“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)：初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

"雙減"作業(yè)設(shè)計(jì)：初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

初中英語家庭作業(yè)是指初中學(xué)生為了落實(shí)確定的功課目標(biāo)，在教

師的引導(dǎo)下展開的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。在初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，教

師應(yīng)以學(xué)科中心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的喜好、

生活經(jīng)驗(yàn)和特性特征，當(dāng)心在作業(yè)中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立

思考才干，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，對作業(yè)進(jìn)行在理、科學(xué)安排，

用實(shí)踐、體驗(yàn)、合作等學(xué)習(xí)方式替代被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。細(xì)心設(shè)計(jì)

的英語作業(yè)應(yīng)既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又具趣味性。學(xué)生在作業(yè)中做

事、合作、思考，體驗(yàn)語言的趣味，在語言運(yùn)用中逐漸具備中心素養(yǎng)，

發(fā)展思維才干和創(chuàng)新意識(shí)。通過完成作業(yè)，學(xué)生能接觸到更豐富的文

化、文學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)學(xué)問，以及文化習(xí)俗等，從而增強(qiáng)學(xué)

習(xí)喜好、成就感和自信念。本文將分析初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問

題，探討優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則以及新功課背景下的英語作業(yè)設(shè)計(jì)案例，

以期為初中英語教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面供應(yīng)參考。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

在初中階段的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上存在以下問題:

1?漠視真實(shí)性

在英語課堂教學(xué)中，多數(shù)教師能以學(xué)生為主體，盡量設(shè)立較真實(shí)

的語境，讓學(xué)生學(xué)以致用。但設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一些教師很少從學(xué)生的角

度動(dòng)身設(shè)立情景，對教材實(shí)踐性體現(xiàn)得不夠；作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活的

相關(guān)度低，短缺情景性和趣味性。學(xué)生難以在真實(shí)生活情景中自如地

運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

2.缺失開放性

有些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，習(xí)慣于接受死記硬背的作業(yè)形式，漠視

學(xué)生思維的發(fā)散性、開放性和制造性，也漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的特性化特點(diǎn)

與思維發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生的開放思維和創(chuàng)新意識(shí)得不到提高，主動(dòng)參加

意識(shí)不強(qiáng)，造成其思維發(fā)展遲緩甚至僵化。

3.降低趣味性

不少教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一味增加作業(yè)量，企圖通過延長作業(yè)時(shí)

候來提高學(xué)生成就，不思考作業(yè)的趣味性，未意識(shí)到喜好才是學(xué)習(xí)的

內(nèi)在動(dòng)力。

4.漠視互動(dòng)性

有些教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，漠視了作業(yè)的互動(dòng)性，如有的教師漠視

了生生互動(dòng)是完成作業(yè)、掌握學(xué)問、發(fā)展才干的有效方式；也有教師

漠視了通過人與物的互動(dòng)（如人與自然、人與社會(huì)等活動(dòng)）以及與網(wǎng)

絡(luò)互動(dòng)等來掌握學(xué)問、增強(qiáng)學(xué)習(xí)才干的方式。學(xué)生在作業(yè)中互動(dòng)不多，

這不利于其形成與他人合作及適應(yīng)社會(huì)的才干。

5.短缺分層要求

在40?50人的班級(jí)中，較多英語教師設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容一樣，引起

優(yōu)等生的求知欲得不到滿足，而學(xué)困生完成作業(yè)又有難度，只能應(yīng)付，

以至于班級(jí)中相當(dāng)一部分學(xué)生不能發(fā)揮自己的最大潛能完成作業(yè)。

6.漠視介紹作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

不少教師在布置作業(yè)時(shí)，沒有設(shè)立成就或級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)，引起學(xué)生在

做作業(yè)時(shí)不能盡自己最大努力，完成作業(yè)后也不能準(zhǔn)確評論自己的體

現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立有意義的、有挑戰(zhàn)性的、可落實(shí)的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并留

出足夠的時(shí)候布置作業(yè)，讓全部學(xué)生確定標(biāo)準(zhǔn)，并爭取到達(dá)適合自己

的標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)應(yīng)盡量避開設(shè)立學(xué)生不易到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W生不經(jīng)過努力

就能到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則以及案例分析

1.真實(shí)性原則

《義務(wù)教育英語功課標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提

出：教學(xué)活動(dòng)還可以延長到課堂之外（教育部，《普通高中英

2012）o

語功課標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》則提出，設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，情景創(chuàng)設(shè)

要盡量真實(shí)，當(dāng)心與學(xué)生已有的學(xué)問和經(jīng)驗(yàn)建立密切聯(lián)絡(luò)，力求挺直、

簡潔、有效（教育部，在設(shè)計(jì)業(yè)余作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)充足挖掘教

2018）o

材中生活性、實(shí)踐性較強(qiáng)的材料，給學(xué)生供應(yīng)和創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的學(xué)習(xí)

語境，讓學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義?；貋碚鎸?shí)生活、貼近生活主

題的英語家庭作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)喜好、發(fā)揮學(xué)生特長、培育學(xué)生特

性的有效途徑。［案例1］在教學(xué)人教版《英語》（下同）七年級(jí)上冊Unit8

uWhenIsYourBirthday?,,SeCtionA（Ia-IC）聽說課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生兩人

一組運(yùn)用when引導(dǎo)的疑問句、月份名詞、序數(shù)詞圍繞生日的日期互

問互答；然后學(xué)生疏為4?6人小組，在組內(nèi)進(jìn)行問答，完成一份小組

生日情況的調(diào)查表，并貼在教室的墻報(bào)上展示。課后組長帶領(lǐng)組員賞

析各小組的調(diào)查表，并分工設(shè)計(jì)全班學(xué)生生日的日歷，之后各自回家

細(xì)化。第二天小組內(nèi)再匯合信息，完成一份全班學(xué)生生日的日歷，并

在課堂上進(jìn)行評比，看哪組的日歷最美麗、最有用。之后，學(xué)生可以

依據(jù)該日歷在同學(xué)生日當(dāng)天用英語送上溫馨的祝愿語或唱生日歌等。

這項(xiàng)作業(yè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生在挨近真實(shí)的情景中鞏固課堂所學(xué)，熟

悉怎樣問答生日，提高在生活中運(yùn)用所學(xué)語言的才干。同時(shí)，該作業(yè)

的設(shè)計(jì)具備人文關(guān)懷，可以提升學(xué)生的社交才干，加深學(xué)生之間的友

情。

2.開放性原則

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，教師要調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的主動(dòng)性，使他們保持學(xué)習(xí)

的信念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的趣味，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受，逐步養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)行為和有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)才干（教育部，2012）。

在設(shè)計(jì)開放性作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培育學(xué)生的開放思

維和創(chuàng)新意識(shí)。教師可接受口頭練習(xí)、調(diào)查采訪、資料收集、表演活

動(dòng)等多種作業(yè)形式，發(fā)揮每類作業(yè)的奇特之處，提高作業(yè)實(shí)效。教師

還要當(dāng)心，應(yīng)在學(xué)生理解教材文本的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，不行脫

離所教內(nèi)容，過多增補(bǔ)業(yè)余內(nèi)容。［案例2］在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊Unit8

uHaveYouReadTreasureIsIandYet?,,SeCtionA（3a-3c）后，學(xué)生自主選擇完

成以下1?2項(xiàng)開放性作業(yè)：（1）4?6人預(yù)演RobinsonCrusoe初上孤島

的情形、救Friday的過程以及與Friday一起生活的畫面，第二天在課

堂上展示。（2）以RobinsonCrusoe的語氣給他的朋友寫一封信，敘述

他的軼事。（3）從安全的角度查找航海過程中的漏洞，談一談怎樣避

開海難事情。（4）以Friday的身份寫一封感謝信給RobinsonCrusoe,

向他示意感謝并表達(dá)祝愿。（5）設(shè)想RobirlSorlCrUSOe回到故鄉(xiāng)后會(huì)怎

樣向媒體敘述這件事，并談一談感受。（6）設(shè)想當(dāng)?shù)孛襟w會(huì)如何報(bào)道

這件事，以此寫一篇新聞稿。（7）某產(chǎn)品制造商想運(yùn)用這件事，推銷

其產(chǎn)品，請代擬一則英語廣告詞。上述作業(yè)形式有表演、寫信、訪談、

寫新聞稿、寫廣告詞等，而且人物身份各異。這些開放性作業(yè)可以體

現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生在完成開放性作業(yè)的過程中察覺、探究、總結(jié)、

創(chuàng)新，不斷獲得成就感，提升自主解決實(shí)際問題的才干以及自主學(xué)習(xí)

才干。

3?趣味性原則

機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)單調(diào)無味，而教師通過設(shè)計(jì)好玩、奇特、新穎

的作業(yè)，可以飛速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，幫助學(xué)生理解和深化所學(xué)學(xué)

問，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的才干。［案例3］在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊Unit7

"HowMuchAreTheseSocks?"SeCtionB（2a-2c）時(shí)，學(xué)生已自主學(xué)習(xí)了閱

讀材料MrCoorSClOtheSStOre（一則廣告詞）,并完成了四人小組表演，

即一個(gè)學(xué)生飾演老板MrCooI,其他三人飾演消費(fèi)者。教師設(shè)計(jì)了如下

兩項(xiàng)課后作業(yè)：（1）拓展對話長度和深度，并錄制成視頻發(fā)送給老師，

參加班級(jí)"最佳購物團(tuán)隊(duì)秀”口語比賽。（2）為自己最喜歡的商店寫

一段奇特、煽情的廣告詞，聲情并茂地讀給家長聽，并記錄下家長的

評論（中英文皆可）。該作業(yè)取材于生活，從學(xué)生的喜好點(diǎn)動(dòng)身，拓展

和提升了課堂教學(xué)內(nèi)容，有效溫習(xí)了已知，為下一節(jié)寫作課做好了鋪

墊。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中再次運(yùn)用英語詢問價(jià)格、談?wù)撘挛?、?/p>

應(yīng)幫助與禮數(shù)應(yīng)答，并寫一則獨(dú)具匠心的英語廣告詞。家長的奇特評

論可以使學(xué)生有更豐富的收獲。

4.互動(dòng)性原則

在英語課中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)機(jī)遇較多，不過在課后作業(yè)中

互動(dòng)較少?！墩n標(biāo)》提倡合作學(xué)習(xí)（教育部，2012）o作業(yè)設(shè)計(jì)意圖可

以在小組活動(dòng)中落實(shí)，使學(xué)生通過與同伴合作、互動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)喜好，

掌握語言學(xué)問，提高語言才干。學(xué)生也可以與家長互動(dòng)，或與網(wǎng)絡(luò)互

動(dòng)來拓展學(xué)問，提升自我，同時(shí)提高合作學(xué)習(xí)才干。

［案例4］在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊Unit2αIlIlHelptocieanUptheCityParks.v

這個(gè)單元后，學(xué)生理解了各種志愿者活動(dòng)，如城市干凈日活動(dòng)，幫助

無家可歸的人，探望生病的孩子，河畔中學(xué)的志愿者活動(dòng)等，并閱讀

了盲人BenSmith寫給捐贈(zèng)者的一封感謝信。教師可設(shè)計(jì)如下課后作業(yè):

（1）參加一次學(xué)校或社區(qū)志愿者活動(dòng)，并寫下活動(dòng)心得。（2）以曾經(jīng)

獲得他人幫助的一件事為經(jīng)歷寫一封感謝信，真心感謝他人。（3）4?

6人一組，給市志愿者協(xié)會(huì)寫一封信，商量2020年暑假幫扶計(jì)劃，并

呼吁同齡人主動(dòng)參加。這些作業(yè)包括課后參加社區(qū)志愿者活動(dòng)、寫一

封感謝信、制訂暑假志愿者計(jì)劃等，還供應(yīng)了真實(shí)的志愿者網(wǎng)站網(wǎng)址，

供學(xué)生后續(xù)參加志愿者活動(dòng)。這些互動(dòng)性作業(yè)讓學(xué)生在真實(shí)的生活情

景中熟悉和鞏固有關(guān)志愿者的詞匯以及句型，提高學(xué)生在生活中綜合

運(yùn)用英語語言的才干。

5.分層設(shè)計(jì)原則

英語作業(yè)的分層設(shè)計(jì)原則即從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，確定不同層次的

要求，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，并對不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和檢測，使不

同層次的學(xué)生都有喜好，且都學(xué)有所獲?；A(chǔ)較好的學(xué)生可以培育自

我察覺問題、解決問題的才干，基礎(chǔ)較差的學(xué)生能鞏固已學(xué)學(xué)問。但

教師要逐步縮短由于作業(yè)層次不同而形成的學(xué)生學(xué)習(xí)才干和水平方面

的差距。

［案例5］在學(xué)習(xí)了九年級(jí)教材Unit6"WhenWasItInvented?"

SectionA（Sa-Sc）AnAccidentaIInvention后，學(xué)生已知曉神農(nóng)怎樣意外創(chuàng)

造茶、陸羽的《茶經(jīng)》以及中國茶文化在全世界的普及情況。教師可

以設(shè)計(jì)如下課后作業(yè)：必做作業(yè)：（1）依據(jù)文章標(biāo)題、每個(gè)自然段的

段落大意以及關(guān)鍵詞句，寫一篇關(guān)于AnAccidentaIInvention的摘要。（2）

上網(wǎng)查找中國茶文化的一些名人趣事，如中國自古以來的幾位茶圣、

茶經(jīng)、幾處泡茶的泉水等，在摘要后邊恰當(dāng)添加內(nèi)容。選做作業(yè)：（1）

到成都寬窄巷子或錦里品一次茶，并向茶館的師傅詢問怎樣泡茶及品

茶。（2）在家里為父母沏一次茶，享受中國傳統(tǒng)的茶文化。（3）4?6人

一組寫一份關(guān)于茶的調(diào)查報(bào)告，呼吁同齡人嘗試體驗(yàn)品茶的趣味。教

師還可以供應(yīng)一些網(wǎng)址鏈接，讓有喜好的學(xué)生豐富自己的茶文化學(xué)問。

針對語言程度和喜好不同的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)了難度逐級(jí)提升的英語作

業(yè)，滿足學(xué)生的不同需要，授予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。必做作業(yè)關(guān)注語

篇的框架和摘要，讓學(xué)生更深刻地理解中國的茶文化和茶傳統(tǒng)。選做

作業(yè)讓學(xué)生現(xiàn)場品茶，為父母沏茶，寫關(guān)于茶的報(bào)告，掃瞄關(guān)于茶的

網(wǎng)站，可以使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中拾階而上，穩(wěn)步提升，體驗(yàn)到

作業(yè)帶來的成就感。這樣的作業(yè)可以使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺

性都獲得發(fā)展，使其愈加愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

三、設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)的幾個(gè)要點(diǎn)

首先，英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)中心素養(yǎng)的理念，少而精，不能搞題

海戰(zhàn)術(shù)。這就要請教師既要細(xì)心備課，又要細(xì)心備作業(yè)。無論作業(yè)是

何種形式，都要讓學(xué)生在有限的時(shí)候內(nèi)掌握確定的學(xué)問，并運(yùn)用這些

學(xué)問達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生作業(yè)量雖然削減了，不過質(zhì)量提高了，學(xué)生的才

干較之前更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性也會(huì)更高，作業(yè)效率自然也會(huì)提升。

其次，英語作業(yè)的設(shè)計(jì)不該僅僅是傳統(tǒng)的統(tǒng)一性書面作業(yè)，而要

拓展作業(yè)的模式，將聽、說、讀、看、寫各種基本技能有層次又奇妙

地融入英語作業(yè)中。教師應(yīng)將書本內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)絡(luò)起

來，讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生喜歡做作業(yè)，輕松做作業(yè)，使作業(yè)不再

成為他們的承擔(dān)。第三，作業(yè)的設(shè)計(jì)不能漠視學(xué)生對教材文本的理解，

更不能偏離教材。有的教師過多依靠教輔上的練習(xí)，也有教師幾乎摒

棄了教材中的基礎(chǔ)作業(yè)，過早、過多地增補(bǔ)業(yè)余內(nèi)容，讓學(xué)生從網(wǎng)上

查閱資料，做很多不著邊際的作業(yè)。這樣的作業(yè)就丟失了課堂所學(xué)學(xué)

問和技能的支撐，不利于學(xué)生掌握與鞏固相關(guān)學(xué)問和技能。

C2制造真實(shí)學(xué)習(xí)情景作業(yè)2一方案設(shè)計(jì)

要求:基于作業(yè)1中的工具/軟件/平臺(tái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，突出學(xué)生真

實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。方案需包括主題、面向?qū)ο?、目?biāo)、任務(wù)、過程、評論、

工具/軟件/平臺(tái)的應(yīng)用策略等內(nèi)容。

高中地理《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》方案設(shè)計(jì)

——制造真實(shí)學(xué)習(xí)情景

一、主題

《地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》是統(tǒng)編人教版高中地理（選擇性必修第1冊）

第一章第一節(jié)。這一章的主題是"地球的運(yùn)動(dòng)”，重點(diǎn)探討地球主要的

兩種運(yùn)動(dòng)方式，地球各運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)，地球運(yùn)動(dòng)重要的地理意義。

本節(jié)介紹地球運(yùn)動(dòng)，依次安排了"地球的自轉(zhuǎn)”"地球的公轉(zhuǎn)”和

"黃赤交角及其影響”三部分內(nèi)容。"地球的自轉(zhuǎn)”和"地球的公轉(zhuǎn)"

兩部分內(nèi)容以相同的順序介紹地球運(yùn)動(dòng)的方向、周期和速度。"黃赤交

角及其影響"這部分內(nèi)容是理解地球運(yùn)動(dòng)地理意義和太陽輻射在地球

表面時(shí)空分布規(guī)律的基礎(chǔ)。

二、面向?qū)ο?/p>

L感情特點(diǎn)

高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，他們期望通過自己的努力或與同伴

的合作去解決很多事情，不期望老師滿堂灌。課堂上發(fā)言主動(dòng)，具備

勇于體現(xiàn)自我，不怕敗北的精神。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，要充足滿

足學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，接受多媒體教學(xué)，讓他們自

主合作學(xué)習(xí)，讓他們真正成為課堂的主人，讓他們以飽滿的熱忱投入

到課堂學(xué)習(xí)中去。

2?已有學(xué)問辦法經(jīng)驗(yàn)

高一學(xué)生學(xué)問面廣，具備較強(qiáng)的認(rèn)知才干、推理才干和自學(xué)才干，

因此教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為中心，以學(xué)生主動(dòng)參加為標(biāo)記，在自

主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。''喜好是最好的老師”。思考到本節(jié)課

的教學(xué)內(nèi)容相對抽象、規(guī)律性強(qiáng)，且要求學(xué)生建立空間觀念。而學(xué)生

由于年紀(jì)的特點(diǎn)，抽象思維才干相對較差，所以我充足運(yùn)用多媒體演

示，變抽象為直觀，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜

好。

三、目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

①理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念及方向、周期、速度、軌道等方面

的規(guī)律和特點(diǎn)。

②理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系，理解黃赤交角的形成及其引起的

太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

2、才干目標(biāo)

①實(shí)踐才干：能正確運(yùn)用地球儀來演示地球的自轉(zhuǎn)能正確繪制太

陽直射點(diǎn)回來運(yùn)動(dòng)的示意圖

②讀圖分析才干：能運(yùn)用圖示來正確分析和說明黃赤交角的形成

能用相關(guān)的圖準(zhǔn)確解析太陽直射點(diǎn)的回來周期以及二分二至日太陽直

射點(diǎn)的位置。

3、感情觀點(diǎn)及價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生建立辯證的唯物主義思想觀，認(rèn)獲得宇宙的一切物質(zhì)都處

在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)是確定的，靜止是相對的，培育學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科

學(xué)，用科學(xué)的志趣。

四、任務(wù)

1、通過教具（地球儀）和多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生依據(jù)課文來分

析、歸納、比較地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)。

2、借助多媒體動(dòng)畫，結(jié)合課本插圖來說明示明黃赤交角的形成及

其影響。

3、運(yùn)用多媒體動(dòng)畫"太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動(dòng)"讓學(xué)生理解并掌握

太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

五、過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

①播放地球在宇宙中運(yùn)行的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的小心，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的學(xué)習(xí)喜好，有效喚起參加意識(shí)。提問：我們看到了什么？有什么

感受？

②引用有名的詩句："坐地日行八萬里"，提問學(xué)生這種情況能否

發(fā)生。爭辯后給出確定定論：可以，由于地球在不停地運(yùn)動(dòng)，從而引

入與人類關(guān)系最親近的兩種運(yùn)動(dòng)—一自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

③確定探究任務(wù)：探地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念及方向、周期、速度、

軌道等方面的規(guī)律和特點(diǎn)；探究地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

2、探究地球自轉(zhuǎn)的基本規(guī)律

①演示多媒體動(dòng)畫"自轉(zhuǎn)”

講解概念：提示學(xué)生小心地軸指向。

定論：自轉(zhuǎn)是圍繞其自轉(zhuǎn)軸（地軸）的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，地軸歪斜，北

端始終指向北極星四周。

②轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，結(jié)合動(dòng)畫，讓學(xué)生賞識(shí)地球自轉(zhuǎn)方向（提問學(xué)生）

定論：自西向東，北極上空看為逆時(shí)針，南極上空看則為順時(shí)針。

③講解地球的自轉(zhuǎn)周期

首先提問：生活在地球上的人怎樣才干知道地球已經(jīng)自轉(zhuǎn)了一周？

引導(dǎo)學(xué)生思考。

定論：地球自轉(zhuǎn)周期的氣量需要一個(gè)超然于地球的參考點(diǎn)，這個(gè)

參考點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是固定不動(dòng)的，故我們選擇一顆離地球特殊遙遠(yuǎn)的恒星，

在地球上看來，恒星的位置好似是固定不動(dòng)的，以它為參考點(diǎn)算出來

的周期即為恒星日。

④運(yùn)用多媒體動(dòng)畫和彩圖冊上的圖，講解地球自轉(zhuǎn)的速度線速度

和角速度。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞識(shí)動(dòng)畫，小心不同緯度的線速度、角速度

的特征。

定論：地球表面除南北極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣；

線速度則由赤道向南、北兩極逐漸遞減。

3、探究地球公轉(zhuǎn)的基本規(guī)律

①演示公轉(zhuǎn)動(dòng)畫，提示學(xué)生賞識(shí)地球公轉(zhuǎn)軌道特征。

定論：地球的公轉(zhuǎn)是圍繞太陽在轉(zhuǎn)動(dòng)，其軌道為橢圓形，太陽位

于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，引起地球有時(shí)離太陽較近，有時(shí)較遠(yuǎn)，從而引

出最近點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)。

②閱讀表格"地球在公轉(zhuǎn)軌道不同位置時(shí)公轉(zhuǎn)速度的轉(zhuǎn)變”。提示

學(xué)生閱讀時(shí)小心在近、遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)公轉(zhuǎn)的線速度和角速度的差異。

定論：最近點(diǎn)較快，遠(yuǎn)日點(diǎn)較慢。

4、探究地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系

①講清黃道平面和赤道平面及黃赤交角的形成

引導(dǎo)學(xué)生思考：如果地球正著身子公轉(zhuǎn)，則黃道面和赤道面的關(guān)

系如何？應(yīng)當(dāng)是重合的，但由于地球公轉(zhuǎn)時(shí)是歪斜著身子的（即地軸

歪斜）：而且歪斜的方向保持不變，故黃道面和赤道面之間有一個(gè)交角，

即黃赤交角。

②分析太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律

由于太陽的體積比地球大得多，因此可以以為太陽射來的是平行

光。設(shè)計(jì)兩個(gè)假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生疏析思考：

假設(shè)1：如果地球表面是平面的，那么太陽光跟地面的關(guān)系（答

案是處處都是垂直的，直射點(diǎn)有多數(shù)個(gè)。）但地球是一個(gè)球體，表面是

球形，故直射點(diǎn)只有一個(gè)。

假設(shè)2：如果地軸不歪斜，直射點(diǎn)和地面的關(guān)系（將永久在赤道

上。）但地軸歪斜且歪斜的方向保持不變。因此在地球繞日公轉(zhuǎn)過程中，

太陽有時(shí)直射在北半球，有時(shí)直射在南半球，有時(shí)直射在赤道上，范

圍最北為23026‘N,最南為23026'S,即南、北回來線上。

演示動(dòng)畫：二分二至日太陽直射點(diǎn)的位置，引導(dǎo)學(xué)生完成課本上

的表131o

5、本節(jié)內(nèi)容小結(jié)

①地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)。

②黃赤交角形成及其影響。

③太陽直射點(diǎn)的回來運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

六、評論

1、這節(jié)課借助信息技術(shù)手段制造真實(shí)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生通過解決

問題來獲得學(xué)問、提升才干與綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)學(xué)問、技能的實(shí)

際運(yùn)用，小心學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。評論的要求在于全面

考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱