部編人教版新教材五年級語文上冊第四單元全單元教學設計+單元知識點總結（含教學反思口語交際習作語文園地等）

最新人教部編版五年級語文上冊第四單元

全單元教案教學設計

目錄

12.1《示兒》教學設計及反思

12.2《題臨安邸》教學設計及反思

12.3《己亥雜詩》教學設計及反思

13《少年中國說（節(jié)選）》教學設計及反思

14《圓明園的毀滅》教學設計及反思

15《小島》教學設計及反思

《習作：二十年后的家鄉(xiāng)》教學設計及反思

《語文園地》教學設計及反思

第四單元知識點歸納總結

12.1《示兒》教案

教學目標設計

知識與能力：

收集、交流這首詩寫作的時代背景，了解詩句的內容，并能從詩

的內容想開去。

過程與方法：

運用創(chuàng)設情境、激活想象、朗誦體味等形式去體會作者寫下這份

遺囑時深沉豐富的感情。

情感態(tài)度與價值觀：

1、深入了解作者字里行間的愛國悲情，深情，產生對陸游的敬

佩之情。

2、激發(fā)學生愛國主義情感，培養(yǎng)學生的正確世界觀、人生觀和

價值觀。

教學內容及重、難點分析：

《示兒》是是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻,

表達了對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨；對收復失地、

雪洗國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。深入了解作者字里行間悲之切

的愛國深情，弄懂陸游臨終前最牽掛的事，引起學生心靈的共鳴，是

本課教學的重點也是難點。

教學過程

一、歌曲導入

1、播放歌曲《精忠報國》

聽了這首歌，讓老師不禁想起了一個人,他的一生生動詮釋了“精

忠報國”這四個字，他就是一一愛國詩人“陸游”。

(板書：陸游。)

2、了解作者，導入課題。

(1)師：課前同學們都做了預習，你們對陸游都有哪些了解呢？

(生說一說自己了解到的資料。)

課件出示陸游生平。

(2)導入

今天我們就要一起來學習他的臨終之作《示兒》。

(板書課題：示兒。)

3、釋詩題。

師：“示兒”是什么意思呢？

生說：給兒子們看。

師小結：，在這里指的是陸游臨死之前想要展示給兒子們看，相

當于遺囑。

二、初讀古詩

過渡：要告訴兒子什么呢，接下請同學們以小組合作學習的方式

自由讀一讀，并思考以下幾個問題。

1、課件出示自學要求。

(1)注意讀準字音、讀通句子。

(2)劃分節(jié)奏。

(3)結合注釋，理解句子的意思。

2、生齊讀自學要求。

3、匯報交流。

（1）請幾位同學來讀一讀古詩。

（2）告訴大家你讀懂了哪些內容。（結合課后的注釋，說說自己

讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾

正）。

三、抓詩眼，悟詩情：

（一）悲傷：不見九州同

1、同學們很會讀書，讀了這首詩你能體會到陸游當時是怎樣的

心情嗎？

生：悲傷。

2、你是從哪里體會到的？

生：死去元知萬事空，但悲不見九州同。

4、是的人死之后很多事情都不重要了，有哪些東西不重要了？

生：錢、名譽、地位……

5、那他怎么還會感到那么地悲傷呢？是什么事情讓他到死都念

念不忘呢？

生：但悲不見九州同。（看不見祖國統(tǒng)一。）

5、祖國不統(tǒng)一嗎？是被誰侵略了呢？

（生說說搜集來的資料。）

（師補充：）

【當時社會背景】

1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴京

（開封）都被金兵占領，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。南宋的朝廷向南

逃到臨安（杭州）定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持

續(xù)了95年。

師：老師這有兩張當時的圖片，誰來說說你看到了什么？

（課件出示。）

師：你覺得詩人還有可能是因為什么而悲傷？

生：

引讀：看到金國侵略者橫沖直撞燒殺搶掠詩人怎能不悲傷？讓我

們一起把這種悲傷的感覺讀出來。（生再讀：死去元知萬事空，但悲

不見九州同。）

（生齊讀后，個人讀）

師：你覺得詩人還有可能是因為什么而悲傷？

生：

陸游看到老百姓流離失所，背井離鄉(xiāng)，悲傷不已。（生再讀：死

去元知萬事空，但悲不見九州同。）

（生齊讀后，男女生賽讀。）

（二）悲憤：統(tǒng)治者歌舞升平

1、大片土地就這樣被金國蹂蹣了整整九十五年，九十五年都沒

有收復，當時的統(tǒng)治者，軍隊都在哪里，又在干什么呢？

2、出示《題臨安邸》，同學們自由讀詩歌，邊讀邊思考軍隊們在

干什么？

3、聰明的孩子們，當時的統(tǒng)治者都在干什么？

生說：歌舞升平、花天酒地。

4、一邊是老百姓水深火熱，一邊是統(tǒng)治者歌舞升平；一邊是國

土淪喪，一邊是偏安江南，陸游如何不悲憤！

（帶著這種悲憤再來讀：死去元知萬事空，但悲不見九州同。）

（四）盼：王師北定中原日

陸游從小就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時

候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后

他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗……

1、他的一生都在盼望著一個重要的時刻（生接：王師北定中原

日）

2、然而但是這種盼望，這種熱望，在生前是沒有辦法看到了，

因此他囑咐兒孫們（生接：家祭無忘告乃翁。

（讓我們帶著這種熱切的盼望的心情再來讀：王師北定中原日，

家祭無忘告乃翁。）

四、總結全文，升華拓展

1、師：面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，

一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生

了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗

金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又

一代的人。

2、結課:

（1）如果你生活在那個戰(zhàn)亂紛爭的年代你會怎么做?

生：

（2）是的，這就是我們今天學習《示兒》這首古詩的意義所在

只有像梁啟超先生所說的一樣，我們的少年有志氣，國家才能夠強大,

陸游的悲劇才不會發(fā)生。同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心,

把我們少年的心聲說出來吧！

（課件出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智

則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自

由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年

雄于地球則國雄于地球。）

教學反思：

教學本課后，我也發(fā)現(xiàn)了存在許多不足之處：首先對寫作背景的

介紹過于簡單，使學生對詩意的理解不夠透徹；其次，學生對偉大詩

人陸游的愛國思想的理解僅僅局限于書中的詩句，還有當時的歷史事

件。在對學生進行思維拓展延伸時，我雖多方引導，但學生聯(lián)系實際、

自身談現(xiàn)在學習這首詩的意義時，部分學生的回答不能令人滿意。如

能聯(lián)系當前國家形勢談出愛國主義對與祖國統(tǒng)一大業(yè)的重要意義，中

心就會得到再一次升華。還有，我對多媒體教學的操作不夠熟練，影

響了課堂教學的順暢進行。

通過此次教學，我進一步了解了自己，雖然已經積累了一些教學

經驗，并努力把它們應用與自己的課堂教學之中。但學習是無止境的,

今后我還必須深挖教材，課前認真?zhèn)湔n、對學生的了解上做到細致入

微，不斷學習新的教學理念，學習先進的教學方法，使自己的教學水

平得到不斷提高。

12.2《題臨安邸》教學設計

教學目標：

1、借助教材注釋，結合課內外資料，通過獨立自主地學習，正

確理解古詩的大概意思。

2、體會重點詩句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩歌的

情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過詩歌的

方法表達自己的思想。

教學過程：

一、復習導入：

1、上學期，我們學習了宋朝著名愛國詩人陸游寫的《秋夜將曉

出籬門迎涼有感》，同學們還記得嗎？

2、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！边z民遺在哪里？王師

又在何處？簡介南宋的歷史。

公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個

皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南

宋。那么這些王師到了江南之后，自己的國家被別人占領，南宋的王

師都干什么去了？南宋的權貴都干什么去了？南宋的皇帝都必須干

什么去了？今天我們來學習又一位南宋愛國詩人林升寫在旅店的墻

壁上的一首詩《題臨安邸》。

二、通讀全詩，初步了解。

1、自由讀詩，結合注釋了解詩意。

2、學生自由讀詩，理解，交流。

3、進行簡單匯報，及時評價。（指導熏、邸的書寫）

指名讀詩歌，說說自己對詩歌的理解。

三、品讀想象感悟詩情

1、品讀“暖風熏得游人醉”。

（1）“暖風熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個“醉”

字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？看來暖風不僅指杭州的氣候好,

更重要是指達官貴人的吃喝玩樂之

風。（醉生夢死、紙醉金迷、爛醉如泥……）

（2）沉醉在什么里面？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

（3）他們該不該沉醉其中呢？

遺民淚盡胡塵里南望王師又一年

補充資料《清明上河圖》汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城，

也就是現(xiàn)在的河南開封。據史書記載，汴州當時的人口超過100萬，

是當時世界上最發(fā)達，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經把當時汴

州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，今天，我把

這幅圖帶來了，請大家看一看。（出示《清明上河圖》），同學們你們

看到了什么？

但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，從兩個皇帝淪為金人的

階下囚的那一刻起，就不復存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河

山就斷送在這些只知道吃喝玩樂的家伙手中。

2、品讀”直把杭州作汴州”

你從這句詩歌中你感受了詩人怎樣的內心世界？請把他沒有說

出來的話寫下來。

3、感情朗讀。

教學反思：

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭b讀是古詩教學的核心

手段，依靠充分誦讀，能使“心入于境，情會于物”，以至心領神會，

通達“悟”的境界。

教學《題臨安邸》時，筆者通過不同層次的誦讀，充分發(fā)揮誦讀

在古詩教學中的作用：

1.初讀古詩時，筆者要求學生讀準字音，讀出詩的韻味。當學生

讀通、讀順了古詩，對古詩的理解也就有了一種朦朦朧朧的感覺了。

這時的讀既可以幫助學生理解古詩的大意，又可為后面品位詩歌中蘊

涵的情感奠基。

2.當學生充分感悟詩歌中蘊涵的豐富情感，觸摸到詩歌的靈魂時,

筆者用聲情并茂的語言，配以背景音樂渲染，給學生營造一個如身臨

其境的氛圍，讓學生帶著感情反復誦讀古詩：

①金人奴役下的北方人民哭干了眼淚，望眼欲穿地盼望南宋的統(tǒng)

治者們早日去解救他們，這幫南宋的統(tǒng)治者們卻躲在這里在醉生夢死

——（齊讀）暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州！

②北方的失地在等著他們去收復，可他們卻在這淫靡的生活中一

醉不醒一一（齊讀）暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州！

③在這幫酒囊飯袋的眼中，杭州這樣一個臨時避難的地方，簡直

成為昔日的都城汴州。他們已經丟了一個汴州，難道他們想把杭州也

丟了嗎？一一（齊讀）暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州！

④想到北方的國土還沒有收復，詩人不禁想問問這些南宋的統(tǒng)治

者們一一（指名讀）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

⑤想到北方的老百姓還生活在水深火熱之中，百姓不禁想問問這

些酒囊飯袋一一（齊讀）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

⑥在那些南宋的統(tǒng)治者們當中，你最想指著誰的鼻子問一問？

（反復指名讀）山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？

學生通過反復地誦讀，將身心完全融入到詩中，對詩歌內涵的領

悟更加深刻，情感也得到進一步升華，既陶冶了性情，又感染了情操，

達到詩人合一的境界。

12.3《己亥雜詩》教學設計

教學目標

知識目標:

1、通過自學掌握生字，理解詞意，了解詩意；背誦、默寫《己

亥雜詩》。

2、積累其他愛國詩。

過程與方法：

1、能根據詩歌領悟古詩的意境。

2、能從古詩內容想開去，想到與之相關的人和事，景和物，情

和理。

情感態(tài)度與價值觀：

理解詩人豐富而深刻的愛國情感。

教學重點：

識字，朗讀并背誦古詩《己亥雜詩》；領會作者的思想感情。

教學難點：

理解《己亥雜詩》的內容，領悟詩歌的意境；感悟龔自珍強烈的

愛國主義情懷。

教法與學法：

教法：點撥、指導法。

學法：自讀自悟，討論交流法。

教具準備：

教學課件，小黑板，教學掛圖。

教學過程

一、談話導入，揭示課題，介紹寫作背景，揭示課題，簡介作者。

1、談話導入，揭示課題，并讓學生齊讀課題。

2、適時介紹寫作背景。

3、課件出示作者，簡介作者（課件出示）。龔自珍，清代思想家、

詩人、文學家和改良主義的先驅者。他的詩文主張“更法”、“改圖”，

揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽為“三百年來第

一流”。

二、指導學生朗讀。

1、課件出示朗讀停頓要領，讓學生在書上做上記號。

己亥雜詩

［［清］龔自珍

九州/生氣/恃/風雷，

萬馬/齊喑/究/可哀。

我勸/天公/重/抖擻，

不拘/一格/降/人才。

2、教師范讀古詩，學生認真聽。

3、現(xiàn)在大家小組間以合作的方式來朗讀這首古詩，互相間注意

糾錯，同時注意停頓，要讀出感情來。（學生朗讀時教師組間巡視指

導）

三、理解古詩中的重點詞語。

師：我們讀得差不多了，很好!我們要掌握一首優(yōu)美的古詩，只讀

出來還不夠,我們要在理解的基礎上掌握這首詩效果就會很好。下面

我們看到書，小組討論一下，下面幾個詞語是什么意思？等會再叫一

些小組推薦一個同學來說說這些詞語的意思。（教師用課件出示）

九州：泛指全中國。恃：依靠。

喑：啞。究：到底。

（小組討論、交流，教師巡視）大家討論了一下，就叫一些小組

推薦一個同學來說說這些詞語的意思吧！（指名一些小組回答,集體訂

正，教師并適時用課件展示）

四、學習古詩，領會詩句含義。

1.師：好!詩中的一些詞語我們理解得差不多了，現(xiàn)在我們就看

看詩句的意思吧!先看到第一句詩大概是什么意思，表達了作者怎樣

的思想感情？先齊讀一下詩句，大家再小組討論交流一下，等會再叫

一個小組推薦一個同學來說說這句詩的意思,好吧？（教師用課件出示）

九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。

（小組討論、交流，教師巡視）大家討論了一下，就叫一個小組

推薦一個同學來說說這句詩的大概意思吧?。ㄖ该粋€小組回答,師

生集體訂正,教師并適時用課件展示）

第一句詩的意思：只有風雷激蕩的巨大力量才能使中國大地發(fā)出

勃勃生機，然而朝野臣民噤口有不語終究是一種悲哀。（讓學生在

書上作上記號）

這句詩表達了作者對社會政局毫無生氣狀況的擔憂之情。

2.師：好!第一句詩我們理解得差不多了，我們再看到第二句詩

大概是什么意思，又表達了作者怎樣的思想感情？先齊讀一下詩句,

大家再小組討論交流一下，等會又叫一個小組推薦一個同學來說說

這句詩的意思。（教師用課件出示）

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

（小組討論、交流，教師巡視）大家討論了一下，就叫一個小組

推薦一個同學來說說這句詩的意思吧?。ㄖ该粋€小組回答,師生集

體訂正,教師并適時用課件展示）

第二句的意思：我奉勸天帝重新振作精神，不要拘束規(guī)格，以降

生更多的人才。（讓學生在書上作上記號）

這句詩表達了內心深處力主改革現(xiàn)實政治的強烈愿望。

五、再讀古詩，體會思想感情。

1.師：大家再讀讀這首詩，看這首詩主要講了什么？表達了詩

人怎樣的思想感情？

（教師并適時用課件出示）

2.教師并適時用課件展示：

這首詩寫出了詩人對當時中國形勢的看法和熱切的希望，表達了

作者變革社會的強烈愿望。

六、.占詩音樂欣賞。

師：我們學習這首詩心情顯得有些沉重。好!我們放松一下子，

聽聽古詩音樂欣賞，同時也能加強我們對詩歌的背誦。（教師用課件演

示詩歌音樂欣賞2遍,再讓學生跟著唱）

七、布置作業(yè)。

師：這節(jié)課我們就上到這里,下面布置一下作業(yè)。（教師用課件展

示）

1、再有感情地朗讀、背誦這首詩。

2、課后默寫這首詩。

教學反思：

平時我們學習的古詩多是唐宋時期的，年代較為久遠，而這首《己

亥雜詩》出自清代龔自珍之手，距今只有一百多年的歷史。那么這首

詩歌的創(chuàng)作背景是什么呢？補充介紹了詩的寫作背景，讓學生對整首

詩所要表達的感情有一定的領悟，在此基礎上走進古詩，從誦讀到結

合注釋理解詩意，學生學習比較輕松，但在感受詩句背后蘊含的深刻

含義時存在一定的困難。講解時我從第二行詩出發(fā)，理解“萬馬齊喑”,

感受當時舉國上下死氣沉沉的局面，補充資料，明確當時的君、臣、

民是怎樣的狀態(tài)，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時

的心情，體會詩中的“哀”。在充分感受了當時中國所處的局勢之后，

才能真正理解詩中后一句詩，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現(xiàn)

狀，讓九州恢復生氣，為感悟詩中思想感情做好鋪墊。本課在設計時，

我搜集了很多資料，為本詩的背景補充做足準備，也在情感激發(fā)上想

了很多辦法，但課堂中仍然存在問題，回答問題不積極，可能是我的

提問方式不夠新穎。

總之，課堂氣氛不是很活躍，需要好好反思，找到更好的處理策

略。

13.《少年中國說（節(jié)選）》教學設計

知識與能力目標：

1.結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用，積累重

點實詞。

2.有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

反復誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的

語言特點。

情感態(tài)度價值觀目標：

感受強烈的愛國情懷，激發(fā)學生為了祖國繁榮富強而積極進取的

精神。

教學重點：

理解文章內容和作者熾熱的感情。

教學難點：

四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，激情導入：

1、同學們你們正值青春年少，今天你們是初升的太陽，明天你

們就是祖國的棟梁。早在一百多年前，有一個人就提出了這樣的觀點,

這個人就是清末的梁啟超。（課件出示梁啟超的頭像）

2、作者簡介和寫作背景

梁啟超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，一字

任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時客、中國之新民、自

由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、

史學家、文學家。戊戌變法（百日維新）領袖之一、中國近代維新派、

新法家代表人物。

寫作背景：梁啟超生活在清末民初。面對封建統(tǒng)治的黑暗、腐敗

和國家的落后、虛弱，他追隨康有為，積極投入一系列變法維新運動，

成為中國近代史上杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家?！鞍偃?/p>

維新”失敗后，他流亡日本，創(chuàng)辦《清議報》，大力介紹西方近代資

產階級政治學說，批判封建專制主義。《少年中國說》就是當時發(fā)表

在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著

作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為

自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

二、初讀課文，整體感知

1、播放本課的朗讀視頻。要求學生注意讀音。

2、學生自由朗讀，注意字音。

3、學生匯報朗讀。

三、分組合作疏通文意

1、學生分組合作疏通文意，要求會哪句說那句，不懂得提出來

全班解決。

2、學生分組匯報。

3、我們先把課題讀明白，誰能說說你的理解。

少年就是年輕，少年中國就是指年輕的中國。

1900年的中國，貧窮、落后、愚昧，同時飽受西方列強的侵略，

在日本聽日本人說到中國的時候，都說是“老大帝國”，日本人所以

這樣說我們，意思是中國已經衰老，沒有希望了，梁啟超強烈地反對

這種說法，提出了自己的觀點：“吾心目中有一少年中國在”。

句子里有個“將來”，說明作者說的“少年中國”，不是當時的這

個中國。這個“少年中國”是作者心中所追求的一個未來的中國。

少年中國是未來的中國?！罢f”是一種文體，可以敘事，可以議

論，可以說明……在這篇文章中是議論，這篇文章寫于1900年，是

一篇政論文，梁啟超以其憂國憂民之心和卓越的文采，寫下了著名的

《少年中國說》作者認為創(chuàng)造出這個“少年中國”是中國少年的責任，

換言之創(chuàng)造未來的中國是我們中國少年的責任，“故今日之責任，不

在他人，而全在我少年?！?/p>

四、精讀課文，合作探究

品讀課文，感受作者熾熱的愛國感情；體會句式整齊，氣勢磅礴

的語言特點。

1、讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。大家齊讀，

找出作者怎么描述心目中的中國？（學生齊讀）

用作者的語言來回答。

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨

立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝

于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。

2、從這字里行間中你讀懂了什么？

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國

獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國

勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”一句告訴我們作者心目

中的中國：是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、

雄于地球的中國。

3、現(xiàn)在我們再來看下面一個句子：“少年智則國智……少年雄于

地球，則國雄于地球?！彼诒磉_上有哪些特點，大家仔細琢磨琢磨。

智、富、強、獨立、自由、進步、勝于歐洲I、雄于地球

這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個句子都用了“少年

義則國義”的句式，意思是一步步向前推進的。

兩種說法都是對的。（笑）說是排比的同學，主要是從這組句子

的結構著眼；說是步步推進的同學，則主要從句子的內容著眼。角度

不同，得到的結論當然就不同。我們學習某種修辭手法，重要的不是

識別，而是體會它對表情達意的作用。現(xiàn)在請同學們再把這組句子讀

一遍，細細體會體會它的表達作用。讀的時候，音量要逐步增強，語

調要逐步提升。邊讀邊體會作者思路。

4、下面，我們就用背讀法學習下面這組句子，句子不僅長，而

且有點“纏繞”，特難背?？次覀兡懿荒苡眠@個方法把它攻下來。

紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛

揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，商商皇

皇；干將發(fā)硼，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八

荒；前途似海，來日方長。

（1）請大家先讀一遍，體會一下，這組句子有什么特點。

用了許多比喻，都是四個字一句，而且押韻，讀起來瑯瑯上口。

（2）我們可以根據這些生動的比喻展開想象。

一輪紅日剛從東方升起，萬道金光透過朝霞，射向大地；（紅日

初升象征著中國少年的燦爛前程）黃河從地下涌出，一瀉萬里，滾滾

滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征著少年中國發(fā)展的不可限量）

潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，它的鱗爪在云中飛舞；小老虎在

山谷里怒吼，成千上百的野獸都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四散奔逃；雄鷹才試

試它的翅膀，掀起的狂風吹得塵土飛揚。（潛龍騰淵，鱗爪飛揚的生

動形象，乳虎嘯谷，百獸震惶的巨大聲威，以及鷹隼試翼，風塵吸張

的沖天氣勢，比喻少年中國的英姿勃發(fā)）奇妙的花含苞初放，是那樣

的鮮艷、輝煌；寶劍剛從磨刀石上磨出來，鋒刃閃射出寒光。（奇花

初胎，葡商皇皇歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，干將發(fā)硼，有作

其芒；一句以剛剛磨礪過的無比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國立功

德中國少年）少年中國像個巨人屹立在東方，頭頂著青色的長天，腳

踏著黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有無限廣闊的疆域，她的

前途像大海那樣無邊無際，未來的日子很長很長。（天戴其蒼，地履

其黃；一句描寫少年中國像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整

個世界；縱有千古，橫有八荒；一指時間之長，一指空間之廣，為下

句所表現(xiàn)的少年中國的美好前途展現(xiàn)了無比廣闊的前景。）

（3）現(xiàn)在我們來小結一下，這一組句子中作者一共寫到了哪些

事物？

紅日；（黃）河。潛龍；乳虎；鷹隼。奇花；干將。

（4）現(xiàn)在我們可以研究一下了，作者用了這一連串的比喻，目

的是什么？

作者對中國的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚奮發(fā)的朝

氣，讓我們一起來贊美我們的祖國、贊美我們的少年吧！齊讀

（5）美哉，我少年中國，與天不老，壯哉；我中國少年，與國

無疆。

多么美麗啊我們的少年中國，她同蒼天一樣不會衰老；多么壯麗

啊，我們的中國少年，他們同少年中國一樣萬壽無疆，永遠發(fā)光。

五、課堂總結：

作者心目中這么壯美的少年中國，在那風雨如磐，危機四伏的年

代靠誰來實現(xiàn)？（中國少年）振興中國的責任在中國少年。從清末的

被蹂蹣到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無數的少年拋頭顱、灑熱血、前仆

后繼、不懈努力換來的，來之不易啊。他們開創(chuàng)了祖國的今天，我們

要造就祖國的明天。作為當代的少年你將怎樣做？談談你的做法。

我們是幸福的新一代，也是有重大責任的新一代。我們的今天決

定著中華民族明日的復興。讓我們弘揚民族精神，再現(xiàn)中華之雄魂。

發(fā)揚“不怕苦，不怕累，勤學好問”的精神，學知識，練技能，強體

魄，樹愛國之心，立報國之志，時刻準備著：為我們偉大祖國的和平

與發(fā)展貢獻力量。

我們必須努力學習，用最先進的科學技術和人類的燦爛文化武裝

自己，學好建設祖國的本領；明天在自己的工作崗位上為祖國建設貢

獻聰明才智，讓祖國明天更美好。

長江后浪推前浪，一代更比一代強。我堅信，在我們的不懈努力

下，祖國的明天，天更藍、山更綠、水更清、經濟更繁榮、人民更幸

福、國力更強盛，祖國的明天更美好。

六、布置作業(yè)：

1、以“我為祖國做貢獻”寫一段話

2、課后搜集《少年中國說》全文，用背讀法嘗試著讀一讀。

略。

教學反思：

1.這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合

現(xiàn)代人的語言習慣，因此學生在理解起來有點困難。在教學過程中，

我抓住朗讀，通過讓學生多種方式的朗讀來理解課文內容。收到良好

效果。

2.在教學中，我引導學生通過抓重點詞句的方式來理解句子的含

義，從而達到對課文內容的理解。與此同時.，我還通過設置問題的方

式引導學生，讓學生在朗讀中解決問題，增強了學生的自學能力。

美中不足的是在第二自然段的教學中，我對“干將發(fā)硼”“奇花

初胎”等一帶而過，很多同學對這些內容死記硬背，沒有達到真正的

理解。在今后的過程中，對于一些難懂的詞語，我一定會用多種方法

解決，不能留給學生一點兒疑問。

14.《圓明園的毀滅》教學設計

教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、

殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓

閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發(fā)熱

愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。

教學重點

1.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

2.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任

感和使命感。

教學難點

領悟文章的表達特點，體會作者構思的匠心獨運。

教學時間二課時

教學用具多媒體

教學過程

第一課時

1.教學目標

(1)學習生字新詞，理解重點詞語。

(2)整體感知，理解課文內容。

(3)激發(fā)仇恨侵略者的情感。

(4)學習概括段落大意的方法。

2.教學重點

(1)學習生字新詞，理解重點詞語。

(2)整體感知，理解課文內容。

3.教學難點

整體感知，理解課文內容。

4.教學用具

多媒體

5.教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣

二、檢查預習，整體感知

師：昨天讓大家預習了這篇課文，先來看看同學們預習得怎么

樣？

(一)回想昨天讀書的情景，你讀這篇課文最強烈的感受是什么？

［預設］很生氣，很憤怒。

(二)檢查字詞，理解詞語。

舉世聞名眾星拱月宏偉灰燼侵入瑰寶

殿堂

亭臺樓閣玲瓏剔透詩情畫意奇珍異寶

師：同學們，這些詞語都認識嗎？哪一小組來試試？(抽讀)

師：昨天也讓大家提前查查文中的詞語，現(xiàn)在我要考一考，舉世

聞名、眾星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思？誰記得最準，來說

一說。

［預設］

①學生知道，先找學生說，再點撥方法

（三）抽讀課文，整體感知

師：看來課前大家預習得非常認真，全篇又讀得如何呢？哪些同

學愿意給大家示范一下？同時，其他同學要注意以下三個問題：（課

件出示）

1.注意傾聽字音是否讀準，句子是否讀通順，在相應位置做上標

記。

2.在聽的過程中，把自己不理解的詞語畫出來。

3.這篇課文都寫了哪幾方面的內容？

生讀，正音。畫句子中的詞語。小組交流這篇課文都寫了哪幾方

面的內容？

師：交流結束。這篇課文都寫了哪幾方面的內容？

［預設］第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國乃至世界文化史上

不可估量的損失。/圓明園的毀滅造成的損失很大。（板書）

第二自然段：介紹了圓明園的規(guī)模/布局。（板書）

第三自然段：介紹了圓明園的建筑。

第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。

第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經過。（板書）

師：同學們，其實我們在概括段落大意的時候有一些妙招。比如

說，一般每一段的哪一句話比較重要？

［預設］開頭一句和末尾一句。

師：對，請同學們快速默讀3、4自然段，有一句話就概括了這

兩段的內容。你找出來了嗎？

［預設］圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

師：很好。那這一句是什么句？在結構上起了什么樣的作用？

［預設］過渡句，承上啟下的作用。

師：那承上的是哪一段呢？啟下的又是哪一段？

［預設］承上的：3段。啟下的：第4段。

師：所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么？

［預設］建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。（板書：圓明園建筑

宏偉圓明園收藏的珍貴歷史文物。）

師：所以，同學們在概括段落大意是一定要注意過渡句。

師：同學們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎？

［預設］不存在。

師：那看著板書的布局，你發(fā)現(xiàn)了什么？

［預設］二至四自然段都是屬于一部分。/寫的是圓明園的過去。

/圓明園以前的樣子，并且很美的樣子。/圓明園昔日的一一（輝煌）。

師：那誰來概括一下這篇課文主要寫了什么？用更簡潔的語言。

［預設］圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

師：非常好，語言簡潔，表達得清楚?？磥硗瑢W們對課文內容已

有了初步的了解。

（四）交流資料

師：昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料，大家都搜集了哪

些呢？都來分享一下。

學生交流資料。

師：那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢？作者又是怎么在

描寫圓明園昔日的輝煌？又怎樣在評價圓明園的毀滅？作為炎黃子

孫，我們又該怎樣看待這一歷史事件？……這一系列的問題都會在下

節(jié)課的學習中找到答案

三、回顧質疑

師：最后，我們再來看看一上課同學們提出的問題，看看這些問

題都解決了沒有。為什么要拍賣獸首？/為什么會出現(xiàn)在法國？

［預設］獸首是圓明園的珍貴歷史文物，是被英法聯(lián)軍搶走的。

四、作業(yè)

熟讀課文，并預習課后練習。

、板書

圓廠1、損失不可估量。

明

園’2、布局

:昔日的輝煌。

的

Y3、建筑宏偉

毀

滅-4、收藏的珍貴文物

<5、毀滅經過。

第二課時

教學目標

(1)有感情地朗讀課文，背誦相應段落。

(2)了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激

發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

(3)領悟文章的表達特點，體會作者構思的匠心獨運。

教學重點

感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學生了解這一屈辱歷史，使學

生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學難點

(1)引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日圓明園的

輝煌。

(2)領悟文章的表達特點，體會作者構思的匠心獨運。

教學用具

多媒體

教學過程

一、導入

師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》。

(板書課題)

二、回顧感知

師：我們先一起來回顧一下，這篇課文主要寫了什么內容？

［預設］圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

三、細讀課文，深入領悟

師：好，現(xiàn)在我們看著白板：(課件出示維克多雨果寫的一封信：

在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園?！幸?/p>

天，兩個來自歐洲的強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫財物，另一個

強盜放火?！瓕⑹艿綒v史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一

個叫英吉利。）

師：這是圓明園毀滅之后，法國大作家維克多雨果發(fā)出的正義的

聲音。為什么大作家雨果對圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢？

［預設］因為圓明園的毀滅造成的損失極大。/圓明園的毀滅是祖

國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄕn

件出示）

生讀。

師：這損失究竟有多大呢？作者用了兩個什么詞來形容？

［預設］不可估量

師：上節(jié)課我們學了“不可估量”什么意思？

［預設］不可以計算，無法估計。

師：是啊，作者在開篇短短的一句話中，就用了兩個一一（不可

估量），足見其損失之大。（板書：不可估量的損失）

師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說呢？接下來，我

們就走進昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書：昔日的輝煌）

1.圓明園的布局

師：圓明園在布局上有什么特點呢？（板書：布局）我找一位同

學來讀第2自然段，其他同學看著白板，看看能不能用一個簡單的圖

將圓明園的總體布局畫出來。（課件出示：請你為老師展示“眾星拱

月”的布局。）

生讀。

師：其它的小園應該怎么畫呢？哪位同學愿意在黑板上展示一

下？

找學生畫圖。

［預設］方位不準，不能體現(xiàn)出“眾星拱月”的特點。

師：出示課件，展示圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還

有許多小園，分布在圓明園的（）（）（）三面，這就叫“眾

星拱月”。（板書：眾星拱月）

師：誰是星？誰是月？

［預設］周圍的小園是星，圓明園是月。

師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個中心。

2.宏偉的建筑

師：那我們又來看看圓明園內有些什么樣的景觀呢？出示閱讀提

示：

默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個“有”？（老

師提醒：找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一

處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊?。?/p>

學生讀課文。

師：課文里一共有幾個“有”？

［預設］7個。

師：指名逐一讀出7個“有”。第一個，圓明園里有一一（），……

師：跟著我好好地把這7個“有”讀一讀。我讀“有”，同學們

讀景觀，準備好了嗎？

圓明園中，有（）,也有（);

有（），也有（）。圓明園中還有（）,

園中不僅有（）,還有（)o

師：配合得非常好。同學們，從這7個“有”里你感受到了什么？

［預設］圓明園里的景觀有很多。

師：那我們再一起來欣賞這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子

林、平湖秋月、雷峰夕照圖片）這些圖片，圓明園里有沒有呢？

［預設］有。

師：你從哪兒判斷的，誰能說一說？

生讀。

師：那現(xiàn)在一共有8個“有”，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8

個“有二（課件出示句子）同時思考：這8個“有”是不是寫盡了了

圓明園的所有景觀呢？

［預設］不是

師：那得用多少個“有”才能寫盡呢？

［預設］很多/數不清/無數個

師：對，請從第三段找出依據。

［預設］“如”字的部分，只是舉例。/“還有很多景觀是根據古

代詩人的詩情畫意建造的”里的''很多"。

師：那同學們來看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建筑,

還有西洋景觀。）“西洋景觀”在課文中舉例了嗎？

［預設］沒有。

師：沒舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風格，我們

可以看出圓明園中的景觀實在是一一（太多了。）

師：據說園中大大小小的建筑有100多處，而且一步一景，景景

迷人，同學們，想看看這些美景嗎？

［預設］想。

師：那就讓我們一起走進昔日的圓明園，一起去目睹圓明園的輝

煌。（課件出示，配樂。邊配樂邊解說。）此刻，你漫步園內，置身其

中，仿佛看到了什么？聽到了什么？

［預設］我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑,

很宏偉。/聽到了流水的潺潺聲，泉水四濺的聲音。

師：那你又有著什么別樣的感受呢？（接著配樂）

［預設］我感覺是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢幻一般。

師：是啊，漫步園內，起！（課件出示：漫步園內……幻想的境界

里。）

生齊讀。

師：讓我們再次齊讀這幾句話，讀出對圓明園的驚嘆與享受。

生齊讀。

師：這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明

園，這就是舉世聞名的一一（皇家園林）（板書）。

3.珍貴的歷史文物

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？

［預設］:最珍貴的歷史文物。

師：我們一起把這段話讀一讀，在讀的時候，請同學們思考這樣

一個問題：這個自然段的結構有什么特點？

生齊讀。

師：這個自然段是根據什么結構來寫的？誰看出來了舉手告訴我。

［預設］:總分結構/總分總結構。

師：在這個自然段中，一共有三句話，我們來看最后一句：“所

以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術館?！笔遣皇且粋€總結句呢？

［預設］是。

師：所以它是一一（總分總）結構。

師：第一句話，它除了是總起句，在上節(jié)課我們還說了它是一個

什么句子？

［預設］過渡句。

師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話。（課件出

示1）

師：我們可不可以將第二句話變成這樣的呢？（課件出示2：有

先秦時代的青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種

奇珍異寶。）

［預設］不可以。

師：為什么不可以呢？有無“上自”、“下至”有什么區(qū)別？我們

先來看一些奇珍異寶。（引導：先出示先秦時代和唐宋元明清的一些

圖片。僅僅是這些嗎？再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的

寶貝，但是作者并沒有在文中直接表達出來，而是用了“上自”、“下

至”加以概括。這說明一一）

［預設］學生反映不出來，則配以別的朝代的圖片加以提示；學生

反映得出來，則直接呈現(xiàn)別的朝代的圖片，作補充說明。

師：這說明“上自”、“下至”的意思是一一（從上到下），圓明

園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時代，到清代，從未間斷。那說明圓

明園收藏的文物——？

［預設］多/全面/數不（），應有（）

師：難怪，在這一段的末尾說，它又是當時世界上最大的

（）、（）。

［預設］博物館、藝術館。（板書：博物館、藝術館）

師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對這一人

間奇跡，你的心里一定會升騰起一種情感，那就是：無比的一一（驕

傲、自豪。）所以，作者在文章的最后說圓明園是園林藝術的瑰寶，

建筑藝術的精華。（板書：瑰寶精華）

師：但是這些數不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國的博

物館里。為什么？

［預設］被燒了/被搶了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。（板書：被毀

滅）

【設計意圖】：鞏固總分總的寫作結構，運用圖片形式加強學生的民

族文化熏陶，同時體會語言的概括力與準確性。

4.感受圓明園的毀滅經過

師：現(xiàn)在我們一起走進課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎

樣毀滅圓明園的。先齊讀：

（生讀）

師：我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了

一片灰燼。讀到這里，你有什么感受？

［預設］恨/很憤怒、很傷心、很難過……

師：你覺得恨，是因為？請用文中的語言回答。

［預設］它們把園內凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實在運不走的，就

任意破壞、毀掉/還在園內放火，大火連燒三天……（課件出示）

師：剛才同學們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成

這樣可以嗎？（課件出示：I860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京,

進入圓明園。他們把園內能拿走的東西，就拿走；拿不動的，就用大

車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞。）

［預設］不行。

師：為什么不行？

［預設］通過分析“闖進”“掠”“毀”這些詞讓學生體會到侵略者

的強盜行徑。通過分析“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”這些詞讓學生體會侵

略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。

師：侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為？他們就是一群：

［預設］土匪、盜賊、混蛋、強盜……

師：對，強盜。這些都是強盜的所作所為啊?！皧Z人之美為己有”

也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣？

［預設］火燒圓明園。

師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍

睹的場景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）

師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的？將你的感受融入到這段

文字的朗讀中。（課件出示：1860年……）

［預設］聲音特別大的讀。

老師適當作朗讀指導。

師：什么都沒有了，（擦掉板書，讓園景圖片消失，出示廢墟圖

片。）曾經讓人美得心醉的圓明園，在一場掠奪和大火之后，毀得讓

人心碎。那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？

［預設］英法聯(lián)軍、清政府

師：同學們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這斷壁

殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的嗎？（課件出示，配樂）

生自由發(fā)言。

師：歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。為了

讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記?。海ㄕn件展示：

勿忘國恥，振興中華！并板書）

5.領悟文章的表達特點

師：學到這里，不知同學們注意到沒有，課文的題目是《圓明園

的毀滅》，但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的？（輝煌），作者為

什么要這么寫？

［預設］突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法

師：通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損

失。以前有，現(xiàn)在沒有了，所以你的感受會更加的？（強烈），對這

些侵略者也會更加的？（仇恨、痛恨）

師：同學們，只有有，才能體會沒有的痛苦，而最美好的事物被

毀滅是最令人憤慨的。所以，作者在安排材料的時候，匠心獨運，用

大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發(fā)起我們勿忘國恥,

振興中華的決心。

師：國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記：勿忘國恥，振興中

華。（課件出示，學生齊讀。）

四、積累語言，遷移運用

見第三環(huán)節(jié)末尾。

五、作業(yè)

同學們，圓明園已經毀滅，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上,

面對著這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的，想做的嗎？將你想

說的，想做的寫下來，寫成200字的短文。

六、板書

圓明園的毀滅

不

r布局：眾星拱月可

估

量

昔日的輝煌J宏偉的建筑：皇家園林的

損

失

I歷史文物：博物館、藝術館

毀滅：闖進、掠、毀、

勿忘國恥，振興中華!

凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意

教學反思：

《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和

慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思

頗具匠心，題目為''毀滅〃，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去一把

美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。本

文表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比

仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

一、教學效果

1、題眼入手，激情朗讀。

首先板書課題，在學生的朗讀聲中我質疑：哪個詞語你非常不愿

意看到？對，毀滅。這意味著什么？損失慘痛，非常悲傷。好。帶著

作者的情感再讀課題，讀來作者命題的內涵。

2、披文入境，感悟內涵。

為更好地理解文章內容，感受內涵，此環(huán)節(jié)分兩步走：第一步，

出示課件一圓明園是怎樣被毀滅的？標畫相關的語句，并在旁白處

寫下自己的感受。引導學生自讀自悟，進一步和作者的情感融為一體。

第二步，出示課件——圓明園之前是什么樣的呢？標畫相關的語句，

寫一寫自己的感受，用兩個詞語簡單概括它的地位。學生在讀書交流

時發(fā)現(xiàn)了''舉世聞名"'眾星拱月"，引導通過抓住描寫圓明園的布局，

園內構建的重點句子去理解，去感悟圓明園曾經的輝煌，在對比中去

熏陶感染學生，激發(fā)愛國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這

一情感目標都得到了實現(xiàn)，對八國聯(lián)軍的強盜行徑可謂是義憤填

膺！

3、啟發(fā)想象，繪制藍圖。

圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著不可估

量價值的名園。歷史不會再現(xiàn)，如果今天讓你重新勾畫，你會做哪些

設計呢？此問題一拋，全班立刻沸騰起來，在一聲聲出謀劃策中將本

文的教學推向新的高度，將繼續(xù)發(fā)展中國特色的宏偉藍圖進一步勾畫

出來，家國情懷得到很好的詮釋！

4、熟讀成誦，豐富語感。

學生積累的優(yōu)美句段越多，感受會越深，到達一定量時表

達會更得心應手。所以我指導學生積累背誦描寫輝煌的句段，先自己

練習背誦，最后以填空的形式考查誰背得又快又準。學生背得興味盎

然，而且速度非?？欤瑴蚀_率也很高。為將來描述美景奠定了語言基

礎。

二、成功之處

由課題入手直接激發(fā)情感，一下子便抓住了孩子們的心。

聚焦問題，自讀自悟，自能讀書的能力得到有效培養(yǎng)和提升。最得意

的地方便是引導學生對比閱讀，將情感推向高潮，接著在創(chuàng)設他們創(chuàng)

意的環(huán)節(jié)，讓他們暢所欲言，價值觀更加明朗。

三、不足之處

整堂課下來都是以本為本，沒能借助相關資料進行體會。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會讓學生查閱相關資料，課前了解

文章的寫作背景，真正將編者的意圖落到實處，讓我的教學更圓滿!

15《小島》教學設計

教學目標

1.了解課文的主要內容。引導學生品悟語言，理解課文中的重

點詞句，體會課文所表達的思想感情。

2.抓住“將軍”的言行，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質。

3.陶冶學生熱愛祖國、艱苦奮斗的思想感情。

教學重點

品味語言，體會“將軍”與士兵平等的高尚品質。

教學難點

領悟作者用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。

教具準備

課件

教學過程

一、審視課題，導入新課。

1.質疑課題

同學們，看到課題，你有什么疑問？

學生質疑：

本文中的島為什么稱為“小島”？（一座孤零零漂在海上的小的

可憐的島）

課文為什么以“小島”為課題？（課文講了一件發(fā)生在小島上的

事）

2.南海簡介

我國土地面積約960萬平方公里，其中南?？缭匠嗟肋M入南半球,

是太平洋西部海域，海域面積約350萬平方公里，約等于我國渤海、

黃海、東海總面積的3倍，其中中國領?？偯娣e約210萬平方公里，

為中國近海中面積最大、水最深的海區(qū)，平均水深1212米，最大深

度5559米。我國南海廣泛分布著252個島、礁、沙灘，其中被稱為

島的有25個。今天，就讓我們跟隨作者走進南海的最南端，走進“小

島”，看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。

（板書課題：小島）學生齊讀課題。

二、初讀感知，理清脈落。

出示課件1：自學提示

1.自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查預習情況：

（1）學生讀、講生字詞。（要求學生介紹自己學習生字詞的方

法）

（2）認讀詞語

出示課件2：瞞域艇矛盾哼喉嚨勺

攪舀

3.課文講述了一件什么事？（出示課件3）

學生交流。

三、細讀品味，感悟理解。

指導學生自學課文。

1.自學第1自然段。

出示課件4：你從第1自然段捕捉了哪些信息？（小島樹少、草

少、土少一一環(huán)境惡劣；有軍隊駐守）

（板書：駐守小島環(huán)境惡劣）

2.抓重點詞句仔細研讀第2—36自然段。

（1）快速瀏覽2—36自然段。

出示課件5：課文2—36自然段主要寫了什么？

（主要寫了將軍登上小島視察的經過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱

愛小島的思想感情）

（板書：將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島）

出示課件6：小組討論交流，將軍是個怎樣的人？作者是從哪些

方面描寫將軍的？你是怎么知道的？

（將軍是個關心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。）

（板書：關心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩）

關心戰(zhàn)士一一語言：”戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎？”

“走，去看他們吃什么！”

“我給大家分菜，每人一筷子?！?/p>

動作：將軍重重地放下筷子。

將軍把手中的菜倒進湯里……

把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。

外貌：“喉嚨哽了一下”。

將軍凝視著那片綠色。

心理：留宿小島了解戰(zhàn)士的生活

準備推廣這種種菜方法，讓這一帶守島部隊都吃上新鮮蔬菜。

不搞特殊一一“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?！?/p>

不給海島添麻煩一一自定規(guī)矩：必須返回軍艦吃住。

“將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么？文中含

有什么意思？（用力很生氣）

出示課件7：那么，作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢？

戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。

那綠油油的菜地構成了一幅中國地圖。

戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳陌踩晃菲D苦。

（板書：從老家背土、拿蔬菜種子、中國版圖式菜地、不畏艱苦）

追問：你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的？

（天氣炎熱；蔬菜很難生長；牙齦潰爛，嘴里起泡；一周吃一次

蔬菜。）

3.默讀37—38自然段

出示課件8：思考：

（1）為什么戰(zhàn)士們把菜地設計成“雄雞形”？（祖國版圖的形

狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設計成“雄雞形”表達了他們強烈的熱

愛祖國的思想感情。）

（2）將軍“看到那片雄雞形的綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在

升起。”有什么象征意義？（象征祖國蒸蒸日上）

（3）說說你對課文最后一個自然段的理解。（這一自然段既表

達了將軍為小島戰(zhàn)士所感動的崇敬心情，又表達了將軍熱愛祖國的思

想感情。）

（4）這篇文章是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘

的。）

四、拓展延伸、升華情感及課堂小結。

1.展開聯(lián)想

此時此刻，你想對“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢？

學生自由發(fā)言。

2.小結

戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國人民的安全，日夜堅守在小小的小島上。戰(zhàn)士

們不怕苦，不怕累的精神，他們熱愛祖國，熱愛小島的思想感情以及

將軍的高尚品質值得我們學習，讓我們向他們致敬！

板書設計:

小島

駐守小島環(huán)境惡劣

「關心戰(zhàn)士

將軍登島視察-不搞特殊

-不給海島添麻煩

-從老家背上拿蔬菜種f

戰(zhàn)士熱愛海島'中國版圖式菜地

,不畏艱苦

教學反思：

《小島》講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見

所聞、所作所為，反映了小島戰(zhàn)士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海

島，熱愛祖國的赤子之心，表現(xiàn)了將軍關心戰(zhàn)