2022語文新課標(biāo)大單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計：六年級上冊第八單元

2022語文新課標(biāo)大單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計：六上第八單元

設(shè)計理念

統(tǒng)編六年級上冊的第八單元的人文主題是“走近魯迅”。魯迅先生是

我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，本

單元的整體設(shè)計，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過不同視角的閱讀，不同表現(xiàn)手法

的品悟，不同資料的運(yùn)用，從多角度、多層次認(rèn)識魯迅先生的形象，

進(jìn)而初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點，體會其精神境界。

內(nèi)容簡介

本單元以人物為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生透過魯迅的筆觸和

別人眼中的魯迅，初步認(rèn)識和了解魯迅，感受魯迅這位“文學(xué)巨匠”

“民族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。本單元的語文要素是“借助

相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，所選編的四篇課文，都與魯迅先生

有關(guān)。教學(xué)時，要注意時代背景的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生對黑暗的舊社會有

初步的認(rèn)識；并通過以想促悟，讀中悟情的方法，體會關(guān)鍵語句的深

刻含義，從而理解課文主要內(nèi)容。本單元的習(xí)作緊扣本單元的習(xí)作要

素”通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感”，旨在引導(dǎo)學(xué)生把事情

寫具體，寫出真情實感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）核心目標(biāo)

1.借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。

2.通過事情寫一個人，表達(dá)出自己的情感。

（二）常規(guī)目標(biāo)

1.會寫25個生字，會寫29個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，能有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。

3.能借助課文和相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容，初步感受魯迅的人

物形象。

4.能選擇一個人，運(yùn)用第二人稱敘事，表達(dá)自己對這個人的情感。

5.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。

6.能在《朝花夕拾》一書的閱讀中，繼續(xù)提高閱讀整本書的能力；

在運(yùn)用粗讀和精讀相結(jié)合的閱讀方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片

段的基礎(chǔ)上，了解作品誕生的文化歷史背景，對重要的作品做相對深

入地了解和思考。

在主題為“小學(xué)生走近大先生”的語文實踐活動中，以小組為單位開

展活動，在搜集有關(guān)魯迅方面資料的過程中，感受這位“文學(xué)巨匠”

“民族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。

總體構(gòu)想

語文實踐

單元課文內(nèi)容雙線整合點模塊教科書整本書

活動

《少年閏土》人文主題：通過不同1.單元預(yù)習(xí)

《好的故事》走近魯迅視角的閱整體感

《我的伯父魯迅語文要素：讀，不同表知

*

先生》1.借助相關(guān)現(xiàn)手法的品2.借助資料

閱讀聯(lián)系作品明確任務(wù)

《有的人》*資料，理解課悟，不同資理解內(nèi)

欣賞分析人物搜集資料

文主要內(nèi)容。料的運(yùn)用，容

習(xí)作：

2.通過事情從多角度、3.深悟情感

有你，真好

寫一個人，表多層次認(rèn)識感受人

語文園地：

達(dá)出自己的情魯迅先生的物

交流平臺

感。形象。1.激趣導(dǎo)入

詞句段運(yùn)用

引出主

書寫提示

題

日積月累

2.研究立意

交流素

表達(dá)材研讀賞析整理資料

交流3.指導(dǎo)布關(guān)注寫法練習(xí)表達(dá)

局完成

初稿

4.點評習(xí)作

修改譽(yù)

寫

梳理交流收獲歸納寫法匯報展示

探究拓展延伸體會效果總結(jié)評價

本單元的整體教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)教科書教學(xué)、讀整本書教學(xué)、語文實踐

活動教學(xué)三個方面，重點從閱讀欣賞、表達(dá)交流、梳理探究三個板塊

進(jìn)行教學(xué)。

我們要把整個“人物單元”看成一個整體，注重讀與寫、學(xué)與用、課

內(nèi)與課外的有機(jī)整合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會搜集資

料，整理篩選資料，運(yùn)用資料，培養(yǎng)其獲取、加工、運(yùn)用信息的能力，

為中學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

第一部分：教科書設(shè)計

模塊一閱讀欣賞（5課時）

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會寫25個生字，會寫29個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，能有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。

3.能借助課文和相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容，初步感受魯迅的人

物形象。

2.學(xué)習(xí)過程

第1課時：單元預(yù)習(xí)，整體感知

環(huán)節(jié)一：整體感知，明確任務(wù)

1.請同學(xué)們?yōu)g覽第八單元首頁，找到單元人文主題，明確單元學(xué)習(xí)

重點。

2.瀏覽單元內(nèi)的4篇課文，大致了解口語交際和習(xí)作的內(nèi)容及要求。

環(huán)節(jié)二：自主識字，交流重點

1）對照預(yù)習(xí)單的“字詞”部分，學(xué)生在小組中互相檢查本單元生字

的掌握情況，從音、形、義三個方面展開重點交流。

合作學(xué)習(xí)步驟：

（1）集體讀一遍生字，認(rèn)真傾聽伙伴的讀音是否正確。

（2）從易錯筆畫、易倒筆順、易混熟字三個方面，交流容易寫錯的

生字。

（3）分工組詞，會正確使用。

（4）合作朗讀生詞表中的詞語，交流預(yù)習(xí)時所查詞義。

2）在小組交流的基礎(chǔ)上，填寫“單元字詞收集卡”

附：

六上第（八）單元字詞收集卡

易錯字音剌狷（i）瘦削（xu6）驟然（zhdu）

易錯筆畫撒（反文旁）澄（登〉瞬（嚼）驟（聚）

易借結(jié)構(gòu)時（半包困結(jié)構(gòu)）縛（左右結(jié)構(gòu)）芹、藻（上下結(jié)構(gòu)）

鄭：第7筆（橫撤彎鉤）

氈：先“毛”，后“占”

易倒筆順

澄：第8筆（撤）

焰：點、小嫩、大撇、點、撤、橫鉤、撇、豎、橫、橫折、橫、橫

字

同音字：

幟----制

形近字：

易混熟字鄭一一擲萍一一藻焰一一餡

陡——徒羞一一差租——祖

同音影近字：

伶一一鈴綜一一蹤萍一一蘋

一望無際無窮無盡潑剌奔迸失聲癇哭

四字詞語

因冏吞棗張冠李戴恍然大悟

近義曲

鄭重一一慎重、莊重盼望一一期望、渴望

詞

瘦削一一瘦弱、孱弱瞬間一一剎那、霎時

近反義詞

驟然一一陡然、突然凌亂一一雜亂、紛亂

反義孫

伶俐一一笨拙退縮一一前進(jìn)

環(huán)節(jié)三：初讀課文，整體感知

1.根據(jù)預(yù)習(xí)，大體上說說這個單元的4篇課文從體裁上看，有什么

不同？

2.請同學(xué)開展“一詩一文”的合作朗讀活動，每個小組挑選一篇課

文，再加上必讀篇目《有的人》，合作展示朗讀，要做到朗讀正確、

流利，合作形式靈活多樣。

3)對照“預(yù)習(xí)單”，在小組中交流課文內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)，以及相關(guān)

資料。

要求：

(1)小組分工，每人說一課，盡量說得簡、全、明。

(2)交流時，一人匯報，其他人補(bǔ)充。

4.)預(yù)讀課文、全班分享：文中令自己印象深刻的事件。

環(huán)節(jié)四：充分質(zhì)疑，梳理問題

1.同學(xué)們，你們在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候，一定存留下不少的疑問吧！小

組內(nèi)先討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題，全班交流時再提出來。

2.小組交流，教師板書小組內(nèi)問題。師生一起梳理問題。

附：

六上第（八）單元預(yù)習(xí)單

學(xué)1、借助相關(guān)選料，理花課文主要內(nèi)容.

習(xí)2、通過事怙寫一個人.表達(dá)出自己的怙稱。

重

點

課

文少年閏我的伯父將迅

好的故事有的人

題土先生

目

作

得迅窗迅周曄臧克家

文

小說散文詩回憶性散文現(xiàn)代詩歌

體

主

要童年伙

“我”伯父笛迅魯迅先生

人伴閏土

物

1、伯父借談《水

滸傳》啟發(fā)教育

“我”“我”認(rèn)真讀書

雪地捕在夢境中2、伯父在笑

鳥，，看見一個淡“碰壁”中抨

主海邊拾好的故事”.擊舊社會

要貝水鄉(xiāng)各種奇3、伯父除夕兩種“有的人”對待人民的不同態(tài)度

事看瓜刺妙的景物以夜放花簡時顯人民對兩種“有的人”的不同態(tài)度

件皴及“許多美露慈祥的真性

看跳魚的人和美的情4、伯父熱

兒事”依次展情地救護(hù)和幫

開。助黃包乍車夫

5、伯父關(guān)心

女傭阿三

通過刻

畫農(nóng)村

少年一

一閏土

思的機(jī)智

表現(xiàn)作者對對魯迅先生的

想勇敢、聰熱情歌頌魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴

美好生活的無比懷念、熱愛

感明能干、精神。

無限向往。與敬仰。

情見多識

廣，反應(yīng)

出“我”

與閏土

兒時短

暫又真

摯的友

誼，以及

對他的

懷念之

情。

不針對單篇課文的問題：

懂

的針對整個單元的問題：

問

題

搜我搜集的是關(guān)于_______________的資料。

集內(nèi)容是：

的

資

料

第2、3課時：借助資料，理解內(nèi)容

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)回顧

同學(xué)們?yōu)g覽本單元課文內(nèi)容，結(jié)合上節(jié)課在書上所做的批注，結(jié)合預(yù)

習(xí)單的記錄，做一單元“課文播報員”。

播報內(nèi)容及提示：

1.課題、作者（可有簡單介紹）；

2.概括地說一說課文內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)；

3.自己挑選一課在小組中練習(xí)做“課文播報員”。

環(huán)節(jié)二：問題導(dǎo)向，資料交流

聽了同學(xué)們的“課文播報”，老師知道大家對本單元課文的內(nèi)容已經(jīng)

有所了解。上節(jié)課，同學(xué)們提出了很多問題，這節(jié)課，我們就循著這

些問題，走進(jìn)課文。首先請大家根據(jù)問題提示，獨立閱讀思考，批畫

標(biāo)注；再以學(xué)習(xí)小組為單位，借助資料進(jìn)行交流;最后全班匯報分享。

預(yù)設(shè)：

1、作者為什么要記述閏土給“我”講述的這四件事？從中看出閏

土是個怎樣的少年，“我”又有著怎樣的內(nèi)心世界？

2、作者夢境中的“好的故事”好在哪里？故事的美麗、幽雅、有

趣體現(xiàn)在哪里？

3、從作者回憶伯父的五件小事中，你感受到一個怎樣的魯迅？作

者為什么單單選取這幾個事例？

4、作者所寫的兩種“有的人”分別指代什么樣的人？魯迅先生又

是怎樣的人？

環(huán)節(jié)三：回歸整體，話題閱讀

1.本單元的人文主題是“走近魯迅”。那么，閱讀了整組課文，你

對于魯迅先生有了哪些認(rèn)識呢？

2.結(jié)合資料說一說你對魯迅先生還有哪些了解？

環(huán)節(jié)四：感情朗讀，背誦積累

1.選擇自己感受最深的語段進(jìn)行感情朗讀，組內(nèi)朗讀展示，組員評

讀。

2.背誦《少年閏土》的第1自然段，全班展示。

第4、5課時：深悟情感，感受人物

環(huán)節(jié)一：朗讀回顧，引出人物

1.第八單元的四篇課文，引領(lǐng)著我們走近了大先生一一魯迅。尤其

是結(jié)合著資料，去讀作者筆下那一個個生動的事例，讓我們對于魯迅

先生有了更為清晰和豐富的認(rèn)識。來，讓我們通過朗讀，再現(xiàn)那些令

我們印象深刻的小事，繼續(xù)走近魯迅先生吧！

2.小組展示讀，評讀。

3.小組推選代表全班展示讀。

環(huán)節(jié)二：深入閱讀，深悟情感

《少年閏土》

1.有的同學(xué)或許會問：“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？

在魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》中寫到，三十年后，“我”和閏土又

見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)兂墒裁礃樱?/p>

2.出示原文：

一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配

著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

結(jié)合資料，議一議原本健康、活潑、可愛的少年閏土，為什么會變成

這樣？

3.以小組為單位，借助當(dāng)時社會的背景資料，研究一下少年閏土為

什么會有這么大的變化？

《好的故事》

1.如此美好的人事景物，作者為什么要把它們寫進(jìn)一場夢境中呢？

結(jié)合資料，想一想。

2.既然在夢中看見了一個好的故事，為什么文章的結(jié)尾卻寫“在昏

沉的夜”呢？結(jié)合資料，想一想。

3.魯迅先生從昏沉的夜開始，做了一個關(guān)于“好的故事”的夢，然

后又回到了昏沉的夜。也就是說，從絕望開始，進(jìn)入虛幻而美好的希

望后又回到絕望。那么，魯迅先生會就此絕望下去嗎？結(jié)合資料，想

一想。

4.在矛盾中掙扎，在絕望中追求希望。這是先生留給我們的寶貴的

精神財富。出示：待我成塵時，你將見我的微笑。一一魯迅

《我的伯父魯迅先生》

1.萬國殯儀館的禮堂里，究竟是怎樣一番景象呢？進(jìn)一步感受魯迅

先生受愛戴。

出示：22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、

極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶

齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬

著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導(dǎo)。隊伍跨著

沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越

長。

2.你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句

話的？從中你又體會到了什么？

出示：當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘

生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露

舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派極度恐慌，他們千方

百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫

害。

《有的人》

1.詩中雖然沒有魯迅的名字，但我們卻能找尋到他的影子。看看，

你從哪句詩中看到了魯迅的影子？

2.出示：

(1)“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”一一引出魯迅的詩《自嘲》中的名

句：橫眉冷對千夫指，俯首甘為儒子牛。

(2)“情愿作野草，等著地下的火燒”一一引出魯迅散文詩集《野

草》我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下

運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且

無可朽腐。

環(huán)節(jié)三：感受人物，豐富認(rèn)識

課外搜集魯迅的作品或?qū)戶斞傅奈恼?，認(rèn)真閱讀后與同學(xué)、老師交換

一下你對魯迅的看法，然后以“我心目中的魯迅”為題寫幾句話，全

班分享。

模塊二表達(dá)交流(3課時)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.選擇恰當(dāng)?shù)摹澳恪保x擇自己熟悉的材料，寫出自己的真情實感，

寫出自己對生活的體驗與思考。

2.能選擇一個人，運(yùn)用第二人稱敘事，表達(dá)自己對這個人的情感。

3.能通過對印象深刻場景的描述，把事情寫具體。

二、學(xué)習(xí)過程

第1課時：引出主題，篩選素材

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，引出主題

1.播放歌曲《有你真好》(范瑋琪、楊丞琳演唱)，課件出示歌詞。

今天，我們習(xí)作的題目就是《有你，真好》，在歌聲的陪伴下，大家

想一想，你想對誰說“有你，真好”呢？

2.出示要求，引導(dǎo)審題。

(1)“好”，提示主題是積極向上的、溫暖的。

(2)第二人稱“你”，全文要與“你”相符。

環(huán)節(jié)二：研究立意，交流素材

1.閱讀要求，交流問題。

2.拓展思路，指導(dǎo)選材。

交流如何選擇典型事例來表現(xiàn)人物特點。

師：如何體現(xiàn)“有你，真好”中的“你”帶給自己的種種感動和溫暖，

這當(dāng)然離不開典型事例，寫人主要是通過寫事來展現(xiàn)的。通過一件件

事，我們能看出人的性格、品質(zhì)等特點。

3.結(jié)合課文，學(xué)習(xí)選材。

本單元的幾篇文章，都用了哪些事例來突出人物特點呢！(板書：典型

事例)

學(xué)生在稿紙上寫下與“你”之間令人感動的、感觸比較深的幾件事情，

通過比較，確定要寫的素材。注意典型事例不可過多。

在小組內(nèi)互評你所選的事例是否典型、有代表性，是否能打動其他人。

4.小結(jié)選材注意事項：選擇最能打動人心、最具說服力的材料來寫。

第2課時：指導(dǎo)布局，完成初稿

1.討論交流：根據(jù)習(xí)作主題，采用怎樣的結(jié)構(gòu)比較合適？

2.多媒體出示幾種相關(guān)結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生思考和運(yùn)用：美句領(lǐng)段、排

比構(gòu)段、一唱三嘆。

3.學(xué)生靜心寫作，教師巡回指導(dǎo)。

第3課時：點評習(xí)作，總結(jié)收獲

1.自我修改，組內(nèi)交流。

2.集體會診，創(chuàng)新行文。

3.課堂回顧，交流收獲

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事、身邊人。

(2)拓展延伸：再議“你”。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生探討習(xí)作題目中的“你”除了是人，還可以是什么。

因為不僅僅是人能帶給我們感動，一處風(fēng)景、一本書、一種精神、一

種品質(zhì)都能帶給我們感動。而這些，都可以是我們筆下的“你”。當(dāng)

然，本次習(xí)作主要是寫人、寫事，但可以讓學(xué)生發(fā)散思維，選取不同

的角度來思考。

模塊三梳理探究(1課時)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生借助本單元“交流平臺”等內(nèi)容，進(jìn)行單元回顧，梳理交流

把握文章主要內(nèi)容的閱讀方法，以及通過事情認(rèn)識人物，表現(xiàn)人物,

表達(dá)真情實感的寫作方法，努力實現(xiàn)對于寫作方法從感性到理性的認(rèn)

識。

二、學(xué)習(xí)過程

第1課時：梳理總結(jié)，再識魯迅

1.引導(dǎo)學(xué)生獨立完成“我眼中的魯迅先生”人物小報，或呈現(xiàn)學(xué)

習(xí)收獲的思維導(dǎo)圖。

2.小組分享。

3.全班分享。

第二部分：讀整本書教學(xué)設(shè)計（共4課時）

模塊一閱讀欣賞（2課時）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

能在《朝花夕拾》一書的閱讀中，繼續(xù)提高閱讀整本書的能力；在運(yùn)

用粗讀和精讀相結(jié)合的閱讀方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片段的

基礎(chǔ)上，了解作品誕生的文化歷史背景，對重要的作品做相對深入地

了解和思考。

二、學(xué)習(xí)過程

第1課時：引出作品，初步感知

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，引出作品

同學(xué)們，你們知道這副對聯(lián)嗎？（譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何

人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。）這是一副

挽聯(lián)，你們知道悼念的是誰嗎？（魯迅先生）魯迅先生筆耕不輟，給我

們留下了大量作品，魯迅先生的作品以小說、雜文為主，今天我們一

起來閱讀他唯一的散文集《朝花夕拾》。

環(huán)節(jié)二：走近作者、感知作品

1.學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師補(bǔ)充。

2,簡介《朝花夕拾》：“朝”表示早年時期，“夕”表示晚年時期。

題目的意思是早上的花晚上來撿，這里指魯迅先生在中年回憶童年、

少年、青年時期生活為主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小

引》，一篇《后記》。

第2課時：聯(lián)系作品，分析人物

1、長媽媽一一有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，

令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感

情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的

一面。

2、藤野先生-----位異國醫(yī)學(xué)教授，因為表現(xiàn)出平等待人的態(tài)度，

因為關(guān)心弱國子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所

做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時的處境，便

很難感受到這位老師的偉大之處。

3、范愛農(nóng)位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他

無法和狂人一樣，最終與這個社會妥協(xié)，也無法像N先生一樣忘卻，

所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼。我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。

4、父親一一父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看

五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責(zé)過自己的父親，他

懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安、永遠(yuǎn)

痛苦。

模塊二表達(dá)交流（1課時）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過閱讀《朝花夕拾》的重點片段，在把握主要內(nèi)容，體會作者真情

實感的基礎(chǔ)上，關(guān)注作者以具體事例表現(xiàn)人物的寫作方法。

二、學(xué)習(xí)過程

環(huán)節(jié)一：研讀賞析，關(guān)注寫法

（一）精彩片段之一一《阿長與山海經(jīng)》

1.通過粗讀，了解文章圍繞阿長寫了哪些事？重點寫了什么？

2.通過精讀，認(rèn)識阿長是一位怎樣的舊中國勞動婦女。

3.通過品讀，了解魯迅對阿長的深厚感情。

（二）精彩片段之一一《五猖會》

1.自由瀏覽文本，說說我對“五猖會”持怎樣的態(tài)度？結(jié)合具體語

句說一說。

2.“我”在熱切盼望去看“五猖會”時卻遇到了父親要“我”背書，

“我”心情如何？

3.你如何評價父親的這種行為？（學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷回答）

4.“直到現(xiàn)在，別的完全忘卻，不留一點痕跡了，只有背誦《鑒略》

這一段，卻還分明如昨日事。我至今一想起，還詫異我的父親何以要

在那時候叫我來背書?！北磉_(dá)作者怎樣的感情？

環(huán)節(jié)二：格言推薦，共享經(jīng)典

1、同學(xué)們，這樣一本好書，你難道不想把它推薦給親友嗎，你能用

一句簡潔明了的語言推薦這本書嗎？

2、推薦選讀書目：魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》……

3、自選閱讀，制定好讀書計劃。讀后，填寫“閱讀推薦卡”。

模塊三梳理探究（1課時）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《朝花夕拾》的閱讀，繼續(xù)走近魯迅先生，感受這位“文

學(xué)巨匠”“民族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。

二、學(xué)習(xí)過程

（一）結(jié)合《朝花夕拾》的閱讀，通過片段回顧的方式，對內(nèi)容和寫

法進(jìn)行梳理。

1、把記敘、描寫、抒情和議論有機(jī)地融合為一體，充滿詩情畫意。

2、在對往事深情的回憶時，作者無法忘卻現(xiàn)實，時不時插入一些

“雜文筆法”（即對現(xiàn)實的議論），顯示了魯迅先生真實而豐富的內(nèi)心

世界。

3、擅長攝取生活中的小細(xì)節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，

寫事則寫出事件的本質(zhì)。

（二）繼續(xù)添補(bǔ)“我眼中的魯迅先生”人物小報，或呈現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲的

思維導(dǎo)圖。

（三）全班展示、交流。

第三部分：語文實踐活動設(shè)計（共3課時）

小學(xué)生走近大先生

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

在主題為“小學(xué)生走近大先生”的語文實踐活動中，以小組為單位開

展活動，在搜集有關(guān)魯迅方面資料的過程中，感受這位“文學(xué)巨匠”

“民族旗幟”高尚的品格和偉大的成就。

二、學(xué)習(xí)過程

第1課時：明確任務(wù)，搜集資料

（一）了解搜索資料的途徑

1）學(xué)校有上網(wǎng)條件，開放圖書館，提供有關(guān)魯迅研究的資料。

2）利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。

提供搜索引擎：

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