人教版七年級上冊語文《人生寓言》教案③篇

人教版七年級上冊語文《人生寓言》教案③

篇。

1.在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。

3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究并簡要概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維

的能力。

4.體會寓意，培養(yǎng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

教學(xué)重點難點

重點1。了解寓言的特點。2O感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。

難點：體會寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識

lo了解寓言的基本常識

寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言

在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故

事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此

喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)

出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)

手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言

故事流傳下來。外國寓言作品，的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?

封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

2O給加點的字注音、解釋劃線的詞語。

嬉戲()風(fēng)韻()厄()運泯滅()

險象迭()生稟告()心曠神怡()

審美：得失之患：

二、理解探究

lo學(xué)習(xí)《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時心態(tài)

有什么不同？注意找關(guān)鍵詞

2O《白兔和月亮》這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩

處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道

理？

3。學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：王子落難前性格怎樣？王子落難后性格

怎樣？從那句話中可以看出？王子的性格為什么會發(fā)生上述變化？這種變

化說明了什么？

40《白兔和月亮》、《落難的王子》這兩則寓言的寓意是什么？

三、合作釋疑

lo比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。兩篇課文在

表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語言運用等方面，有什么異同？

20深入研讀課文《白兔和月亮》，從課文中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體

會。

30讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

(1)從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

比喻：

擬人：

(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語

句相照應(yīng)？

(3)白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

(4)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

五、拓展延伸

閱讀《塞翁失馬》讀過這兩段文字，你有什么感想？

近塞上之人，有善術(shù)者，馬無敵亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何

遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽

不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此

何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者

十九。此獨以跛之故，父子相保。

直譯譯文：

靠近邊塞居住的人中，有位擅長推測吉兇掌握術(shù)數(shù)的人。他的馬無緣無

故逃跑到胡人住地。人們都(為此)來寬慰他。那老人卻說：“這怎么就不

會是一種福氣呢？”過了幾個月，那匹失馬帶著胡人的良馬回來了。人們都前

來祝賀他。那老人又說：“這怎么就不能是一種災(zāi)禍呢？”老人家中有很多

好馬，他的兒子愛好騎馬，結(jié)果從馬上掉下來摔斷大腿。人們都前來慰問他。

那老人說：“這怎么就不能變?yōu)橐患Ｊ履兀俊边^了一年，胡人大舉入侵邊

塞，健壯男子都拿起武器去作戰(zhàn)。邊塞附近的人，死亡的占了十分之九。這

個人惟獨因為腿痛的緣故免于征戰(zhàn)，父子倆一同保全了性命。

參考答案：

一、基礎(chǔ)知識略

二、理解探究

1?！盁o憂無慮”“心曠神怡”“各具風(fēng)韻”“閑適”“牢牢盯著”“緊張不

安”“心痛如割”“險象迭生”“得失之患”

2。這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折。此

前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸

神撤銷決定，是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對比；后一個轉(zhuǎn)

折，給人留下一個啟迪。

白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富并非好

事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。所

以，她請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”，主動放棄了對月亮的所有權(quán)。

30學(xué)習(xí)《落難的王子》思考：

脆弱堅強起來

原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。)

厄運能使人的性格變得堅強起來。

40《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起

無窮的得失之患。

《落難的王子》的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

:三、合作釋疑

lo(1)在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和

月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

（2）在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可

以變?yōu)閴氖?；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是

相對的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。）

（3）在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用

比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃

些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

（4）在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。

而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落

難的王子》則重在敘事。

2。如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，

月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一

個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云

蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，他便心痛如割，仿佛遭了

搶劫”。

3o讀《落難的王子》研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。

（1）這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作

者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？

生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人

禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：'天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可

受不了！’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。

⑵落難王子的厄運，如國破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極

為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。

(3)寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見

過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可

信度和說服力。

(4)“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二

次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐

人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又

好像是在不斷重復(fù)，對人很有啟發(fā)。

四、課內(nèi)精讀

閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：

⑴略

(2)明確：每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或

是心曠神怡地賞月。

(3)明確：用原句回答，見課文第四段。

(4)明確：因為白兔擁有青草，天空擁有月亮都不是非分之財，而白

兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以會如此緊張

不安。雖是諸神的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得

失之患。這樣才能表現(xiàn)寓意。

五、拓展延伸

禍兮福所倚，福兮禍所伏，要坦然面對生活。篇二。教學(xué)目標(biāo)

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

③感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。

。教學(xué)重點

①理解寓言含義。

②學(xué)習(xí)精美的表達。

。課前準(zhǔn)備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。

第一課時

O教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)《白兔和月亮》：

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導(dǎo)學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。

。教學(xué)設(shè)計

人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗

語說：“有得必有失?！逼鋵?，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，

心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度？《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子”

出示課題。

介紹寓言

朗讀

疏通文意，感受語言。

整體感知

①感知內(nèi)容

a.這則寓言講了一個什么故事？

設(shè)計目的：掌握課文內(nèi)容。要求學(xué)生完整地復(fù)述課文。

b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

設(shè)計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學(xué)生用課文

中的相關(guān)詞語回答。

c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？

設(shè)計目的：理解占有欲在作祟。

d.這則寓言給了我們一個什么啟示？

設(shè)計目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎(chǔ)上，教師略加點撥，學(xué)生可以自

己完成。

②感知語言

這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精

美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不

安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫?！?/p>

除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)

的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。

問題研究

①找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

把握結(jié)構(gòu)。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義？

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎？

自我反思

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么？

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么？

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度？

作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)。

②預(yù)習(xí)《落難的王子》。

第二課時

。教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)《落難的王子》：

①理解寓言的深刻含義。

②與《白兔與月亮》L匕較閱讀。

。教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹

立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴

大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福二人生在世，注定要同困難、挫折甚

至災(zāi)難打交道。對此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們再來學(xué)習(xí)另一

篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

朗讀、默讀課文

仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題的表現(xiàn)上發(fā)人深省，而且在情節(jié)

的編排上也很具典型性，有普遍的現(xiàn)實意義。教師應(yīng)組織學(xué)生就以下問題展

開討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導(dǎo)，

還是應(yīng)從現(xiàn)實生活中找到實例，加以印證為好。

討論題：

①這篇寓言說了個什么故事？

要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理？

可指導(dǎo)學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？，

提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課

文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義？

［提示］這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)

人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”

遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。（其實未必如此，

假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。）在課文中反

復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。

問題研究

對課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引

導(dǎo)學(xué)生對重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進行深入研討，體會其表情達意的作用。

學(xué)生討論，教師備案引導(dǎo)：

①王子落難前后性格有什么不同？為什么會發(fā)生這樣的變化？

揭示中心。

［提示］開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他

沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

②王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意？

讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

③“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭

上，這一情節(jié)說明了什么？

［提示］作者的目的在于告訴讀者一一人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而

至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對。

④文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

［提示］王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地

延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無論落到

誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。一一一厄運能使人的性格變得堅強起

來。

⑤只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

這個問題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生

觀的教育。

比較閱讀

與《白兔和月亮》比較閱讀。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、

語言運用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

學(xué)生可自由評說，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點撥。在充分討論的基

礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問題歸結(jié)到以下幾點。

①在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》

寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

②在情節(jié)上，都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變

為壞事；《落難的王子》寫“壞事”可以變好事。（“好”與“壞”都是相對

的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。）

③在表現(xiàn)手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻,

以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而

《落難的王子》寫得更像是事實。

④在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主（這是敘事作品的主要特征）。

而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落

難的王子》則重在敘事。

以上內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完

成的，可根據(jù)情況處理。

體驗與反思

①人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對此我們應(yīng)怎樣面對？

②從自己的經(jīng)歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來

的。

③實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日

常生活中培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)？

小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握

人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是的“得”；

不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”,

"禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健

全人格；藐視困難，直面人生。

作業(yè)

①完成”研討與練習(xí)”剩余部分。

②作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長》

點評

本教學(xué)案，突出了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，具體表現(xiàn)為對學(xué)生進行挫折

教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。這是當(dāng)前貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn),

落實最新教學(xué)理念，對學(xué)生進行人文教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計上，本教

學(xué)案依據(jù)教材特點，采用對比閱讀教學(xué)的方法，形式新穎別致，有利于教學(xué)

目標(biāo)的完成，突出了教學(xué)重點。既培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，也為教學(xué)方法的

多樣性提供了新的啟示，促使教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生根本性

的變革。思考題的設(shè)置，具有啟發(fā)性與可操作性，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)

現(xiàn)問題的探究精神，培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛能。從教學(xué)流程上看，學(xué)生

互動性強，參與面大，學(xué)生的獨立思考能力、表達能力等都能得到有效訓(xùn)練。

在思維訓(xùn)練方面，涉及到辯證思維、逆向思維和多角度思維，加深了學(xué)生對

教材的獨特體驗與獨特感受。另外，對學(xué)生進行必要的文體知識的教學(xué)，可

以使學(xué)生從中獲取知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。篇三教材分析：

周國平先生的人生寓言中所選的兩則寓言故事都是以人生為主題，只是

更側(cè)重于理想和信念，理性的成分更多，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生初步了解寓言，進

一步感悟人生。白兔和月亮敘述的是一只可愛的小白兔很喜歡賞月，但她擁

有月亮以后反而勾起了無窮的得失之患；落難的王子中寫一個極端脆弱的王

子，卻經(jīng)歷了極端的厄運，但在厄運面前，脆弱的王子卻變的很堅強。故事

短小生動，很適合七年級學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析：

七年級的孩子好奇心很強，對寓言故事很渴望，因此，要激發(fā)學(xué)生的好

奇心，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步了解寓言，

在輕松氛圍中走進寓言，并主動創(chuàng)作寓言。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

lo了解寓言的特點。

2o了解課文寓意。

30理解兩則寓言給我們的啟示。

過程與方法：

運用討論辯論的方法；點撥法，啟法感悟；賞讀法。

情感態(tài)度價值觀：

正確把握人生態(tài)度，體會無私的快樂，提倡美感的性質(zhì)，培養(yǎng)正確的審

價美值觀。

教學(xué)重難點：

lo對寓言的恰當(dāng)理解。

2o理解兩篇文章的深刻內(nèi)涵，理解形象而又含蓄的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件和朗讀磁帶。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一導(dǎo)語設(shè)計

英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和

希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛

如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被*。

周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對幸運和厄運。下面我們先學(xué)

習(xí)第一篇白兔

和月亮。

二、資料助讀

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意

味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多

是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最的寓言

有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在

《莊子》《韓非子》等著作中。

三、解讀白兔和月亮

1、生朗讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復(fù)述故事情節(jié)。本

則寓言講述了一個怎樣的故事呢？（有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都

要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神就宣布月亮歸屬于她?？蓮拇艘?/p>

后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神撤消了那

個慷慨的決定。）請學(xué)生來點評。

2、文章情節(jié)上出現(xiàn)哪兩次轉(zhuǎn)折？

諸神向白兔宣布了一個慷慨的決定，月亮歸屬于兔子；兔子去拜見諸神,

請求他撤銷這個慷慨的決定。用圖表來簡化一下這個情節(jié)（展示課件）。首

先是賞月，仿照我的格式，情節(jié)怎樣發(fā)展呢？

賞月一得月一棄月

3、在得月前后白兔的心情發(fā)生了怎樣的變化？請找出關(guān)鍵句子和關(guān)鍵

詞語。請學(xué)生朗讀。

賞月一心曠神怡得月一患得患失

40白兔得到月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪

里？說“必然”顯絕對化，當(dāng)然是不對的，但是，從歷看，從實際情況看,

應(yīng)該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得

到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患，

關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。

5、白兔悟到了什么，最終要求諸神撤銷這個慷慨的決定？

擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不

安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對

月亮的所有權(quán)。

6、”和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神，

請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？

句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好

事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何

也不肯放棄既得利益的?？梢?，這話對人類有諷刺意味。

7O這則寓言的語言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對稱的句子也很精

美：

月色皎潔時，白兔一無憂無慮的嬉戲，心曠神怡的賞月。

烏云蔽月時，白兔一緊張不安，唯恐寶藏丟失。

滿月缺損時，白兔一心痛如割，仿佛遭了搶劫。

除讓學(xué)生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)

的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫。

80自我反思：

①我們應(yīng)從白兔身上學(xué)到什么？

②你是否有過患得患失的現(xiàn)象?原因是什么？

③我們應(yīng)怎樣把握自己的人生態(tài)度

三.學(xué)生自己研讀《落難的王子》

同學(xué)們，在白兔和月亮這篇寓言中我們了解到現(xiàn)實生活中我們應(yīng)該坦然

面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天

有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要與困難同行的，甚至要與

挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。下面，就讓我們來共同

學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。

下面請同學(xué)們小組交流討論落難的王子這則寓言中又蘊涵著怎樣的人

生哲理，可以從以下幾個方面討論：

①這篇寓言說了個什么故事？

要求學(xué)生熟練地復(fù)述課文。

②這篇寓言告訴我們一個什么道理？

③“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用？，

提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

④“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課

文反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

［提示］這句話表現(xiàn)了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災(zāi)

人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”

遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。