)生日常生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)案例分析、小組討論和角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解沖突的性質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作、溝通、理解等策略化解沖突，培養(yǎng)良好的交往品質(zhì)。課程內(nèi)容緊密?chē)@教材，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和道德素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與法治意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)沖突的處理方法，學(xué)生將提升個(gè)人溝通能力，學(xué)會(huì)在集體中協(xié)商解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)生將理解遵守規(guī)則的重要性，增強(qiáng)法治觀念，學(xué)會(huì)在法律框架內(nèi)解決沖突，促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)了解了一些基本的道德規(guī)范和法治概念。

-學(xué)生在日常生活中有一定的沖突處理經(jīng)驗(yàn)，如與同伴間的簡(jiǎn)單協(xié)商和調(diào)解。

-學(xué)生通過(guò)前序課程的學(xué)習(xí)，對(duì)合作、分享等社會(huì)交往行為有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題充滿興趣，喜歡通過(guò)故事和案例來(lái)理解知識(shí)點(diǎn)。

-學(xué)生具備基本的傾聽(tīng)、表達(dá)和合作能力，能夠參與小組討論和角色扮演。

-學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過(guò)實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，有的則偏好聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)輸入。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在理解復(fù)雜的沖突解決策略時(shí)感到困惑，需要具體的案例來(lái)輔助理解。

-學(xué)生可能在實(shí)際操作中難以應(yīng)用所學(xué)的沖突解決方法，需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)鞏固。

-學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)可能會(huì)感到害羞或緊張，需要鼓勵(lì)和支持來(lái)增強(qiáng)自信心。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-部編版道德與法治四年級(jí)下冊(cè)教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-網(wǎng)絡(luò)資源（沖突解決案例視頻、互動(dòng)游戲）

-小組討論指南

-角色扮演道具

-學(xué)生作品展示板

-評(píng)價(jià)表和反饋卡片教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過(guò)一個(gè)發(fā)生在校園里的沖突小故事引入新課，如兩名學(xué)生在玩耍時(shí)因?yàn)闋?zhēng)奪玩具發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

-提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這個(gè)故事里的兩個(gè)孩子遇到了什么問(wèn)題？他們應(yīng)該如何解決？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考沖突在日常生活中的普遍性，并提出本節(jié)課的主題：“當(dāng)沖突發(fā)生，我們應(yīng)該怎么辦？”

2.新課講授（15分鐘）

-講解沖突的定義和類(lèi)型，讓學(xué)生了解沖突不僅僅指爭(zhēng)吵，還包括意見(jiàn)不合、誤解等情況。

-分析沖突產(chǎn)生的原因，如個(gè)性差異、溝通不暢、規(guī)則意識(shí)淡薄等。

-介紹解決沖突的基本策略，如傾聽(tīng)、表達(dá)、同理心、協(xié)商、妥協(xié)等，并結(jié)合教材中的案例進(jìn)行講解。

3.實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

-分組進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬教材中的沖突情景，讓學(xué)生實(shí)際操作如何運(yùn)用所學(xué)策略解決問(wèn)題。

-學(xué)生通過(guò)互動(dòng)游戲，如“沖突解密”，在游戲中識(shí)別沖突并嘗試解決。

-學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)資源中的沖突解決視頻，討論視頻中的解決方法是否有效，并思考如何應(yīng)用到自己生活中。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論一：小組分享自己在生活中遇到的一個(gè)沖突，討論使用了哪些策略來(lái)解決。

-舉例回答：小明和小華因?yàn)榕抨?duì)問(wèn)題發(fā)生沖突，小明通過(guò)表達(dá)自己的感受和需求，以及傾聽(tīng)小華的意見(jiàn)，最終達(dá)成一致。

-討論二：討論在解決沖突過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何克服。

-舉例回答：小組成員提到在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)感到緊張，大家建議可以先在小組內(nèi)部練習(xí)，增強(qiáng)自信。

-討論三：討論如何將所學(xué)沖突解決策略應(yīng)用到家庭和學(xué)校生活中。

-舉例回答：小組成員討論了在家中與兄弟姐妹發(fā)生沖突時(shí)，可以嘗試使用同理心和理解對(duì)方需求的方法來(lái)解決問(wèn)題。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)到的沖突解決策略，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際生活中運(yùn)用這些策略的重要性。

-讓學(xué)生舉例說(shuō)明如何將這些策略應(yīng)用到自己的生活中，并分享自己的感悟。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的交往品質(zhì)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-書(shū)籍資源：《兒童社會(huì)情感技能培養(yǎng)手冊(cè)》、《小學(xué)生心理健康教育》等，這些書(shū)籍提供了更多關(guān)于兒童情感技能培養(yǎng)和沖突解決的方法與案例。

-視頻資源：動(dòng)畫(huà)片《鴨子騎車(chē)記》中有關(guān)沖突解決的片段，以及教育頻道中關(guān)于兒童沖突解決的短片，這些視頻以生動(dòng)形象的方式展示了沖突的解決過(guò)程。

-網(wǎng)絡(luò)資源：教育平臺(tái)上的沖突解決互動(dòng)游戲，如“沖突小偵探”、“和諧使者”等，通過(guò)游戲讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)解決沖突的技巧。

-社會(huì)資源：邀請(qǐng)心理咨詢師或社會(huì)工作者進(jìn)行講座，分享沖突解決的實(shí)用技巧和經(jīng)驗(yàn)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀相關(guān)書(shū)籍，如《兒童社會(huì)情感技能培養(yǎng)手冊(cè)》，了解更多的情感表達(dá)和沖突解決策略，增強(qiáng)自我認(rèn)知和情緒調(diào)節(jié)能力。

-建議學(xué)生觀看《鴨子騎車(chē)記》等動(dòng)畫(huà)片中的相關(guān)片段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)沖突解決的方法。

-指導(dǎo)學(xué)生利用教育平臺(tái)上的互動(dòng)游戲，如“沖突小偵探”，通過(guò)游戲互動(dòng)的形式，讓學(xué)生在模擬情景中練習(xí)沖突解決技巧。

-組織學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的沖突解決講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與專業(yè)人士交流，獲取更多實(shí)際操作的建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生在家中與家長(zhǎng)一起討論沖突解決的方法，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到家庭生活中，增強(qiáng)家庭溝通能力。

-提議學(xué)生在日常生活中注意觀察和記錄自己和他人處理沖突的方式，分析哪些方法有效，哪些需要改進(jìn)，并嘗試運(yùn)用到新的沖突情景中。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校組織的志愿服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)幫助他人解決沖突，提升自己的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。板書(shū)設(shè)計(jì)①?zèng)_突的定義與類(lèi)型

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：沖突的概念、沖突的種類(lèi)

-重點(diǎn)詞匯：個(gè)性差異、溝通不暢、規(guī)則意識(shí)

②沖突產(chǎn)生的原因

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：沖突產(chǎn)生的主要原因、個(gè)性與情境因素

-重點(diǎn)詞匯：誤解、期望不符、資源爭(zhēng)奪

③沖突解決策略

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：有效的沖突解決方法、實(shí)際操作步驟

-重點(diǎn)詞匯：傾聽(tīng)、表達(dá)、同理心、協(xié)商、妥協(xié)

-重點(diǎn)句子：“解決沖突的第一步是傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)?！?、“在沖突中，尋找雙方都能接受的解決方案是關(guān)鍵?！闭n堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課程的不同階段，通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)沖突定義、類(lèi)型及解決策略的理解。例如，在講解沖突類(lèi)型后，教師可以提問(wèn)：“請(qǐng)大家舉例說(shuō)明什么是誤解性沖突？”以此了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。

-觀察：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與程度、溝通能力和解決沖突的策略運(yùn)用。觀察點(diǎn)包括學(xué)生的表情、語(yǔ)言、互動(dòng)行為等，以評(píng)估他們?cè)趯?shí)際操作中的表現(xiàn)。

-測(cè)試：通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或填空題的形式，測(cè)試學(xué)生對(duì)沖突解決策略的記憶和應(yīng)用能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些情境題，讓學(xué)生選擇最合適的解決方法。

-及時(shí)反饋：在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)即時(shí)給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

-問(wèn)題解決：對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題或遇到的困難，教師應(yīng)及時(shí)記錄并分析原因，通過(guò)調(diào)整教學(xué)方法或補(bǔ)充講解來(lái)解決問(wèn)題。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：教師需認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注他們?cè)跊_突解決策略的應(yīng)用上的進(jìn)步和存在的問(wèn)題。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)選擇有代表性的作業(yè)進(jìn)行公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-反饋：及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，鼓勵(lì)他們根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

-鼓勵(lì)：對(duì)于學(xué)生的積極進(jìn)步和努力，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

-持續(xù)關(guān)注：通過(guò)定期檢查作業(yè)，教師可以持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際生活中有效運(yùn)用沖突解決策略。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課關(guān)于“當(dāng)沖突發(fā)生”的教學(xué)讓我深刻體會(huì)到了教育的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種策略，如角色扮演、小組討論和視頻觀看，這些方法有效地提高了學(xué)生的參與度和興趣。我觀察到學(xué)生們?cè)谀M沖突場(chǎng)景時(shí)能夠積極地運(yùn)用所學(xué)的解決策略，這讓我感到欣慰。

在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)具體案例的講解和討論，學(xué)生更容易理解和吸收沖突解決的理論。然而，我也注意到一些學(xué)生在面對(duì)實(shí)際沖突時(shí)仍然感到困惑，這提示我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在真實(shí)場(chǎng)景中練習(xí)。

在課堂管理方面，我意識(shí)到維持學(xué)生的注意力是關(guān)鍵。通過(guò)不斷變換教學(xué)活動(dòng)，我成功地吸引了學(xué)生的注意力，但也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生可能在小組活動(dòng)中過(guò)于活躍而忽視了其他同學(xué)的感受。未來(lái)，我需要更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的參與情況，并適時(shí)調(diào)整小組的組合和活動(dòng)內(nèi)容。

在教學(xué)效果上，學(xué)生們對(duì)沖突的定義和類(lèi)型有了更清晰的認(rèn)識(shí)，他們能夠識(shí)別出日常生活中的沖突，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的策略來(lái)解決。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)仍然存在困難，這可能與他們的自信心和溝通技巧有關(guān)。為此，我計(jì)劃在下一階段的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生們?cè)谇楦袘B(tài)度上也有了積極的改變。他們開(kāi)始意識(shí)到?jīng)_突并不可怕，關(guān)鍵在于如何處理。我看到他們?cè)诿鎸?duì)沖突時(shí)更加冷靜和理性，這讓我感到十分高興。但同時(shí)，我也認(rèn)為有必