15《我與地壇》（節(jié)選）教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

15《我與地壇》（節(jié)選）教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《我與地壇》（節(jié)選）教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材分析《我與地壇》（節(jié)選）教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本節(jié)課選自史鐵生的散文《我與地壇》，課文通過講述作者與地壇的深厚情感，展現(xiàn)了作者對生命、親情和生活的感悟。課文語言優(yōu)美，情感真摯，具有很高的文學價值。教學時應關注作者的情感變化，引導學生理解生命的意義，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析課文的語言特色，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考課文中的生命主題，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：理解作者對生命價值的探索，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞課文中的藝術美，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解作者與地壇之間的情感聯(lián)系。

2.領悟作者對生命意義的深刻思考。

3.分析課文中的精彩語句和修辭手法。

難點：

1.深入挖掘課文中的象征意義。

2.掌握作者情感變化的內在邏輯。

解決辦法：

1.通過課堂討論，引導學生分享對課文的理解和感受，幫助他們在情感上與作者產生共鳴。

2.利用思維導圖，梳理課文情節(jié)和作者的情感變化，使學生能夠清晰地把握文章結構和主題。

3.分析課文中具有象征意義的元素，如“地壇”的象征意義，通過舉例說明，幫助學生理解抽象概念。

4.對精彩語句和修辭手法進行講解和練習，讓學生在模仿中提升自己的語言表達能力。教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版高中語文必修上冊，確保每位學生配備完整。

2.輔助材料：收集與課文主題相關的背景資料，準備視頻剪輯，展示史鐵生的生平和創(chuàng)作背景。

3.教學工具：準備投影儀和電腦，用于展示PPT和視頻資料。

4.教室布置：安排座位以便于小組討論，準備白板和便簽，方便學生記錄和分享想法。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開始上課時，向學生展示一張地壇的圖片，并簡要介紹地壇的歷史背景。

-提問：“你們對地壇有什么了解？”，讓學生分享自己的知識和印象。

-接著提出問題：“如果地壇對一個人有著特別的意義，那會是什么樣的一種情感？”

-引導學生思考并簡要討論，激發(fā)他們對課文主題的興趣。

2.講授新課（用時20分鐘）

-分發(fā)課文《我與地壇》（節(jié)選），讓學生先自主閱讀，標記出自己認為重要或難以理解的段落。

-講解課文的結構，分析作者的情感變化，重點講解“地壇”在文中的象征意義。

-通過PPT展示課文中的精彩語句，解釋其修辭手法和表達效果。

-結合作者的生平，講解作者在文中表達的對生命、親情和生活的感悟。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-讓學生分成小組，討論以下問題：“課文中最觸動你的地方是什么？”，“作者是如何通過地壇表達對生命的思考的？”

-每組選代表分享討論結果，其他小組成員可以進行補充或提問。

-教師總結學生的回答，強調課文的核心內容和情感表達。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師提問：“如果讓你寫一段關于某個對你有特殊意義的地方，你會寫些什么？”

-學生自由發(fā)言，分享自己的思考和情感。

-教師選取幾名學生，讓他們用自己的語言復述課文中的關鍵部分，檢查學生對課文內容的理解。

-教師引導學生思考課文中蘊含的人生哲理，討論如何將這些哲理應用到自己的生活中。

5.結束語（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容和學習目標，強調課文對個人成長的啟示。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)思考課文主題，并寫下自己的感悟。

-提醒學生預習下一課的內容，并布置相關的作業(yè)。

整個教學過程注重學生的參與和思考，通過師生互動和小組討論，促進學生理解課文深層含義，同時培養(yǎng)他們的語言表達能力和思維發(fā)展。學生學習效果1.理解并掌握了《我與地壇》的內容和主旨，能夠概括課文大意，理解作者與地壇之間的情感聯(lián)系。

2.分析了課文中的象征意義，如“地壇”作為生命的見證者和陪伴者的象征，理解了作者通過地壇表達的對生命的尊重和思考。

3.學會了識別和欣賞課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能將這些手法運用到自己的寫作中。

4.通過小組討論和課堂分享，提高了閱讀理解和口語表達能力，能夠用自己的語言表達對課文的理解和感受。

5.深入探討了課文中的生命主題，提升了邏輯思維和批判性思維能力，能夠將作者的生命觀與自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來，形成個人的思考和感悟。

6.在教師的引導下，學會了如何將課文的情感和主題應用到現(xiàn)實生活中，提高了對生命價值的認識。

7.通過寫作練習，能夠將所學知識內化于心，通過文字表達自己的情感和思考，提高了書面表達能力。

8.在課堂互動中，積極參與討論，增強了合作意識和團隊協(xié)作能力，學會了傾聽他人意見和尊重不同觀點。

9.在教師的提問和反饋中，增強了對文本的深入閱讀和批判性分析能力，能夠從多個角度理解和解讀文本。

10.通過本節(jié)課的學習，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解和認同，增強了文化自信和傳承意識。課后作業(yè)1.情感分析與感悟寫作

題目：閱讀《我與地壇》節(jié)選，選擇你感受最深的段落，分析作者的情感變化，并寫下你的閱讀感悟。

答案示例：作者在描述地壇的荒涼與寧靜時，流露出對生命無常的感慨。我在閱讀這一段時，感受到了作者內心的孤獨和對生命的敬畏，這讓我想起了自己曾經(jīng)面對困境時的感受，也讓我更加珍惜當下。

2.象征意義探究

題目：探討課文中“地壇”的象征意義，它對作者有什么樣的影響？

答案示例：在課文中，“地壇”不僅是作者逃避現(xiàn)實的一個避風港，更是他內心世界的象征。地壇的荒涼與作者內心的孤獨形成共鳴，而地壇的歷史悠久則映照了作者對生命意義的探索。

3.語言藝術分析

題目：分析課文中的一處修辭手法，并說明其效果。

答案示例：課文中，“地壇默默地立在那里，仿佛在等待著我”運用了擬人修辭手法，使得地壇具有了生命和情感，增強了讀者對地壇與作者情感聯(lián)系的共鳴。

4.情境模擬與寫作

題目：設想你也有一個對你有特殊意義的地方，寫一段文字，描述這個地方以及它對你的意義。

答案示例：我家后院的古樹，它見證了我的成長，每一個夏天，我都在它的樹蔭下玩耍。它像一位老朋友，無論我走到哪里，心中總是裝著它的影子，它是我心靈的避風港。

5.主題深化與思考

題目：結合課文內容，談談你對“生命的意義”這一主題的理解。

答案示例：生命的意義并非一成不變，它需要我們在生活的點滴中不斷探索和發(fā)現(xiàn)。課文中的作者通過地壇的陪伴，逐漸領悟到生命的寶貴和無常，這讓我認識到，生命的意義在于我們如何去體驗和珍惜每一個瞬間。內容邏輯關系①課文主題與情感表達：重點知識點包括作者對生命意義的探索、對母親的懷念以及對地壇的情感依托。關鍵詞如“生命的意義”、“母愛”、“地壇的陪伴”等。重點句子如“我明白了，世界有一個角落，永遠為我敞開，那就是地壇?！?/p>

②語言藝術與修辭手法：重點知識點包括課文中使用的比喻、擬人等修辭手法。關鍵詞如“比喻”、“擬人”、“排比”等。重點句子如“它等待我，就像等待自己的命運?！?/p>

③結構安排與情節(jié)發(fā)展：重點知識點包括課文的開頭、發(fā)展、高潮和結尾的結構安排，以及情節(jié)發(fā)展的內在邏輯。關鍵詞如“開頭引入”、“情節(jié)推進”、“結尾升華”等。重點句子如“我在這里，不過是在和自己的過去對話?！苯虒W反思這節(jié)課我們學習了史鐵生的《我與地壇》節(jié)選，通過深入閱讀和分析，學生們對作者的情感變化和生命主題有了更深刻的理解。以下是我對本次教學的一些反思：

在導入環(huán)節(jié)，我通過展示地壇的圖片和提出引導性問題，成功地激發(fā)了學生的興趣和好奇心。我發(fā)現(xiàn)學生們對地壇的歷史和文化背景很感興趣，這為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎。

在講授新課的過程中，我注重了對課文結構的分析，幫助學生理解作者的情感線索。但在講解象征意義時，我感覺部分學生對于抽象的象征手法理解起來有些困難。我應該在講解時加入更多具體的例子，幫助學生更好地理解。

鞏固練習環(huán)節(jié)，小組討論非常熱烈，學生們能夠積極地分享自己的理解和感受。但在分享討論結果時，有些學生顯得有些緊張，沒有完全放開。我應該在課堂中更多地鼓勵他們，讓他們感受到表達自己觀點的安全和自由。

師生互動環(huán)節(jié)是我認為最成功的部分。學生們在討論中提出了很多有深度的見解，這讓我感到非常欣慰。我也注意到，通過這種互動，學生們不僅加深了對課文的理解，還提升了自己的思維能力和表達能力。

在課后作業(yè)的布置上，我設計了多種類型的作業(yè)，以幫助學生鞏固所學知識。但從學生的完成情況來看，部分學生對于寫作類的作業(yè)還是感到有些吃力。我應該在課堂上更多地引導他們進行寫作練習，提高他們的寫作能力。

回顧整節(jié)課，我認為自己在教學內容的安排和教學方法的選擇上還是合理的。但我也發(fā)現(xiàn)，在課堂管理和學生引導方面還有提升的空間。例如，有時候學生在討論時過于興奮，導致課堂紀律有些混亂。我應該在保持學生積極性的同時，更好地控制課堂節(jié)奏。

在今后的教學中，我計劃更加注重學生的個體差異，因材施教。同時，我也會嘗試更多的教學方法，如角色扮演、小組辯論等，來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我相信，通過不斷的嘗試和反思，我能夠更好地幫助學生理解和吸收知識，提高他們的學習效果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.深度閱讀作業(yè)：要求學生重新閱讀《我與地壇》全文，重點標注出自己認為最感人的段落，并寫下不少于300字的讀后感，分享自己的情感體驗和對生命意義的理解。

2.寫作練習：讓學生以“我心中的避風港”為主題，寫一篇不少于500字的作文，描述一個對他們有特殊意義的地方，并表達出這個地方對他們生活的影響。

3.研究性學習：鼓勵學生分組，每組選擇課文中的一個主題（如生命意義、母愛、自然與人生等），進行深入研究，收集相關資料，準備下一節(jié)課的小組報告。

作業(yè)反饋：

1.針對深度閱讀作業(yè)，我會逐一批改學生的讀后感，重點關注他們的情感表達和對文本的解讀。對于情感真摯、見解獨到的學生，我會給予表揚，并在課堂上分享他們的感悟。對于理解不夠深入的學生，我會給出具體的建議，引導他們進一步思考。

2.對于寫作練習，我會重點關注學生的語言表達和結構安排。對于寫作能力較強的學生，我會鼓勵他們嘗試更多的修辭手法，提升文章的藝術性。對于寫作能力較弱的學生，我會指出