“雙減”背景下小學數(shù)學作業(yè)設計(五篇)

"雙減”背景下數(shù)學作業(yè)設計

根據(jù)門扎實推進"雙減"工作落地見效的工作精神，

為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科

核心素養(yǎng)要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作

業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代

簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到"減負增效"目的；

要使作業(yè)真正為教學服務，為素質(zhì)教育服務，使之有利于

學生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認識，更新作業(yè)設計理念

作業(yè)作為課程與教學活動的重要組成部分，目前在作

業(yè)的設計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、

僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降

低學生學習數(shù)學的積極性和有效性。作為教師我們應積極、

正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè),

努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使其形成數(shù)學學習方法,

發(fā)展數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設計原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學教師通過學生的作業(yè)及

時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)

其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難度

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和調(diào)整教學進度；通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌

握情況，激發(fā)他們的學習熱情，使其更積極地投入到今后

的學習之中去。基于這個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設計的

原則：

一是目標與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、

與課程標準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價

值融入到作業(yè)的內(nèi)容設計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學

習層次的學生都應有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使

學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作

業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多

樣，應體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設計內(nèi)容

作業(yè)設計的目的應在于促進學生的發(fā)展。為了調(diào)動學

生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度改革，

將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積

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極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效

率。

（一）前置型作業(yè)，引導學生自主學習

數(shù)學知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學習新知識

的基礎。前置型作業(yè)是指教師預先設計探究性問題，以作

業(yè)單的形式布置給學生，學生結(jié)合已有的數(shù)學知識和活動

經(jīng)驗進行自主探究。設計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已

有的知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。

例如，在教學"圖形的密鋪”時，鼓勵學生在家自己

借助圖形動手拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進

課堂學習，會提升課堂教學的效率。同時學生在剪一剪、

拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到

了數(shù)學的美，享受了成功的喜悅。

（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣

圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調(diào)查,

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。

例如，在教學"1-10各數(shù)的認識”后，設計"找找生活

中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù),

通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識,

同時也有助于激發(fā)對數(shù)學的熱愛再比如，在教學"時分秒

的認識”后，設計"家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學

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生設計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能

引導教育學生學會珍惜時間。

（三）復習型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系

復習是學生系統(tǒng)完善、深化知識的關鍵環(huán)節(jié)，有利于

學生鞏固、內(nèi)化基礎知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。

設計復習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識中明確

知識之間的內(nèi)在邏輯關系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學會

更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開

展"整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)"思維導圖的制作活動，學生在學

完每個大單元知識的基礎上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建

立單元知識思維導圖。

設計這樣的復習型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知

識變得清晰、完整，從而使復習更形象化、生動化，提高

復習的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使

知識之間的邏輯關系更為清晰，有助于學生形成條理化、

結(jié)構(gòu)化的思維。

四、改進評價，保證作業(yè)設計實效

對學生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從

對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從

對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學

生及時訂正錯誤、再次學習的機會。

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綜上所述，"雙減”背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計，能

夠幫助學生積累豐富的學習方式、解題技巧與數(shù)學經(jīng)驗，

促進學生的數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學教

師為學生精心設計豐富多樣的數(shù)學作業(yè)引導學生在完成

作業(yè)之中展開深度學習，在深度學習之中領悟數(shù)學的本質(zhì),

促進學生對數(shù)學知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學生的高質(zhì)

量數(shù)學學習。

雙減背景下小學英語教學減負增效措施

中小學生負擔過重已引起了及教育行政部門的高度重

視，"減負”成了每一個教育工作者都應該認真思考的問題。

"減負”并不是不要教學質(zhì)量，在"減負”的同時還要設

法增效，這就對每一個英語教師提出了更高的新的要求。

為了貫徹國家的"雙減”政策的精神，本學期，我們英語

科組特制定出行之有效的"減負增效”措施。

一、加強教師專業(yè)素質(zhì)，減輕學生學習的負擔

學生負擔重，教師負擔重，是惡性循環(huán)的教學；學生負

擔重，教師負擔輕，是誤人子弟的教學；教師負擔重，學生

負擔輕，是減負增效的教學。當前"減負”給了學生更大的

自由和更多的時間去充分發(fā)展，動手實踐，發(fā)揮創(chuàng)新精神和

發(fā)展個性。同時，"減負''也給教師提出了更高的要求：保證

教學質(zhì)量的任務必須在40分鐘內(nèi)完成，同時還要培養(yǎng)學生

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的能力。提高課堂教學效益、集中精神培養(yǎng)學生的能力，不

搞"題海戰(zhàn)術"，不拖堂，質(zhì)量不滑坡，靠的是什么？靠的

是教師的素質(zhì)和水平，這就要求教師把功夫花在自身素質(zhì)

提高上，要求教師精心備課、選擇教學內(nèi)容，提高課堂教學

效率。

二、培養(yǎng)學生良好的研究慣

良好的研究慣是成功學習的關鍵，英語起始階段學習

的一個關鍵習慣就是"指讀”。起始階段的內(nèi)容很少，許多學

生錄音聽得多，課文背得滾瓜爛熟，可是認讀的能力卻很差。

針對這一現(xiàn)象，梁老師從一開始就要求學生"指讀課文”，課

堂上如此，回家也如此。一個學期堅持下來，本屆三年級學

生的認讀水平明顯高于以往所任教的學生。好習慣的養(yǎng)成

不容易，需要教師的長期堅持，但是好習慣養(yǎng)成后卻受用頗

多。

三、分層次布置作業(yè)

所謂分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學生的個性、學習動機、

心理特征、習慣、興趣接受能力和學習成績等方面的情況，

將學生劃分為A、B、C三個層次。當然，這三個層次的學生

的劃分，并不是固定不變的，而是實施動態(tài)管理，要根據(jù)學

生學習成績的變化，適時對學生的分組進行調(diào)整，并不是固

定不變的，而是實施動態(tài)管理，要根據(jù)學生學習成績的變化，

適時對學生的分組進行。

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1、作業(yè)的內(nèi)容，從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè);

按其形式可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)；按照題型

來分，聽力作業(yè)又分分層次布置作業(yè)即根據(jù)學生的個性、心

理特征、學習動機、興趣、習慣、接受能力和學習成績等方

面的情況，將學生劃分為A、B、C三個層次。當然，這三個

層次的學生的劃分為聽句子，選擇句子中所包含的信息；聽

對話，選擇最佳答案；聽短文，填寫所缺單詞等?？谡Z作業(yè)

包括自編自演對話、朗讀或背誦課文等。書面作業(yè)包括閱讀

文章后做題、書寫單詞、短語、用詞或短語造句、寫作文等。

2、每次給學生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依

據(jù)每單元不同的學習目標，有的放矢地按上、中、下三個層

次來設計布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題

量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡單，難

易要適中，多少要適量。例如，《人教版》BookinUnit5:

Dinrler'steady對于第一節(jié)課后的書面作業(yè)，程度好的A組

學生可以要求他們編寫有關飲食愛好方面的對話，B組學生

要求他們寫3—5個有關飲食愛好的句子，而對于C組學生,

則要求他們記住本節(jié)課學過的對話即可。

四、要提高課堂效率

增效是減負的真正目的，而增效重在提高課堂效益。我

們應實施寓教于樂，讓學生在愉快中接受知識，掌握知識和

學法，進一步提高我們的教學境界。首先，教師要提高自身

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素質(zhì)。其次，鍛就過硬的業(yè)務能力，認真做好教學六認真。

認真?zhèn)湔n，是上好課的先決條件。怎樣備好課？那就要備教

材，教師要吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點和難點，對每一章節(jié)

的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領會教材所需達到的教學

目標和素質(zhì)教育的目的。備好教材之后還要備學生。學生是

學習的主人，教師只有真正了解學生，才能事半功倍，以此

達到減負增效。教法也很重要，教師可以利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手

段相結(jié)合的思路，使學生直觀、形象、生動地掌握好知識,

以此達到激發(fā)興趣，輕松學習。最后，布置的練習要有選擇

性。要減負就必須精選習題，精心琢磨，自編自擬，這樣的

習題才有目的性、針對性，減負增效會更明顯。

五、增加多彩活動，減少閉門造車

英語是一門語言，而語言是用來交流的工具，英語只有

在交流中才能更好地體現(xiàn)價值。因此，英語教學不能只局限

在教室里，受困于課堂中。課內(nèi)的學習任務完成，課外的

學科活動也應組織起來。如一、二年級英語歌曲比賽；中午、

課間活動時播放英文歌曲；母親節(jié)"Ilovemymotherv制

作主題賀卡比賽；開辟英語角；英語基本功的書寫、朗誦比

賽等。教師應通過班級、學校、社會各層面的豐富多彩的活

動，充實與豐富學生的學習生活，開闊學生視野，增強學生

學習的趣味性、集體的凝聚力、同學間的互助與競爭。

總之，雙減背景下英語教學減負增效的方法有很多，我

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們要在今后的教學工作中不斷地去探索去研究。

雙減”背景下的合理有效作業(yè)設計學習心得

體會

作業(yè)是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維

品質(zhì)，發(fā)展學生智力的重要途徑。隨著基礎教育課程改革的

深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求，如果新課

程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學理論來進行布置，那么新課程的

實施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學工作者，更

要在作業(yè)這個主陣地上進行思考與探索，讓新課程的實施日

趨完美。

一、情趣性

我常這樣包裝作業(yè)："連線題”美名其曰"手拉手”或

"最佳搭檔"；"改錯題"變成"火眼金睛辨對錯”或者"我

當小醫(yī)生”；將"選擇題”改成"快樂abc”或"猜猜我是

誰”；"計算題”變?yōu)?計算擂臺賽"；“應用題"美名其曰為

"生活在線"，"思考題"改成"聰明屋"或"智慧加油

二、選擇性

黃沙如海，找不到絕對相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋

不見完全雷同的一雙葉片，學生也如此。所以我們要立足于

"針對有差異的學生，實施有差異的教育，完成有差異的發(fā)

展”上尋找作業(yè)與新課標的最佳結(jié)合點，從而避免出現(xiàn)"會

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了，懂了繼續(xù)做；不會，不懂卻不做”的現(xiàn)象。設計"彈性”

作業(yè)，以滿足不同層面的學生的需要，切實實現(xiàn)"人人能練

習，人人能發(fā)展"的目標。

比如在作業(yè)布置時，利用"作業(yè)超市”的形式設置三類

題目。一星級：基礎型作業(yè)，適合中下學生完成；二星級：

提高型作業(yè)，基礎中略帶靈活性，適合中上學生完成；三星

級：拓展型作業(yè)，這種題目有一定難度，主要是針對基礎好

的學生設計的，有利于培養(yǎng)學生思維和深刻性。在"作業(yè)超

市”里，學生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，

做到因人而異，各取所需。如，在學習"乘法簡單應用題"

之后，設計這三類的作業(yè)，供學生自由選擇。

三、生活性

數(shù)學課程改革的重要策略之一，就是把數(shù)學教學與學生

原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來。荷蘭數(shù)學家弗賴登爾在他指

出“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實?！?/p>

為此，作業(yè)練習設計應從學生熟悉的生活實際與生活環(huán)境的

聯(lián)系尋找例子，讓學生在現(xiàn)實情境和已有的生活經(jīng)驗中體驗

和理解數(shù)學。這樣，才能使學生對新知識產(chǎn)生親切感，認識

到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學學問，讓學生感到現(xiàn)實生活

中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。

如：為了鼓勵居民節(jié)約用水，自來水公司規(guī)定：每戶每

月用水15噸以內(nèi)（含15噸）按每噸1.2元收費，超出15

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噸的，其超出噸數(shù)按每噸5元收費，小小家上月共交水費28

元，你知道小小家上月用水多少噸？

這樣聯(lián)系生活實際，巧妙設計有趣、富有挑戰(zhàn)性的應用

性練習，真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延

伸到現(xiàn)實生活中，讓學生親身體驗用所學的知識解決實際問

題，加深學生對數(shù)學價值的認識，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的

意識。

總之，我們教師要樹立以《小學數(shù)學課程標準》中的基

本理念為先導，以學生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細思

量巧設計，探究內(nèi)容的開放和整合，關注學生的個體差異,

注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性，讓學生的知識在作業(yè)中

升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)

中發(fā)展。

雙減背景下，小學語文作業(yè)設計策略

"雙減”落地，其中對小學生作業(yè)時長做出明確規(guī)定:

小學一、二年級不得布置書面作業(yè)，其他年級學生每天書面

家庭作業(yè)總計控制在一小時以內(nèi)。我認為減少作業(yè)時間，不

只是在“量”上做簡單的“減法"，而應該在"質(zhì)”上求"變

化”。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探索，

以確保"量”少"質(zhì)”不變。

一、觀察作業(yè)

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學生的作業(yè)往往是在驅(qū)動作用下完成的，態(tài)度上消極,

行為上應付，因此，在布置作業(yè)時應該充分考慮學生的興趣,

智力，技能的差異。在學習了《丁香結(jié)》一文后，我布置了

兩個層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學

到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花，悟

花，談花，寫一篇小練筆。第二：學習設計丁香結(jié)的思維導

圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學生可自由

選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎薄弱的學生，繼續(xù)鞏

固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學生學會知識遷移，觸類旁通。

實踐證明，學生完成的作業(yè)很不錯，給我們帶來了很多意外

之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學生自我的發(fā)展，避免了

機械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術品，學生興趣濃厚，成就

感倍增。

二、實踐作業(yè)

在上完《竹節(jié)人》一課，我給學生布置的第一個作業(yè)是

制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學生利用課余時間，精心

制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當堂向同學展示、與同學斗竹

節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)了學

生寫作興趣，學會了精煉文字，明白了準確表達的重要性。

可同學們還不盡興，第二天，在學生的建議下，作業(yè)是制作

一個自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻

蜓等。并進行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說

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說制作過程?？僧攲W生把對玩具的喜愛之情通過語言文字

表達出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達500字，

感情真摯，趣味盎然。

三、體驗作業(yè)

國慶假期，結(jié)合學校安排，我的作業(yè)布置是"親子研學

旅行"，疫情當前，當然不能去外地，這次研學旅行我強調(diào)是

以鄉(xiāng)村旅游，勞動體驗，涇川紅色基因為主，學生不僅搜索

積累了很多相關的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材

料，喬世博同學回老家掰玉米，寫了一篇《勞動的樂趣》；魯

子琦同學跟著家人旅行，懂得了"凡事預則立，不預則廢”

的道理；王思琪同學和家人一起爬王母宮山，點滴感受，細

致入微；艾子鉉同學跟著家人去了吳煥先烈士紀念館，她又

主動搜集資料，在班里給同學們講了革命英雄吳煥先烈士的

故事，感人至深，學生的陣陣掌聲肯定了她的努力……在小

學階段，學生情感態(tài)度的學習最重要的方式就是體驗學習。

四、閱讀作業(yè)

閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力

會使學生受益一生。處于基礎教育階段的小學生，對其進行

正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大

詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習慣，能在很大程度上提高學生

的閱讀質(zhì)量，這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是

為他進行后續(xù)中學課程的學習打下堅實的基石。學期開學，

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我就對學生提出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會，故事

分享會，成語接龍比賽，課外知識搶答等活動，每天都要求

學生記寫讀書筆記，沒有數(shù)量的要求，但必須有所“得二因

為第二天上課前，學生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡短

的話語分享給大家，可以是一個詞語，一首詩，可以是一句

優(yōu)美的話語，一段精彩的論述，一段簡單的感受，這樣就保

證了閱讀的有效性和真實性，讓閱讀真正的"發(fā)生"，閱讀貴

在堅持，希望孩子們有所收獲。

五、表演作業(yè)

在學習了《宇宙生命之謎》之后，我布置的作業(yè)是提前

準備資料，班里召開一次辯論賽："宇宙中，除了地球外，其

他星球是否有生命存在？"為了解決這個疑惑，同學課后查

了很多資料，甚至有些學生梳理了兩三頁相關論點，令我驚

喜不已。我們利用課后服務時間，開展了激烈有趣的辯論賽,

本次辯論賽展現(xiàn)了學生的活力與風采，鍛煉和提升了同學

們的邏輯思維能力、臨場反應能力。同時，也豐富了同學們

的課余生活，提供了展示自我的舞臺，讓同學們感悟到語言

與智慧碰撞后激發(fā)出的無窮魅力。

在上完《橋》這篇小說后，學生模仿欲望很強，都深深

被老支書的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動。組長王泳棋

帶領本小組的同學利用課余時間，將課文"演繹”出來，贏

得同學們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在

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腦海，老支書的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬背，知識內(nèi)化，自然發(fā)

生。

作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識的鞏固，在"雙減"背

景下，這樣有效的作業(yè)設計深受學生的喜愛，不但鞏固了課

堂的教學內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學生的各項才能，更重要的是調(diào)

動了學生的學習熱情。學生有了熱情，就能主動地去參與學

習，就會覺得學習是一件快樂的事，這是一個良性循環(huán)的開

始。減輕作業(yè)負擔，不減教育責任，希望我們一起探索更多

的作業(yè)設計方案，讓學生有更多的時間，做更多有意義的事

情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對智慧的眼，一顆堅毅的心。

小學英語創(chuàng)新作業(yè)設計

小學生對于英語老師布置的家庭作業(yè)常常是主觀上并

不愿意完成，但迫于對教師、家長的畏懼又不得不完成，于

是形成了：”你留我寫，你逼我交，你批我改”的被動、無

奈的作業(yè)形式。有10%左右的學生，經(jīng)常在次日早晨忙忙碌

碌地補作業(yè)或者拿著別人的作業(yè)本抄。甚至有10%左右的學

生幾乎天天不完成作業(yè)，原因是不會做或不愿意做。當問及"

你認為理想的家庭作業(yè)是什么樣的？”，絕大多數(shù)學生表示，

他們喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、發(fā)揮自己創(chuàng)

造力的、聯(lián)系生活實際的、自己跳一跳就能夠完成的課外作

業(yè)。所以，我們設計的課外作業(yè)必須要創(chuàng)新。

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一、尊重個性差異，體現(xiàn)作業(yè)的選擇性

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個完全相同

的學生，教育面對的就是一個個獨立的個體，他們在智力水

平、認知結(jié)構(gòu)和學習動機、心理、個性等方面存在差異，學

習能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設計要盡量從每個層次學生

的實際出發(fā)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應不同層次

學生的需要。這樣，既能使學習能力強的學生"吃得飽"，

又能保證學習能力弱的學生做得了。在授完新單詞或短語或

句子后，我的作業(yè)往往有幾種形式供學生選擇。(1)

Copythewordsorsentences,選擇這一層面的往往是學習有

困難的學生，他們就僅僅只是對課本知識的機械再現(xiàn)；(2)

Makesentences,選擇這個層面的是中等生，可在造句的詞

匯上自主選擇；(3)Makedialogues,這些往往是稍有依賴

心理的孩子，他們總會2-3人一組討論對話的內(nèi)容與語言組

織。(4)Makestoriesormakepoems,這些是學習能力特別強

的學生，能充分利用所學知識發(fā)揮想象力，在作業(yè)反饋階段

總能引起其他孩子的極大興趣，因為故事或詩歌對他們總是

有著巨大的吸引力。

二、嘗試設計實踐型的作業(yè)

，，任務型”教學倡導把握語言的最終途徑是讓學生去做

事情。當學生積極地參與，用目的語進行交際的嘗試時，語

言也就被把握了。因此，采訪、寫觀察記錄、做調(diào)查等作業(yè)

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形式能很好地發(fā)揮學生的語言潛能。

在學習了四年級上冊的《Uni在WhatWoUIdyOUIike?》

這一單元后，我設計了這樣一份作業(yè)：學校新餐廳要開業(yè)了，

炊事員想了解一下班里同學愛吃的食物，以方便同學們。要

求學生設計一份采訪記錄表，用英語記錄被采訪對象的姓名

以及喜愛的食物名稱，每人至少采訪5個以上同學并在小組

內(nèi)交流，再把統(tǒng)計的結(jié)果制成表格在班內(nèi)匯報。

這道作業(yè)貼近生活，學生能運用所學知識進行真實地交

際。他們的愛好被真實地調(diào)動了起來，不僅鞏固了語言知識,

還與其他同學溝通了感情，培養(yǎng)了一定的觀察和思考能

力。

三、嘗試設計創(chuàng)新型的作業(yè)

《新課程標準》指出，教學過程是激發(fā)學生創(chuàng)造性的過

程。教學除了在課堂教學中設計各種趣味活動激發(fā)學生創(chuàng)造

性能力外，還應在作業(yè)設計與布置上**這一理念，讓學生將

學過的詞匯、語言結(jié)構(gòu)等重新組合表達自己的想法和意思。

小學英語教材為學生提供了大量歌曲、韻詩、故事等豐富的

學習內(nèi)容，教師除了可以布置讀、背、表演類的作業(yè)外，還

可以設計如”歌詞新作"、”小詩新創(chuàng)"、”故事新編”等作業(yè)。

在學完《Booksandpencils》這首歌后，我布置了這樣

的一道作業(yè)：同學們能自己試著寫出新的歌詞嗎？利用課外

活動時間