c新教科版(2017秋)六年級科學(xué)下冊31太陽系大家庭教學(xué)設(shè)計

c新教科版（2017秋）六年級科學(xué)下冊31太陽系大家庭教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是六年級下冊《宇宙》單元的第1課。本課的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標準13.4.1中的“知道太陽是太陽系的中心”。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了日、地、月系統(tǒng)，本課在此基礎(chǔ)上擴大研究范圍，研究太陽系這個“大家庭”。教科書探索板塊中主要安排了三個活動。第一個活動，學(xué)生在活動手冊上添加除了太陽、地球、月球以外自己所知道的天體，補充完善太陽系的天體信息，然后與同學(xué)交流。第二個活動，學(xué)生將重點了解太陽自身的一些特點。第三個活動，了解太陽系大家庭中的其他天體。通過這三個活動，學(xué)生在收集、整理、匯報、完善信息的過程中對太陽系有了更科學(xué)、系統(tǒng)地認識?！緦W(xué)生分析】通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對日、地、月系統(tǒng)已有一定的認識，在本課中，學(xué)生需要通過收集資料的方式進一步了解太陽及太陽系。所以學(xué)生需要有較強的證據(jù)意識，并在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何提取關(guān)鍵材料來構(gòu)建太陽系的概念。由于學(xué)生對太陽系的認識程度不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的前概念情況及教學(xué)條件，提供充足的資料輔助學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標太陽和圍繞它運動的行星及其衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽系，太陽是太陽系的中心?？茖W(xué)探究目標1.收集資料，認識和了解太陽。2.能夠根據(jù)資料提煉太陽系的相關(guān)信息?？茖W(xué)態(tài)度目標認識到在討論交流中對信息進行分析比較，對于豐富、修正、完善原有的認識是必要的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對太陽系的認識會更深化?！窘虒W(xué)重難點】重點：太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。難點：學(xué)會從收集、處理、完善信息的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中認識太陽系?！窘虒W(xué)準備】為學(xué)生準備：太陽系的基本資料單、學(xué)生活動手冊等。教師準備：班級記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1.看圖引入。教師出示日、地、月系統(tǒng)圖，與學(xué)生一起回顧日、地、月系統(tǒng)的相對運動關(guān)系和主要特點。明確：太陽是一顆恒星，地球是一顆行星，月球是地球的衛(wèi)星。2.導(dǎo)入問題。教師提問：“除此之外，太陽系中還有哪些天體？”預(yù)設(shè)：除此之外，太陽系中還有水星、金星、火星、木星、土星等天體……設(shè)計意圖：通過日、地、月系統(tǒng)的回顧拋出問題，喚醒學(xué)生對太陽系的原有認知，引發(fā)學(xué)生對于太陽系的大小、空間等問題的思考，為學(xué)生全面認識太陽系奠定基礎(chǔ)。二、探索1.畫一畫你知道的太陽系。（1）出示學(xué)生活動手冊，學(xué)生以小組為單位開展討論和交流。（2）說一說我們要怎樣記錄，要注意些什么。例如：天體應(yīng)該如何來表示？應(yīng)該畫在什么位置？（3）完成記錄后，與其他同學(xué)交流。2.了解太陽。（1）出示太陽資料單，學(xué)生進行閱讀。資料單上可包含太陽的質(zhì)量、大小、構(gòu)造、演化、太陽活動等基本資料。（2）學(xué)生對資料進行篩選和整理，提取相關(guān)數(shù)據(jù)信息，進一步了解太陽活動對地球的影響。（3）教師根據(jù)學(xué)生提取的信息，歸納總結(jié)并板書太陽的基本信息。3.了解太陽系大家庭中的其他天體。學(xué)生根據(jù)記錄匯報自己所知道的太陽系中的天體，并對這些天體進行簡單的分類。有些天體可以直接觀察到，如月球、木星、金星等；有些天體比較小或者距離地球比較遠，需要借助天文望遠鏡才能更好地觀察，教師可以出示它們的圖片或視頻資料。設(shè)計意圖：通過第一、第二個活動，學(xué)生可以經(jīng)歷對太陽系的信息收集、篩選、提取、加工過程，能充分了解太陽系；第三個活動引導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察看得見的天體以及借用工具觀察距離很遠的天體，啟發(fā)學(xué)生對天體的相對大小、與地球的相對距離等問題進行初步的思考。三、研討1.交流和分享自己所畫的太陽系大家庭中都有哪些天體。2.說說這些天體的相對大小、形狀、軌道、顏色等特征。預(yù)設(shè)：太陽系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星等天體，它們都是行星，太陽系有八顆行星；冥王星是太陽系中的一顆矮行星；月球是地球的衛(wèi)星，有些行星也有衛(wèi)星環(huán)繞它們運行；太陽系中還有小行星、彗星、流星等小天體。設(shè)計意圖：通過研討的兩個問題，學(xué)生將會認識到在科學(xué)探究過程中與同伴交流信息的重要性，并且學(xué)生將更加全面了解這些天體的各種特征。四、拓展1.出示彗星的相關(guān)資料，展示彗星繞太陽運轉(zhuǎn)的軌道。2.介紹太陽系的邊界和范疇，讓學(xué)生認識到太陽系整個系統(tǒng)的空間概念。設(shè)計意圖：彗星是一種在扁長軌道上繞太陽運行的天體，認識彗星的運轉(zhuǎn)軌道旨在讓學(xué)生對太陽系的空間概念有一個大概的感知。

【板書設(shè)計】【活動手冊使用說明】本課的活動手冊有兩個記錄要求：一是讓學(xué)生畫一畫他所知道的太陽系中的天體；二是經(jīng)過全班研討后，對太陽系天體圖進行修正和補充?；顒邮謨陨蠘俗⑻柡偷厍騼蓚€天體，在添加其他天體時，由于受到空間限制，只需要讓學(xué)生用圓點表示天體，并寫出名稱，天體間的相對大小和相對距離不是本課的重點研究范疇。教師可以利用班級匯總表匯總各小組匯報的信息，從而得到一張相對比較完整的太陽系天體圖。學(xué)生可以用另外一種顏色的筆在活動手冊上記錄經(jīng)過全班研討后的新收獲，將太陽系天體圖補充完整。此環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生認識到在科學(xué)探究過程中與同伴交流信息的重要性。a教科版（2017秋）六年級科學(xué)下冊16《測試塔臺模型》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】《測試塔臺模型》是六年級下冊《小小工程師》單元的第6課。本課是在第5課《制作塔臺模型》的基礎(chǔ)上開展的。本課學(xué)生在經(jīng)歷了設(shè)計——制作——改進模型后進行測試，測試是對塔臺模型設(shè)計是否合理、科學(xué)、符合要求的檢驗，是工程設(shè)計中又一重要環(huán)節(jié)。測試標準就是第4課的塔臺模型制作評價表，本課起到了承上啟下的作用，體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的系統(tǒng)性。本課由兩部分組成。第一部分“測試”由三個有順序、有邏輯的活動組成。第一個活動是“明確測試標準”，引導(dǎo)學(xué)生回憶第4課的塔臺模型制作評價表，以此表為依據(jù)進行量化評分，為后面的測試活動奠定基礎(chǔ)。第二個活動是“展示與測試”。學(xué)生依照順序逐一進行測試，并以評價表各項指標細化說明為依據(jù)進行評分。第三個活動是“自我評估”，各組通過分析測試結(jié)果，梳理各自塔臺模型的問題，思考解決方法，為下節(jié)課改進塔臺模型做好準備。第二部分“研討”將研討部分與測試部分整合，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思。研討部分的回答都以測試部分的數(shù)據(jù)為依據(jù)，這些數(shù)據(jù)也是學(xué)生進行自評、反思、發(fā)現(xiàn)模型設(shè)計優(yōu)缺點以及明確改進方向、完善工程模型設(shè)計方案的重要依據(jù)，亦是學(xué)生科學(xué)探究能力的提升點。【學(xué)生分析】學(xué)生對制作、測試塔臺模型十分感興趣，但是到底測試哪些內(nèi)容？什么樣的塔臺模型評為合格？什么樣的塔臺模型評為優(yōu)秀？學(xué)生也許還不是十分清楚。通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的搜集與分析數(shù)據(jù)的能力。本課將會出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)，學(xué)生將利用這些數(shù)據(jù)進行匯總、整理、分析、對比，學(xué)會用數(shù)據(jù)說話。學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)找到本組模型的優(yōu)點與不足，明確問題及改進方向，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。【教學(xué)目標】科學(xué)概念目標1.測試是工程設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計是否達到規(guī)范要求的重要方法。2.完成一項任務(wù)（測試）需要使用特定的工具。科學(xué)探究目標1.能依據(jù)標準對塔臺模型進行測試并記錄。2.能對測試結(jié)果進行反思，能歸因問題所在。3.能將問題進行梳理、歸納。科學(xué)態(tài)度目標1.對測試活動充滿好奇與熱情，認識到測試的重要意義。2.能基于觀察事實做出合理判斷。3.能虛心接納同學(xué)意見，通過反思交流，調(diào)整原有設(shè)計，從而達成集體共識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到檢測工具對測試工作的重要性，從而進一步認識到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對一項工程建設(shè)的重要意義?！窘虒W(xué)重難點】重點：理解測試是工程設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，是衡量設(shè)計是否達到規(guī)范要求的重要方法。難點：通過分析、對比測試結(jié)果，能歸因問題所在，明確改進方向?！窘虒W(xué)準備】為學(xué)生準備：塔臺模型、塔臺模型測試記錄表、問題梳理記錄單、學(xué)生活動手冊。教師準備：米尺、裝滿水的礦泉水瓶3～5個或多本教科書、小盆、電風(fēng)扇、抗震檢測儀、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、測試（一）明確測試標準1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們制作了塔臺模型，大家制作的模型是否符合要求？還有哪些需要改進的地方呢？這些都需要通過測試來了解，今天我們就來進行測試。教師通過教學(xué)課件出示工程步驟圖，讓學(xué)生回憶工程的步驟。2.明確測試標準。（1）教師出示塔臺模型制作評價表。提問：大家還記得塔臺模型制作的依據(jù)嗎？學(xué)生回答制作依據(jù)是塔臺模型制作評價表。教師通過教學(xué)課件出示塔臺模型制作評價表。引導(dǎo)：我們一起來看塔臺模型制作評價表，大家說說都有哪些項目及分值。學(xué)生小組交流研討塔臺模型制作評價表，對標準達成共識，了解完成度不同對應(yīng)的分值也不同。（2）教師出示塔臺模型測試記錄表。引導(dǎo)：大家對比塔臺模型制作評價表與塔臺模型測試記錄表，看看有什么相同與不同。預(yù)設(shè)：學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，塔臺模型測試記錄表與塔臺模型制作評價表項目、內(nèi)容都相同，可以利用塔臺模型測試記錄表進行測試的評分記錄。教師講解塔臺模型測試記錄表的填寫方法：以塔高為例，塔高達到60厘米給3分，在3分上打“√”；基本達到60厘米給2分，在2分上打“√”；未達到60厘米給1分，在1分上打“√”。以此類推。教師提示：各組打分時，請大家注意公平公正。設(shè)計意圖：首先幫助學(xué)生回憶第2課的工程建設(shè)步驟，讓學(xué)生了解我們的工程進展，給學(xué)生指引，明確下一步任務(wù)，連貫學(xué)生的知識與思維。利用第4課的塔臺模型制作評價表來測試塔臺模型體現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的連貫性和工程的系統(tǒng)性。讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)塔臺模型制作評價表與塔臺模型測試記錄表，掌握塔臺模型制作評價表和塔臺模型測試記錄表的協(xié)調(diào)配合使用。聚焦塔臺模型制作評價表，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解表中每項的標準及得分，統(tǒng)一的標準有利于對比分析。（二）展示與測試1.制訂科學(xué)合理的測試計劃。提問：在測試過程中，需要用什么？怎么做？注意什么？學(xué)生小組討論匯報。（1）介紹測試工具。學(xué)生可以依據(jù)塔臺模型制作評價表說出一些工具。例如：測量高度的尺子、測試承重的重物、測試抗風(fēng)能力的電風(fēng)扇或扇子等。教師講解：測試地震我們可以利用地震模擬儀。（2）確定公平的測試方法。①提問：當(dāng)我們測量塔高時利用什么樣的尺子呢？米尺還是學(xué)生尺？還是一組用米尺一組用學(xué)生尺？學(xué)生小組討論交流。學(xué)生意識到應(yīng)該用米尺進行測量，因為學(xué)生尺太短了，不方便測量，并且每組使用的測量的工具都要相同。如果測量工具不同，結(jié)果就不準確了，沒辦法比較。教師請學(xué)生進行測量塔高的演示。學(xué)生一邊演示一邊說出方法：將塔臺模型放置于平穩(wěn)的桌面上，將米尺豎直放在塔臺模型旁邊，測量塔臺的高度，平視讀出數(shù)值。②提問：測量承重能力時，可以用什么測試呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生討論說出需要一些重物。例如，書本、筆袋、礦泉水瓶等，教師都可以給予肯定。追問：可以第一組使用筆袋，第二組使用礦泉水瓶嗎？為什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生說出必須使用一樣的重物測試塔臺模型，否則無法對比測試結(jié)果。教師出示3～5個相同大小裝滿水的礦泉水瓶?？?，這些可以嗎？引導(dǎo)：重物有了，我們要怎么做呢？礦泉水瓶要放在哪呢？學(xué)生可以回答出需要容器，教師出示小盆。繼續(xù)追問：我們要怎么放呢？像我這樣隨便放可以嗎？或?qū)⑺恐环旁谛∨璧囊欢丝梢詥?？預(yù)設(shè)：這樣放不可以，隨便放置會導(dǎo)致測試不公平，結(jié)果不準確。教師請學(xué)生演示放水的方法：第一瓶水可以放到小盆的中間，然后一瓶挨著一瓶放，每組測試時放的方式、工具都需要保持一致。③引導(dǎo)：我們知道了怎么測量高度和承重，那怎么測量抗風(fēng)能力呢？需要什么工具呢？是不是也像剛才一樣需要相同的工具和方法呢？學(xué)生討論后可以說出抗風(fēng)能力可以統(tǒng)一用電風(fēng)扇測試。電風(fēng)扇的1擋為小風(fēng)量，2擋為中等風(fēng)量，3擋為大風(fēng)量。④小結(jié)：看來，我們測試的方法、標準、工具都需要統(tǒng)一，這樣才能保證測試公平且方便對比。（3）研討注意事項。提問：在測試的過程中，我們要注意什么呢？學(xué)生討論注意事項并進行歸納、總結(jié)。①每組的實驗方法與步驟要保持一致。②公平評分，及時記錄。設(shè)計意圖：在測試前通過幾個問題，讓學(xué)生明確測試方法及注意事項。在這些項目的測試中除了測試標準統(tǒng)一外，更重要的是測量量化標準要盡量保持一致，這也是對比測試數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。測試后評分要公平，讓學(xué)生意識到公平、科學(xué)測試的重要性。2.教師協(xié)助學(xué)生測試塔臺模型。（1）教師創(chuàng)設(shè)測試工程情境，模擬真實的工程測試。（2）學(xué)生測試并記錄。在教師協(xié)助下，學(xué)生利用米尺、礦泉水瓶、電風(fēng)扇、地震模擬儀分別對塔高、承重、抗風(fēng)能力、抗震能力依次進行測試，測試后將結(jié)果記錄下來。教師提示：塔高、承重、抗風(fēng)能力、抗震能力為塔臺模型制作的必要條件，都需要符合塔臺模型制作標準中的最低標準，如有一個條件不符，則塔臺模型不合格。（3）材料成本計算。提問：怎么計算材料成本呢？教師出示材料價目表：一根吸管1角，一個鉤碼1元，一個滾珠2角，一卷膠帶5角，一根彈簧2角。教師講解：根據(jù)上面的價目表，如果我們使用了60根吸管就是6元，使用了4個鉤碼就是4元，材料成本總共10元。學(xué)生小組計算材料成本后匯報。師生將成本進行排序，成本最低的一組為第一名，最高的一組為最后一名。教師講解評分標準：全班一共五個小組，按照成本由低到高排序，成本最低的給5分，第二名給4分，以此類推。我們還可以將材料項分為三個等級，成本最低的給3分，成本中間的給2分，成本最高的給1分。教師提示將得分記錄在塔臺模型測試記錄表中。（4）分工與美觀評分。教師講解：分工合作項目可以由各組自行介紹后各組評分；美觀方面可通過塔臺結(jié)構(gòu)是否合理評分。學(xué)生進行小組評分并記錄。設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)測試情境，模擬真實的工程，讓學(xué)生像真正的工程師一樣進行工作、評分，加深對工程的理解。3.師生匯總各小組成績。引導(dǎo)：請各組拿出塔臺模型測試記錄表，現(xiàn)在我們一起來匯總各組分數(shù)。學(xué)生匯報分數(shù)，教師將每組分數(shù)填入塔臺模型測試記錄表中進行匯總，以平均分的方式計算出小組各項得分與最終得分。教師講解：我們來對總分或個別突出的分值頒發(fā)不同的獎項?？偡肿罡叩念C發(fā)最優(yōu)獎；承重能力最強的頒發(fā)大力士獎；抗震能力最好的頒發(fā)抗震王者獎；美觀得分最高的頒發(fā)最美造型獎。設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)塔臺模型測試活動的情境，模擬真實工程的測試，情境的代入感讓學(xué)生真切體驗工程師的工作。在測試中，要保證小組評分公平合理，小組測試的最終得分取平均值，使測試結(jié)果更加嚴謹、科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。為每組頒發(fā)不同的獎項，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是對學(xué)生幾節(jié)課以來辛苦付出的鼓勵與肯定，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.其他小組的啟示。提問：其他小組建造的塔臺模型有什么優(yōu)點與不足？學(xué)生交流其他小組塔臺模型的優(yōu)缺點，并闡述原因。追問：其他小組的塔臺模型對我們有什么啟示？學(xué)生討論交流。在交流啟示時，教師提示：啟示可以是學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)點，也可以是引以為戒的缺點。設(shè)計意圖：通過交流，讓學(xué)生重新審視本組塔臺模型，找到塔臺模型的優(yōu)缺點。在交流中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，借鑒優(yōu)秀設(shè)計的經(jīng)驗，對出現(xiàn)的問題引以為戒，從而培養(yǎng)學(xué)生知識遷移應(yīng)用的能力和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（三）自我評估活動1.分析塔臺模型測試記錄表。教師引導(dǎo)：我們一起來看塔臺模型測試記錄表，找找表中的高分項與低分項，說說這些代表什么。學(xué)生說出測試高分項為模型的優(yōu)勢，測試低分項為模型的不足。教師布置任務(wù)：請大家分析測試標準的低分項，對本組塔臺模型的問題進行匯總，寫在問題梳理記錄單上。學(xué)生小組研討并完成問題梳理記錄單。設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生找出測試標準中的高分項與低分項，分析各項分數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會讀懂?dāng)?shù)據(jù)。2.教師組織學(xué)生討論交流以下問題。問題一：小組建造的塔臺模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？問題二：小組建造的模型需要改進的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成的？學(xué)生小組對照本組測試結(jié)果，分析本組模型的優(yōu)點與不足，研討優(yōu)缺點產(chǎn)生的原因，并填寫學(xué)生活動手冊中的塔臺模型測試記錄表。提問：我們知道了本組的問題與原因，再結(jié)合其他小組對我們的啟示，說說應(yīng)該怎樣改進。學(xué)生交流討論改進的方法，并記錄。教師巡視，提示需要集體商議。設(shè)計意圖：學(xué)生繼續(xù)分析塔臺模型測試記錄表，進行自我評估，找到本組模型的不足，思考原因，找出問題并進行改進，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、查找問題、解決問題的能力。學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)及其他組的成果分享梳理、歸納本組問題，在同伴交流互助中明確改進方向。3.總結(jié)塔臺模型測試。談話：我們這節(jié)課對塔臺模型做了測試，通過測試結(jié)果的分析，了解了模型的優(yōu)缺點，進一步明確了改進的方向。提問：在改進時我們要注意什么呢？可以只改進不足而不考慮其他項目嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不可以，這樣就會降低總體分數(shù)。引導(dǎo)：怎么取舍呢？我們一起來看塔臺模型制作評價表中的三級層次要求。教師出示塔臺模型制作評價表中的三級層次項目：第一層次要求是塔高、頂端承重、抗風(fēng)能力、抗震能力，第二層次要求是材料成本統(tǒng)計，第三層次要求是設(shè)計圖及文字說明、分工合作、美觀。學(xué)生觀察分析三級層次要求后可以說出，在達到第一層次要求的基礎(chǔ)上還要注意節(jié)省材料成本、美觀等其他層次的要求。教師總結(jié)：在改進過程中，我們還需要平衡各個項目，做到協(xié)和統(tǒng)一。設(shè)計意圖：通過師生互動、生生互動、教師總結(jié)，回顧梳理本組塔臺模型的優(yōu)勢與不足，并明確改進方向，為下節(jié)課改進塔臺模型奠定基礎(chǔ)。二、研討（一）小組建造的塔臺模型表現(xiàn)最佳的是哪些方面？我們是怎么做到的？這個問題指向各組數(shù)據(jù)優(yōu)勢項目展示，并交流做法。（二）小組建造的塔臺模型需要改進的地方有哪些？所出現(xiàn)的問題是什么原因造成的？這個問題指向各組得分較低項目分析，查找原因并尋找解決辦法。對于問題一與問題二，教師組織學(xué)生在“測試”板塊“自我評估”中進行交流，幫助學(xué)生明確交流內(nèi)容與目的。（三）其他小組的建造的塔臺模型對我們小組有什么啟示？這個問題在“測試”板塊“展示與測試”最后一個環(huán)節(jié)中進行交流。在交流中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)借鑒，培養(yǎng)知識遷移應(yīng)用的能力。設(shè)計意圖：將“研討”部分中的問題整合到“測試”部分中，在真實情境下，使問題更具指向性，更有利于幫助學(xué)生明確交流內(nèi)容，使學(xué)生在做中學(xué)、做中思?！景鍟O(shè)計】塔臺模型測試記錄表設(shè)計圖及文字說明塔高頂端承重抗風(fēng)能力抗震能力材料成本統(tǒng)計分工合作美觀一組二組三組【活動手冊使用說明】活動目的：幫助學(xué)生記錄各組的測試結(jié)果，并利用結(jié)果進行優(yōu)缺點分析，記錄問題，分析原因?；顒邮謨允褂谜f明：測試活動的數(shù)據(jù)記錄表在學(xué)生進行測試環(huán)節(jié)時使用，依據(jù)塔臺模型測試記錄表上的等級分別打分，為后面分析結(jié)果做數(shù)據(jù)支持。第二個表格可以在“自我評估”活動中使用，依據(jù)測試數(shù)據(jù)進行分析與自我反思，幫助學(xué)生整理、歸納、總結(jié)測試活動獲得的信息。d教科版（2022秋）六年級科學(xué)下冊25《相貌各異的我們》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】《相貌各異的我們》是六年級下冊《生物的多樣性》單元的第5課。本單元從植物、動物、人類、古代生物四個角度著手研究生物的多樣性這一話題，并對生物的遺傳變異現(xiàn)象有一定涉及。本課則從學(xué)生自身的視角出發(fā)，以“世界上能找到完全相同的兩個人嗎”為核心話題引導(dǎo)學(xué)生體會每一個生物個體的獨一無二。教科書安排了“觀察自己和其他同學(xué)相貌的異同”以及“記錄組內(nèi)同學(xué)的相貌特征”兩個活動。從內(nèi)容角度而言，教科書利用學(xué)生對相貌的著眼點使學(xué)生對“性狀”這一概念產(chǎn)生初步的理解，也能使其體會生物的性狀是多種多樣的；從研究方法角度而言，兩個活動涉及對比觀察與表格記錄的科學(xué)研究方法，教師應(yīng)安排學(xué)生通過統(tǒng)計手段歸納班級記錄結(jié)果，并用簡易的數(shù)學(xué)方法進行分析，從而使學(xué)生對科學(xué)的數(shù)據(jù)處理方法產(chǎn)生初步了解。【學(xué)生分析】本課依照“對比不同個體的相貌相似程度，最終理解任何兩個人都不可能完全相同”的邏輯開展。六年級的學(xué)生可以輕松地在同班同學(xué)之間開展上述歸納調(diào)查活動。學(xué)生可以在課前收集一些親子或胞親間相似度較高的照片，這更利于學(xué)生理解“相似程度高的人也不會完全相同”這一點，也能利用遺傳變異的知識理解親緣關(guān)系與相貌相似之間的關(guān)系。本課活動開展難度較低，重點在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地聯(lián)系身邊的人和事物，并在課程結(jié)束后的生活中仍保持自主觀察與思考的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念目標1.人類不同個體之間存在著相同與不同。2.人類親代與后代有很多相似之處，但也有一些不同。3.人的相貌特征、血型、性格、行為方式等方面都存在著遺傳變異現(xiàn)象。科學(xué)探究目標1.能通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)人與人相貌特征的相同與不同。2.能將人的相貌特征整合起來比較分析人與人的不同?？茖W(xué)態(tài)度目標能基于觀察到的現(xiàn)象客觀描述人類個體之間的相同與不同?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標意識到人類對遺傳變異的研究改善著人類生活?！窘虒W(xué)重難點】重點：知道同種生物不同個體之間存在著相同與不同。難點：通過觀察對比歸納不同生物個體間的異同點。【教學(xué)準備】為學(xué)生準備：小鏡子、某一家庭親代與后代的照片、記錄表。教師準備：教學(xué)課件、班級記錄表、三代或四代同堂全家照、雙胞胎照片、人類遺傳轉(zhuǎn)輪圖、有關(guān)遺傳病的圖片或視頻?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入，揭示課題1.談話：（播放人臉支付或人臉解鎖科普視頻）我們身邊的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，視頻里向大家展示的是一種什么技術(shù)？（人臉識別技術(shù)或面容識別技術(shù)）你在哪里見過它？你覺得它有什么好處？2.提問：你覺得人臉識別安全嗎？為什么？3.小結(jié)：我們都擁有著不同的相貌，因此我們的長相才能成為我們的密碼。人臉識別真的無懈可擊嗎？我們的相貌真的是獨一無二的嗎？今天我們就一起通過活動探究它的真相。（板書課題：相貌各異的我們）二、觀察不同個體相貌的異同1.提問：我們怎么判斷兩個人長得像不像？你會關(guān)注哪些地方？（觀察教科書第33頁表格獲得提示）可見，我們身上有許許多多的相貌特征，我們生長發(fā)育過程中具有的特征稱作性狀。（板書：性狀）2.談話：（出示記錄表，選取眼皮單雙、耳垂有無、下頜是否有溝、眉毛細長粗短、鼻梁直彎5組相對性狀進行研究）請大家根據(jù)這5種性狀，在組內(nèi)相互觀察，你和其他組員的相貌有何異同？3.學(xué)生觀察，并記錄觀察結(jié)果。4.學(xué)生按組匯報，教師統(tǒng)計數(shù)據(jù)并展示。5.提問：觀察統(tǒng)計數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不同的同學(xué)擁有不同的性狀組合。提問：這份數(shù)據(jù)可以說明每個人的長相都各不相同嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：不能，窮舉5種性狀的組合方式共有32種，在40人左右的班級中必有重復(fù)情況。6.提問：（選出兩位5種性狀都一致的同學(xué)）這兩位同學(xué)填表的內(nèi)容一模一樣，他們的相貌相同嗎？你是怎么判斷的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：通過其余性狀判斷不相同。7.小結(jié)：通過剛才的調(diào)查活動我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們研究兩位同學(xué)身上某一個相同的性狀時，它們可能是相同的，也可能有著微小的區(qū)別，還可能一