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文檔簡介

人教版七年級上冊語文《人生寓言》教案③

篇。

1.在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。

2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究并簡要概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維

的能力。

4.體會寓意,培養(yǎng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

教學(xué)重點難點

重點1。了解寓言的特點。2O感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

難點:體會寓言的寓意,感悟文中的人生道理。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識

lo了解寓言的基本常識

寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長的道理,言

在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的,比喻性的,故

事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此

喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)

出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)

手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言

故事流傳下來。外國寓言作品,的有古代希臘的《伊索寓言》,法國的《拉?

封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2O給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

嬉戲()風(fēng)韻()厄()運泯滅()

險象迭()生稟告()心曠神怡()

審美:得失之患:

二、理解探究

lo學(xué)習(xí)《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)

有什么不同?注意找關(guān)鍵詞

2O《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩

處轉(zhuǎn)折,請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道

理?

3。學(xué)習(xí)《落難的王子》思考:王子落難前性格怎樣?王子落難后性格

怎樣?從那句話中可以看出?王子的性格為什么會發(fā)生上述變化?這種變

化說明了什么?

40《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么?

三、合作釋疑

lo比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在

表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面,有什么異同?

20深入研讀課文《白兔和月亮》,從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體

會。

30讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題:

(1)從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

比喻:

擬人:

(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語

句相照應(yīng)?

(3)白兔在得到月亮以后,為什么會有得失之患?

(4)為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事?

五、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字,你有什么感想?

近塞上之人,有善術(shù)者,馬無敵亡而入胡。人皆吊之,其父曰:“此何

遽不為福乎?”居數(shù)月,其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之,其父曰:“此何遽

不能為禍乎?”家富良馬,其子好騎,墮而折其髀。人皆吊之,其父曰:“此

何遽不為福乎?”居一年,胡人大入塞,丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人,死者

十九。此獨以跛之故,父子相保。

直譯譯文:

靠近邊塞居住的人中,有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無

故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來寬慰他。那老人卻說:“這怎么就不

會是一種福氣呢?”過了幾個月,那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前

來祝賀他。那老人又說:“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢?”老人家中有很多

好馬,他的兒子愛好騎馬,結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。

那老人說:“這怎么就不能變?yōu)橐患J履兀俊边^了一年,胡人大舉入侵邊

塞,健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人,死亡的占了十分之九。這

個人惟獨因為腿痛的緣故免于征戰(zhàn),父子倆一同保全了性命。

參考答案:

一、基礎(chǔ)知識略

二、理解探究

1?!盁o憂無慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不

安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”

2。這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神宣布月亮歸屬于白兔,是一個轉(zhuǎn)折。此

前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸

神撤銷決定,是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明的對比;后一個轉(zhuǎn)

折,給人留下一個啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理:擁有巨大的財富并非好

事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣。所

以,她請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”,主動放棄了對月亮的所有權(quán)。

30學(xué)習(xí)《落難的王子》思考:

脆弱堅強起來

原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他沒有被厄運所嚇倒,挺了過來。)

厄運能使人的性格變得堅強起來。

40《白兔和月亮》的寓意是:擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起

無窮的得失之患。

《落難的王子》的寓意是:厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

:三、合作釋疑

lo(1)在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和

月亮》寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

(2)在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可

以變?yōu)閴氖?;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是

相對的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

(3)在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用

比喻,以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃

些,而《落難的王子》寫得更像是事實。

(4)在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。

而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落

難的王子》則重在敘事。

2。如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里,

月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一

個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云

蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,他便心痛如割,仿佛遭了

搶劫”。

3o讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

(1)這則寓言要說的意思是,厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作

者擬定了一個王子的形象,請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?

生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人

禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:'天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可

受不了!’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。

⑵落難王子的厄運,如國破家亡、又當(dāng)奴隸,又成殘廢,行乞度日極

為兇險,作者意在用落難王子之口,說出厄運使人堅強的道理。

(3)寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時代人,親眼見

過王子,還有一段對話,似乎不是寓言故事,而是親身見聞,增強故事的可

信度和說服力。

(4)“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二

次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,略去半截,耐

人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,這樣的故事又

好像是在不斷重復(fù),對人很有啟發(fā)。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題:

⑴略

(2)明確:每天夜晚,她都來到林中草地,或是無憂無慮地嬉戲,或

是心曠神怡地賞月。

(3)明確:用原句回答,見課文第四段。

(4)明確:因為白兔擁有青草,天空擁有月亮都不是非分之財,而白

兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實在不配擁有月亮,所以會如此緊張

不安。雖是諸神的賞賜,也是非分之財,擁有非分之財,必然勾起無窮的得

失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。

五、拓展延伸

禍兮福所倚,福兮禍所伏,要坦然面對生活。篇二。教學(xué)目標(biāo)

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

。教學(xué)重點

①理解寓言含義。

②學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

。課前準(zhǔn)備

①查字典、詞典,掃除字詞障礙。

②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

第一課時

O教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《白兔和月亮》:

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對照,把握人生態(tài)度。

。教學(xué)設(shè)計

人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗

語說:“有得必有失?!逼鋵崳惺б脖赜械?。明智的,隨遇而安,得失不驚,

心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子”

出示課題。

介紹寓言

朗讀

疏通文意,感受語言。

整體感知

①感知內(nèi)容

a.這則寓言講了一個什么故事?

設(shè)計目的:掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

設(shè)計目的:了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學(xué)生用課文

中的相關(guān)詞語回答。

c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

設(shè)計目的:理解占有欲在作祟。

d.這則寓言給了我們一個什么啟示?

設(shè)計目的:理解寓意。

以上問題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點撥,學(xué)生可以自

己完成。

②感知語言

這則寓言的語言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精

美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不

安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫?!?/p>

除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)

的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。

問題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

把握結(jié)構(gòu)。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義?

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

自我反思

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

第二課時

。教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)《落難的王子》:

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

。教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

同學(xué)們,上節(jié)課我給大家講過,大凡做事,就必然有得有失。我們要樹

立正確的人生觀和價值觀,把握好生活中的得與失。不僅如此,我還要告訴

大家,“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍福二人生在世,注定要同困難、挫折甚

至災(zāi)難打交道。對此,我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天,我們再來學(xué)習(xí)另一

篇寓言故事《落難的王子》,它可能給我們帶來足夠的警示。

朗讀、默讀課文

仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想,認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

整體感知

這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省,而且在情節(jié)

的編排上也很具典型性,有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展

開討論。由于學(xué)生閱歷有限,有些問題沒有直接體驗,教師要很好地引導(dǎo),

還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例,加以印證為好。

討論題:

①這篇寓言說了個什么故事?

要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理?

可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?,

提示:線索人物。王子落難全過程的見證人。

④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課

文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)

人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”

遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實未必如此,

假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上,誰也得受,而且都受得了。)在課文中反

復(fù)出現(xiàn)三次,揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。

問題研究

對課文的內(nèi)容整體把握之后,學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引

導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討,體會其表情達(dá)意的作用。

學(xué)生討論,教師備案引導(dǎo):

①王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

揭示中心。

[提示]開始很脆弱,后來堅強起來。原因:一是他經(jīng)歷了厄運,二是他

沒有被厄運所嚇倒,挺了過來。

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

③“我”是王子落難全過程的見證人,然而,厄運也落到的“我”的頭

上,這一情節(jié)說明了什么?

[提示]作者的目的在于告訴讀者一一人生在世,不幸和災(zāi)難可能不期而

至,我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕,不如勇敢面對。

④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

[提示]王子落難的故事還會不斷發(fā)生,而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地

延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人,才能真正理解:凡是人間的災(zāi)難,無論落到

誰的頭上,誰都得受,而且都受得了。一一一厄運能使人的性格變得堅強起

來。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談,談透徹,讓學(xué)生接受挫折教育和人生

觀的教育。

比較閱讀

與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析:兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、

語言運用等方面,有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

學(xué)生可自由評說,教師不必加任何框框,可適當(dāng)點撥。在充分討論的基

礎(chǔ)上,組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。

①在主題上,兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同,《白兔和月亮》

寫人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上,都表現(xiàn)了大起大落,而《白兔和月亮》寫“好事”可以變

為壞事;《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對

的,決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

③在表現(xiàn)手法上,都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,

以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些,而

《落難的王子》寫得更像是事實。

④在表達(dá)方式上,兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。

而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上,多有對人物的心理描寫,且多議論;《落

難的王子》則重在敘事。

以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度,但如果教師引導(dǎo)得當(dāng),還是可以完

成的,可根據(jù)情況處理。

體驗與反思

①人生在世,或福或禍,可能不期而至,對此我們應(yīng)怎樣面對?

②從自己的經(jīng)歷中舉出實例,說說你是怎樣面對困難,使自己堅強起來

的。

③實際上人的一生挺平淡,大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日

常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)?

小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,它們從不同的側(cè)面告訴我們,應(yīng)當(dāng)怎樣把握

人生態(tài)度,對待人生際遇。在這里我要告訴你們:不計較得失,是的“得”;

不計較得失的人,是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非?!?

"禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑,健

全人格;藐視困難,直面人生。

作業(yè)

①完成”研討與練習(xí)”剩余部分。

②作文訓(xùn)練:《居安思?!贰ⅰ对谀婢持谐砷L》

點評

本教學(xué)案,突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升,具體表現(xiàn)為對學(xué)生進(jìn)行挫折

教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn),

落實最新教學(xué)理念,對學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計上,本教

學(xué)案依據(jù)教材特點,采用對比閱讀教學(xué)的方法,形式新穎別致,有利于教學(xué)

目標(biāo)的完成,突出了教學(xué)重點。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,也為教學(xué)方法的

多樣性提供了新的啟示,促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性

的變革。思考題的設(shè)置,具有啟發(fā)性與可操作性,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)

現(xiàn)問題的探究精神,培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看,學(xué)生

互動性強,參與面大,學(xué)生的獨立思考能力、表達(dá)能力等都能得到有效訓(xùn)練。

在思維訓(xùn)練方面,涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維,加深了學(xué)生對

教材的獨特體驗與獨特感受。另外,對學(xué)生進(jìn)行必要的文體知識的教學(xué),可

以使學(xué)生從中獲取知識,提高文學(xué)素養(yǎng)。篇三教材分析:

周國平先生的人生寓言中所選的兩則寓言故事都是以人生為主題,只是

更側(cè)重于理想和信念,理性的成分更多,通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解寓言,進(jìn)

一步感悟人生。白兔和月亮敘述的是一只可愛的小白兔很喜歡賞月,但她擁

有月亮以后反而勾起了無窮的得失之患;落難的王子中寫一個極端脆弱的王

子,卻經(jīng)歷了極端的厄運,但在厄運面前,脆弱的王子卻變的很堅強。故事

短小生動,很適合七年級學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析:

七年級的孩子好奇心很強,對寓言故事很渴望,因此,要激發(fā)學(xué)生的好

奇心,豐富學(xué)生的想象力,讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言,

在輕松氛圍中走進(jìn)寓言,并主動創(chuàng)作寓言。

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:

lo了解寓言的特點。

2o了解課文寓意。

30理解兩則寓言給我們的啟示。

過程與方法:

運用討論辯論的方法;點撥法,啟法感悟;賞讀法。

情感態(tài)度價值觀:

正確把握人生態(tài)度,體會無私的快樂,提倡美感的性質(zhì),培養(yǎng)正確的審

價美值觀。

教學(xué)重難點:

lo對寓言的恰當(dāng)理解。

2o理解兩篇文章的深刻內(nèi)涵,理解形象而又含蓄的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件和朗讀磁帶。

課時安排:

1課時

教學(xué)過程:

一導(dǎo)語設(shè)計

英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和

希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔,一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛

如割,一位先前極為脆弱的王子,遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被*。

周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對幸運和厄運。下面我們先學(xué)

習(xí)第一篇白兔

和月亮。

二、資料助讀

寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意

味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多

是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最的寓言

有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,有不少保留在

《莊子》《韓非子》等著作中。

三、解讀白兔和月亮

1、生朗讀《白兔與月亮》,要求:捕捉重要信息,能復(fù)述故事情節(jié)。本

則寓言講述了一個怎樣的故事呢?(有一只白兔是賞月的行家,每天夜晚都

要來到林中草地心曠神怡地賞月,于是諸神就宣布月亮歸屬于她。可從此以

后,她從前的閑適心情一掃而光,整日患得患失,最后她請求諸神撤消了那

個慷慨的決定。)請學(xué)生來點評。

2、文章情節(jié)上出現(xiàn)哪兩次轉(zhuǎn)折?

諸神向白兔宣布了一個慷慨的決定,月亮歸屬于兔子;兔子去拜見諸神,

請求他撤銷這個慷慨的決定。用圖表來簡化一下這個情節(jié)(展示課件)。首

先是賞月,仿照我的格式,情節(jié)怎樣發(fā)展呢?

賞月一得月一棄月

3、在得月前后白兔的心情發(fā)生了怎樣的變化?請找出關(guān)鍵句子和關(guān)鍵

詞語。請學(xué)生朗讀。

賞月一心曠神怡得月一患得患失

40白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪

里?說“必然”顯絕對化,當(dāng)然是不對的,但是,從歷看,從實際情況看,

應(yīng)該說是很容易,乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔,而不是別人,得

到的是月亮,而不是一把青草之類的,得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患,

關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富,不怕別人搶去偷去,就沒有得失之患。

5、白兔悟到了什么,最終要求諸神撤銷這個慷慨的決定?

擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不

安,失去了生活的樂趣,所以她請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”,放棄對

月亮的所有權(quán)。

6、”和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神,

請示他撤銷那個慷慨的決定?!痹⒀灾羞@樣提到人類,含有什么意味?

句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好

事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何

也不肯放棄既得利益的??梢?,這話對人類有諷刺意味。

7O這則寓言的語言很精美,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

例如,“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精

美:

月色皎潔時,白兔一無憂無慮的嬉戲,心曠神怡的賞月。

烏云蔽月時,白兔一緊張不安,唯恐寶藏丟失。

滿月缺損時,白兔一心痛如割,仿佛遭了搶劫。

除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外,還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)

的詞句再作分析,并讓學(xué)生試著仿寫。

80自我反思:

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么?

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度

三.學(xué)生自己研讀《落難的王子》

同學(xué)們,在白兔和月亮這篇寓言中我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然

面對人生的得與失,正確把握好人生的得與失。不僅如此,我國有句俗語“天

有不測風(fēng)雨,人有旦夕禍?!?。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與

挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。下面,就讓我們來共同

學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

下面請同學(xué)們小組交流討論落難的王子這則寓言中又蘊涵著怎樣的人

生哲理,可以從以下幾個方面討論:

①這篇寓言說了個什么故事?

要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理?

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?,

提示:線索人物。王子落難全過程的見證人。

④“天哪,太可怕了,這件事落在我頭上,我可受不了!”這句話在課

文反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

[提示]這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)

人禍的消息而言;第二次是“我”對王子落難而言;第三次是后人對“我”

遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。

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