《分物游戲》（教案）-2024-2025學年二年級數(shù)學上冊北師大版

《分物游戲》（教案）-2024-2025學年二年級數(shù)學上冊北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《分物游戲》（教案）-2024-2025學年二年級數(shù)學上冊北師大版

本節(jié)課選自北師大版二年級數(shù)學上冊第二單元“觀察物體”中的“分物游戲”，主要引導學生通過操作活動，學會平均分的概念，理解平均分的意義。教材通過有趣的分物游戲，讓學生在實際操作中掌握如何將物品平均分配給不同的小組，培養(yǎng)學生的動手能力和邏輯思維能力，為后續(xù)學習除法打下基礎。教學內容緊密聯(lián)系學生生活實際，易于激發(fā)學生的學習興趣。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的邏輯思維與數(shù)學抽象能力，通過分物游戲活動，學生將學會如何將物品進行平均分配，從而理解除法的基本概念，增強數(shù)學應用意識。同時，通過小組合作探討，發(fā)展學生的合作交流能力，培養(yǎng)共享和團隊協(xié)作精神。此外，學生在解決實際問題的過程中，將形成對數(shù)學問題的敏感性，提高問題解決能力，為形成科學的思維方式打下基礎。三、教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是讓學生理解和掌握平均分的概念。具體包括：

-能夠將一定數(shù)量的物品平均分成幾個相等的部分。

-能夠用數(shù)學語言描述平均分的過程和結果，例如“把8個蘋果平均分成2份，每份有4個蘋果”。

-能夠運用平均分的概念解決實際問題，例如在分蘋果、分糖果等活動中應用。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于學生對于平均分的理解和操作，具體包括：

-難點1：理解平均分的概念。學生可能會混淆平均分和任意分的區(qū)別，例如將物品分成幾個不等份而不是相等份。教學中需要通過實際操作，讓學生感受平均分的結果是每份數(shù)量相同。

-難點2：操作技能的掌握。學生在操作過程中，可能會出現(xiàn)分配不均的情況，比如分蘋果時多分或少分。教師可以通過示范和引導學生自我檢查，幫助學生掌握正確的操作方法。

-難點3：數(shù)學語言的表達。學生可能無法準確使用數(shù)學語言描述平均分的過程，例如不會說“每份有幾個”而是用“每份有好多”等模糊的表達。教師需要通過引導和糾正，幫助學生形成準確的數(shù)學語言表達習慣。四、教學方法與策略1.教學方法：采用直觀演示法和合作學習法，通過實物操作和小組合作，讓學生在實際操作中感知平均分的概念，并通過討論交流深化理解。

2.教學活動：設計“分物游戲”活動，學生分組進行分蘋果、分糖果等游戲，通過角色扮演（如分配者、檢查者）來體驗平均分的過程，并在活動中互相討論和解決問題。

3.教學媒體：使用PPT展示平均分的步驟和例子，同時利用教具（如蘋果模型、糖果等）進行實物演示，增強學生的直觀感受。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示一籃子蘋果，提出問題：“如果我們要把這些蘋果平均分給每組同學，每組應該有幾個蘋果呢？”

-學生討論并給出答案。

-教師總結：“今天我們就來學習如何進行平均分。”

2.講授新課（15分鐘）

-教師通過PPT展示平均分的定義和步驟。

-教師演示如何將物品平均分成幾份，并引導學生跟隨操作。

-學生分組進行操作練習，教師巡回指導，確保每個學生都能正確操作。

-教師邀請幾組學生展示他們的操作過程，并讓其他學生評價是否正確。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師發(fā)放練習題，要求學生獨立完成，練習如何將不同數(shù)量的物品平均分配。

-學生完成后，教師組織小組討論，互相檢查答案的正確性。

-教師選取幾個學生的作業(yè)進行點評，指出常見的錯誤和需要注意的地方。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出問題：“你們在生活中遇到過需要平均分的情況嗎？能舉個例子嗎？”

-學生分享自己的經歷，教師引導他們運用今天學到的知識來描述和解決問題。

-教師再提出一些情境題，讓學生現(xiàn)場思考和解答，如：“有10個橘子，要分給4個小朋友，每個小朋友能分到幾個橘子？”

5.情境互動與創(chuàng)新（5分鐘）

-教師設計一個“分物大賽”游戲，學生分組進行，看哪組能最快、最準確地完成平均分任務。

-教師觀察學生的表現(xiàn)，及時給出反饋和建議。

-游戲結束后，教師總結學生的表現(xiàn)，強調平均分的意義和重要性。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師引導學生回顧今天學習的內容，并詢問他們是否理解了平均分的概念。

-學生分享自己的學習體會和收獲。

-教師給出本節(jié)課的總結，強調平均分在日常生活中的應用。

整個教學過程注重師生互動和學生的參與，通過實物操作、討論交流、游戲等多種形式，幫助學生理解和掌握平均分的概念，同時培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和合作精神。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解并掌握了平均分的概念，能夠將一定數(shù)量的物品平均分成幾個相等的部分，如將10個蘋果平均分給4個小朋友，每個小朋友能分到2個蘋果。

2.能夠用數(shù)學語言準確描述平均分的過程和結果，例如：“把8個蘋果平均分成2份，每份有4個蘋果?！?/p>

3.在實際操作中，學生的動手能力和邏輯思維能力得到了提升，能夠獨立完成平均分的任務，并在操作中自我檢查和糾正錯誤。

4.通過小組合作和討論，學生學會了與他人合作交流，分享自己的想法和解決問題的策略，增強了團隊協(xié)作能力。

5.學生能夠將平均分的概念應用到解決實際問題的情境中，如家庭分食物、學校分獎品等，提高了數(shù)學應用意識。

6.在課堂提問和互動環(huán)節(jié)，學生的思維活躍，能夠積極思考和回答問題，提出自己的疑問，并能夠通過討論得到解答。

7.通過“分物大賽”游戲，學生的競爭意識和競技能力得到了鍛煉，同時也增強了學習數(shù)學的興趣。

8.學生在學習過程中形成了對數(shù)學問題的敏感性，能夠主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并嘗試用所學知識解決。

9.學生在教師的引導下，學會了如何將復雜問題簡化，運用數(shù)學方法進行分析和解決，培養(yǎng)了科學思維習慣。

10.學生通過本節(jié)課的學習，對數(shù)學產生了更深的興趣，增強了學習數(shù)學的自信心，為后續(xù)數(shù)學學習打下了堅實的基礎。七、典型例題講解例題1：

小明有12個球，他想把這些球平均分給他的4個朋友，每個朋友能分到幾個球？

解答：12個球平均分給4個朋友，即12÷4=3，所以每個朋友能分到3個球。

例題2：

一個籃子里有18個蘋果，如果要平均分給6個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？

解答：18個蘋果平均分給6個小朋友，即18÷6=3，所以每個小朋友能分到3個蘋果。

例題3：

班級里有24本書，要平均分給8個小組，每組可以分到幾本書？

解答：24本書平均分給8個小組，即24÷8=3，所以每組可以分到3本書。

例題4：

小華有15塊巧克力，他想平均分給他的3個朋友，但其中一個朋友不能吃巧克力。那么剩下的兩個朋友每人能分到幾塊巧克力？

解答：小華有15塊巧克力，要分給2個朋友，因為一個朋友不能吃，所以15÷2=7余1，即剩下的兩個朋友每人能分到7塊巧克力，還剩下1塊。

例題5：

一個水果攤上有30個橙子，如果要平均分給5個家庭，每個家庭能分到幾個橙子？如果再增加2個橙子，每個家庭又能分到幾個橙子？

解答：原來30個橙子平均分給5個家庭，即30÷5=6，所以每個家庭能分到6個橙子。如果再增加2個橙子，總共有32個橙子，那么32÷5=6余2，即每個家庭又能分到6個橙子，還剩下2個橙子。八、課堂1.課堂評價

-提問評價：在教學過程中，教師通過提問的方式檢查學生對平均分概念的理解程度，例如詢問學生“如何將8個蘋果平均分成4份？”根據(jù)學生的回答，教師可以判斷學生是否掌握了平均分的方法。

-觀察評價：教師觀察學生在小組合作和游戲活動中的表現(xiàn)，看他們是否能夠正確操作，是否能夠用數(shù)學語言描述平均分的過程，以及是否能夠主動參與和合作。

-測試評價：在課堂結束時，教師可以設計一些小測驗，讓學生現(xiàn)場完成，以檢驗他們對平均分概念的理解和應用能力。

2.作業(yè)評價

-批改評價：教師認真批改學生的作業(yè)，檢查他們是否能夠獨立完成平均分的任務，是否能夠準確地寫出解題過程和答案。

-點評反饋：在批改作業(yè)后，教師針對學生的答案給出具體的點評和反饋，指出他們在解題過程中的優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵進步：對于學生的進步，教師給予及時的鼓勵和肯定，增強學生學習的自信心和動力。

-糾正錯誤：對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師及時糾正，并指導學生理解正確的解題方法。

具體評價內容如下：

-例題1評價：在講解例題1時，教師提問：“小明有12個球，他想把這些球平均分給他的4個朋友，每個朋友能分到幾個球？”通過學生的回答，教師可以判斷學生是否理解了平均分的概念。

-例題2評價：在講解例題2時，教師觀察學生在操作過程中是否能夠正確地將18個蘋果平均分成6份，以及是否能夠準確地計算出每個小朋友能分到幾個蘋果。

-測試題評價：教師設計測試題，如“有20個橘子，要平均分給5個小朋友，每個小朋友能分到幾個橘子？”通過學生的現(xiàn)場解答，教師可以評估學生對平均分概念的理解程度。

-作業(yè)評價：在批改學生的作業(yè)時，教師特別關注學生是否能夠準確地完成類似“一個籃子里有24個蘋果，要平均分給6個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？”這樣的題目，并對學生的解題過程和答案給出具體的反饋。

-課堂互動評價：在課堂互動環(huán)節(jié)，教師通過觀察學生參與討論和提問的情況，評價學生的思維活躍度和對平均分概念的應用能力。

-作業(yè)進步評價：教師對學生在作業(yè)中的進步給予鼓勵，例如：“你在這次作業(yè)中能夠準確地完成所有平均分的題目，非常棒！繼續(xù)保持！”

-錯誤糾正評價：對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師會指出錯誤所在，并給出正確的解題方法，如：“在解答平均