9題西林壁 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

9題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課圍繞《9題西林壁》這一古詩進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版教材特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。課程設(shè)計(jì)以詩歌鑒賞為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義、感悟詩情畫意，培養(yǎng)他們的朗讀、理解和表達(dá)能力。同時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題和拓展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《題西林壁》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀、背誦詩句，理解詩句中的關(guān)鍵字詞，提升對(duì)古詩的語言感知能力和積累運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩句理解作者的情感態(tài)度和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解《題西林壁》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受詩句中的意境美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造潛能。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①能夠正確朗讀并背誦《題西林壁》全文。

②理解詩句中的關(guān)鍵詞語和詩句的基本含義。

③掌握古詩的基本表達(dá)技巧，如對(duì)仗、比喻等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解詩句所表達(dá)的哲理和作者的情感。

②分析并體會(huì)詩中的景象與情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。

③結(jié)合時(shí)代背景，理解詩句中的深層含義和對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語文教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《題西林壁》的電子版或打印資料，以及相關(guān)的詩歌鑒賞視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備好投影儀、電腦等教學(xué)輔助設(shè)備，以展示詩歌背景和相關(guān)圖片。

4.教室布置：安排座位，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論，同時(shí)保持教室整潔，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《題西林壁》的預(yù)習(xí)資料，包括詩歌原文、注釋、背景介紹，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)注詩句的朗讀和初步理解。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩句中哪些字詞你覺得特別傳神？”“詩人的情感是如何通過詩句表達(dá)出來的？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題回答，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀詩歌，嘗試?yán)首x并理解詩句。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題回答提交至在線平臺(tái)，供教師檢查和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解詩歌。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示廬山的圖片，引出《題西林壁》，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩中的關(guān)鍵字詞和表達(dá)技巧，如對(duì)仗、比喻，幫助學(xué)生深入理解詩句。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生探討詩句中的哲理和情感。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對(duì)詩句的理解。

提問與討論：學(xué)生勇敢提出自己的疑問，并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)詩歌的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置背誦《題西林壁》和撰寫詩句感悟的作業(yè)。

提供拓展資源：提供相關(guān)的詩歌鑒賞文章和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和感悟作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行詩歌鑒賞的拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解詩句的深層含義和詩人的情感表達(dá)，通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后拓展，幫助學(xué)生逐步攻克這些難點(diǎn)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的作品，以下是與之相關(guān)的拓展資源：

（1）詩人介紹：介紹蘇軾的生平事跡，包括他的文學(xué)成就、政治生涯以及與廬山的淵源。

（2）詩歌背景：詳細(xì)講解蘇軾創(chuàng)作《題西林壁》時(shí)的歷史背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、蘇軾個(gè)人的心境等。

（3）詩歌解析：深入分析《題西林壁》中的關(guān)鍵字詞、修辭手法、詩歌結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

（4）文化知識(shí)：介紹中國古代山水詩的發(fā)展歷程，以及山水詩在文學(xué)史上的地位和影響。

（5）詩歌欣賞：提供一些與《題西林壁》風(fēng)格相近的山水詩，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，提升詩歌鑒賞能力。

（6）實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)一些與《題西林壁》相關(guān)的寫作活動(dòng)，如仿寫、創(chuàng)作等，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

2.拓展建議

為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《題西林壁》，以下是一些建議：

（1）閱讀蘇軾的其他詩作：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀蘇軾的其他山水詩，如《望廬山瀑布》、《記承天寺夜游》等，以更全面地了解蘇軾的詩歌風(fēng)格。

（2）學(xué)習(xí)山水畫：蘇軾不僅是文學(xué)家，還是著名的畫家。可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的山水畫，感受文學(xué)與藝術(shù)的相互影響。

（3）實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀廬山，實(shí)地體驗(yàn)蘇軾筆下的山水之美，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。

（4）開展主題討論：組織學(xué)生開展“我眼中的山水詩”主題討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)山水詩的感悟和理解。

（5）寫作訓(xùn)練：鼓勵(lì)學(xué)生以《題西林壁》為例，嘗試創(chuàng)作自己的山水詩，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。

（6）詩歌朗誦：組織詩歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

（7）研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蘇軾詩歌的研究性學(xué)習(xí)，如分析蘇軾詩歌中的思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色等。七、板書設(shè)計(jì)1.詩歌標(biāo)題及作者

①《題西林壁》

②蘇軾

2.詩歌原文

①首聯(lián)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

②頷聯(lián)：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

3.關(guān)鍵字詞

①“橫看”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)近高低”

②“不識(shí)”、“真面目”、“只緣”

4.詩句解析

①首聯(lián)解析：描述了從不同角度觀察廬山所呈現(xiàn)的不同景象。

②頷聯(lián)解析：表達(dá)了作者因身處廬山之中而無法認(rèn)清其真實(shí)面貌的哲理。

5.詩歌主題

①山水之美

②人生哲理

6.詩歌技巧

①對(duì)仗：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

②比喻：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！卑?、教學(xué)反思在完成《題西林壁》這一課的教學(xué)后，我深感教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得反思和總結(jié)。這節(jié)課旨在讓學(xué)生理解和欣賞蘇軾的詩歌，同時(shí)培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些思考。

課堂上，我嘗試通過圖片和視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于直觀的視覺材料確實(shí)更加感興趣，這讓我意識(shí)到在未來的教學(xué)中，我需要更多地利用多媒體資源來吸引學(xué)生的注意力。

在講解詩句的過程中，我注重了詩句的字詞解析和結(jié)構(gòu)分析，但我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，這樣的講解可能過于深入，他們可能更需要在語境中感受詩句的美。因此，我應(yīng)該在教學(xué)中更加注重情感共鳴，讓學(xué)生在朗讀和背誦中體會(huì)詩歌的韻味和情感。

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，表達(dá)了自己的理解和感受。這讓我看到，學(xué)生們的思維活躍，他們?cè)敢夥窒碜约旱南敕?。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中的表達(dá)不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詩句的理解還不夠透徹。未來，我需要設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的討論問題，引導(dǎo)學(xué)生們深入思考。

課后，我收到了學(xué)生們的作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生能夠完成背誦任務(wù)，但寫作方面的作業(yè)反饋顯示，學(xué)生們對(duì)于詩句的感悟和創(chuàng)作還有